Unit 5 Where did you go on vacation ？第五课时说课教案

Unit 5 Where did you go on vacation （第五课时）
主讲人： 桓台县侯庄中学 王媛媛
课型： 新授课
课时： 一课时
教材分析
初二上册第五单元Where did you go on vacation？第五课时是一个阅读板块。该单元阅读语篇谈论假期去了什么地，做什么事情，其中对于过去式的学习和练习是关键。这一篇文章是讲的主人公Jane在假期期间前往马来西亚，在马来西亚的两篇日记，记录了自己的所有的行程和做的事情，全部使用的是过去式，对于学生有着很好的写日记的范本意义。同时学生能在文中感受到马来西亚的各种不同文化差异，同时过去时态的使用十分的自然，学生在阅读时能很好的感受到过去式的应用形式。情感态度上就是要鼓励孩子们走出自己的地方参加各种有趣的事情，与大家一起分享。
学情分析
初二学生的学习心理特点：
（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。
（3）思维：偏重于形象思维，对片面零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。
教学目标
1．知识目标
1) 学生能够运用拼读规律正确朗读生词、能够联系上下文猜测词语的意思、通过反复阅读熟练掌握生词和词组的意思、运用本课短语写句子；
2) 鼓励学生自我展示，结合多媒体的帮助，熟练掌握运用过去式谈论度假等发生在过去的事情。让他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者，提高学生的信息素养，创新精神和实践能力。
2. 能力目标
学生能够在限定的时间内，通过跳读、扫读、细读的方法阅读文章，捕捉全文信息；在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语阅读的积极性。
3. 情感目标
1) 教育学生渗透合作精神和社会公德意识。
2) 教育学生外出旅游或爬山时, 要保护我们的环境远离污染.。
课程资源
教科书、旅游卡片（在教学环节中作为学生回答问题的鼓励和奖品）、网络资源、多媒体课件、音频和视频。
教学内容与过程
展示一个数字故事，讲述教师自己的假期日记。数字故事图文并茂，引起学生学习兴趣，同时，在故事讲述中运用本节课的新单词和短语，让学生在故事中理解新知识，便于之后阅读篇章的教学。
教师讲述完数字故事后提问：“I wonder(想知道) your vacations Could you tell me some ”让学生在轻松的课堂氛围下交流课前预习任务。
Step1 展示学习目标，让学生了解本节课学习的重难点，更有助于学生有目的的学习新课程。
Step2 展示一句话“Good memories(回忆) can be recorded(记录) in photos and also in diaries.”从而导入新课课题Jane’s vacation diaries.
Step 3 让学生快速阅读两篇日记并回答问题。
设计意图：快速阅读的训练能培养学生的阅读能力，提高学生的阅读技巧，而且带着问题读文章，用问题做引导，既帮助学生节省了时间，又提高学生整体把握文章大概的能力。
Step 4 首先欣赏一个马来西亚短片，将文章中的关键词展现在短片中，帮助学生理解文章。
然后让学生仔细阅读日记1并完成思维导图。
设计意图：运用思维导图进行英语阅读教学，可以帮助学生有条理性有框架式的发散思维进行学习。学生可以更好的围绕主题，进行充分有效的发散性思考，将与主题相关联的知识分层学习。
Step 5 让学生编对话角色扮演讲述第一篇日记并给出范例。
设计意图：角色扮演做对话既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。让学生居于教学主体地位，给每个学生创造较大的自主权和活动空间，让学生充分发挥自己的主观能动性，参与表演的设计和策划，提高学习积极性。
Step 6 让学生认真阅读日记2并完成思维导图。
设计意图：在做了日记1的思维导图后，学生对于日记2的思维导图学习任务就很熟悉了，本环节旨在帮助学生更好的理解文章脉络，同时在填空时巩固本单元重难点单词和短语。
Step 7 阅读日记2并判断对错。
设计意图：判断对错题旨在帮助学生把握文章细节和关键点，理解并掌握学习重点和难点，培养并训练学生推理判断能力，提高学生对文章的理解能力，为下面复述文章做铺垫。
Step 8 展示思维导图，引导学生复述文章进行总结。
设计意图：复述文章可以训练学生口头语言表达能力，可以强化学生对文章的理解和记忆水平，可以锻炼学生有意记忆和归纳概括的能力，并促进了思维的发展，提高课堂效率和质量。
Step 9 写作训练，学生根据课前抽到的风景名胜地图片和给出的信息，仿照文章进行日记写作。
设计意图：读写是互相联系，互相促进的，写作是考查学生对文章的深层次的理解，对文章的拓展延伸，同时写作启迪学生的创造性和想象性思维，也巩固本单元学习重难点一般过去式时态的运用。
Step 10 情感升华，向学生开放性发问“What's the most beautiful thing during your vacation ”，随后展示关于旅游文明行为的视频。旨在让学生感受到文明礼仪的重要性。
设计意图：用视频的形式能够提起学生的学习兴趣，用直观式教学让学生从视频中有感而发，从而达到本节课的情感态度教学目标。
Step 11 布置课后作业。
设计意图：教师要精心备课，设计出难易程度不同的作业。而且要注意难易要适中，多少要适量。要从学生的实际情况出发，以“好学生吃得饱，差学生吃得了”为宗旨。这样才能调动不同层次学生的积极性，以便达到最佳效果。英语分层次作业的布置要具有可操作性。
教学评价
根据本节课的教学目标，我在此环节设计一个日记写作训练并要求学生在写作过程中熟练运用过去式并能模仿阅读语篇写出日记。学生对所写内容越感兴趣和熟悉，就越有话说，也更易于在写作练习中将思维的焦点放在运用语言表达自己的意思上。
预习任务
本节课的阅读主题是围绕Jane和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事，所以我让学生课前准备用几句话来描述一下自己的任意一个假期。
课后作业
根据学情，我分别布置了必做和选做作业。
必做：每个学生大声朗读文章并更好的理解文章。
选做：将本节课上的写作训练认真完成。
板书设计
教学反思
本节课从设计到授课自己有很多的感触，总结出来的优点有：
1、利用视频和美丽的图片，引起学生的兴趣并极大的调动学生的积极性，课件的使用增大了课堂容量，有练习有讲解，课堂高效。
2、教学设计中要体现了素质教育的全体性，由浅入深，层层递进，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。
3、课堂中以学生为主体。在授课过程中，设计安排多样的学生活动，学生有自由发挥的空间，让学生努力实践和展示自己。
4、鼓励学生努力展示自己，在合作和展示中体会自己的收获，进一步加深学习的效果。
本节课的上课中不足之处是：
作为一节阅读课，感觉还有一些知识点没有很好的呈现，对于练习的处理上有点过于仓促，同时最后的作文部分，有一些同学没有来得及展示，错误也有些不是很典型，所以希望自己进一步改进自己的上课流程。