人教部编版二年级下册语文教案-19大象的耳朵

部编版一年级语文下册《大象的耳朵》教学设计
【教学目标】
1. 通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9个生字；学写“扇、慢、遇”等8个汉字。
2.运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。
3.抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？在情境中迁移运用问句。
4. 通过朗读，结合生活实际创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。
【教学重难点】
教学重点：运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。
教学难点：通过朗读，结合生活实际，创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。
【教学准备】
课件ppt
（第一课时）
一：导入课题
1.出示耳朵歌，齐读，明确动物的耳朵各有各的特点。
2. 揭题：这节课我们要学习的课文就和遮着脸的大象的耳朵有关系。
板书课题，齐读。
二：检查预习 ?认读生字 整体感知课文
1随文识字，认读：耷、竖，读准多音字：扇、似，在语境中发现、比较不同读音的用法。
引：大象的耳朵什么样呢？我们课文的第一自然段这样写：出示第一段内容，随文识字。
2.学习“咦、竿、痛、烦、舞”五个生字。
引：有一天，大象耷拉着大耳朵去散步，他遇到了什么烦恼呢？初读课文，读准字音，读通句子，边读边思考。
（1）出示五个生字：咦、竿、痛、烦、舞认读。
（2）交流识字方法。
重点交流舞的字源，利用字源帮助识记舞字，拓展认读蹈字。
（3）老树开花游戏检查生字认读。
3、整体感知课文。
交流大象遇到了谁？有什么烦恼？小动物的图片贴图，板书“？”
三：阅读感悟 读好问句。
1.默读课文3---7段，找到问句直线画下来。
出示要求：
在文中找一找，小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问，把问句用“_____”画下来。
2.交流反馈。
（1）小动物都问了大象什么？
根据学生回答，随即出示小兔和小羊问的句子。
2．指名读问句，找到两个问句的共同点。
小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。请学生读读他们俩问的话，找一找相同点。
（预设：他们都提到大象耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病。）
小兔和小羊为什么都这么问大象呢？引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。
（预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的。）
3.指导朗读小兔说的问句。
（1）小兔问大象时，会是什么表情呢?（预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……）
（2）指名朗读小兔问的话。
（3）评价朗读：你从哪些词语听出疑惑？
聚焦读好问句的关键字词：“咦、怎么”。
总结方法：读好疑问性词语，就能读出小动物的疑问。
（4）全班齐读。
4.指导朗读小羊说的问句。
（1）引导学生发现小羊的问话中也有疑问性词语：怎么、呢。
（2）指导学生读好小羊的问句。
（3）男女生读。
5、拓展积累疑问性词语。
总结：刚才，我们读好疑问性词语，很好的读出了小动物的疑问，生活中，像这样的疑问性词语还有很多，请同学们找一找。
用上这些疑问性词语还能很好的向别人提问呢？
6.迁移运用问句。
（1）小兔和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马还有小老鼠，会怎么问呢？请学生选一个喜欢的角色，用上疑问性词语，问一问大象。
（2）师生对演。
师：你是谁？看到我耷拉的耳朵，会问我什么？
生1：我是小老鼠，大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵为什么是耷拉着呢？一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。
生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉的呀？
四、感悟大象的心理变化，积累成语“三人成虎”
?大象耷拉着大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子说它的耳朵——有病。遇到小羊，也说它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小马和小老鼠，都说它的耳朵有病。
那大象的心理有什么变化呢？
出示心理前后变化的句子：“我生来就是这样呀！”“它们都这样说我，是不是我的耳朵真的出毛病了吗？我得把它竖起来。”
自由读，说一说大象的心理发生了怎样的变化。读好大象的问句。师生合作读对话。
大象的心理为什么有这样的变化呢？拓展积累成语“三人成虎”
引：所以大象很烦恼，它想把耳朵——竖起来。大象把耳朵竖起来后，又有了什么新的烦恼呢？下节课再来学习。
五：观察结构 写好生字
写字：学写“扇、痛”。
聚焦结构，发现都是左上包围的字。
复习书写注意事项：竖撇舒展，上面偏旁部分窄一点，被包围的部分稍微向外突出。
3.教师范写，学生观察后练写。
4.点评。