(三)年级(下)册 ( 语文 )学科集体备课表
备课时间 2019.5.9 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 2019.5.9 授课教师 授课教师 所在单位
课???题 26 ?槐乡五月 课????型 新授
课时分配 2 第????1 ?课时 上课时间 ?
项????目 内??????????容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知??识 能??力 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语,能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
过??程 方??法 通过联系上下文、图文对照、换词等方法理解文中的词语意思。
情??感 态??度 价值观 诵读品味,感受五月槐乡的清香甜美,槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱,激发学生热爱生活的情感。
教学重点 通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。
教学难点 通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。
教学、教具 (课件) 准????备 多媒体课件;课前布置学生搜集有关槐乡的资料
教?????学?????流????程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教??师??活??动 预设学生活动
一、目标导向,确定航点: 1、板书“槐”字。生字指导。 3、知道槐花吗?老师想去看槐花,你建议我什么时候去?为什么? 4、板书揭题 二、自主学习,探索航行: 1、槐乡五月究竟是什么样的呢?请大家认真地读读课文,尤其注意读准生字新词,读好长句子。 2、学生给“槐”组词,一连说上几个。 ? 学生美美地齐读课题。 ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 3、预习检查。 (1)分别出示,检查词语: ?酿??槐花??熏醉???醇香 挎??俊俏??衣襟???陈醋 浸??摆出??一顿???口福 拌??咸的??撒上???蒜泥 炒??芝麻??蒸过???晒干 山山洼洼???坡坡岗岗? “嗡嗡嗡……”?? “啪啪啪……” 白茫茫??喜盈盈??甜丝丝? 白生生??傻乎乎??香喷喷 三、合作交流,共享航海: 1、了解内容,概知花美。 默读课文,说说槐乡五月给你留下了什么印象? ? ? 2、直奔中心,质疑存疑。 出示文章最后一段:“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。” ? 3、描红习字,仿写词语。 ? 四、拓展训练,放眼航程: 2、学生自读,老师巡视指导。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 读读自己喜欢的段落。随即了解每个自然段的意思。 ? ? ? ? 质疑,存疑。 学唱歌曲《请到天涯海角来》。
板? 书 设 计 ?21 ?槐乡五月 ?? 槐花飘香的季节 ? 槐乡孩子的季节
课 后 反 思 ? ??通过对课文语言文字的品读,欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷,从而获得美的享受,情的陶冶。但是,学生与文本所描绘的画面没有实际体验,无法理解文本语言所要表现的浓浓的意境美,也就难以与作者产生情感上的共鸣。
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(三)年级(下)册 (??语文 )学科集体备课表
备课时间 2019.5.9 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 2019.5.9 授课教师 授课教师 所在单位
课???题 26 ?槐乡五月 课????型 新授
课时分配 2 第????1 ?课时 上课时间 ?
项????目 内??????????容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知??识 能??力 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语,能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
过??程 方??法 通过联系上下文、图文对照、换词等方法理解文中的词语意思。
情??感 态??度 价值观 诵读品味,感受五月槐乡的清香甜美,槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱,激发学生热爱生活的情感。
教学重点 通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。
教学难点 通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。
教学、教具 (课件) 准????备 多媒体课件;课前布置学生搜集有关槐乡的资料
教?????学?????流????程
?教 学 环 节 教??师??活??动 预设学生活动
一、目标导向,确定航点: 2、通过上节课的学习,我们初步感受到 3、为什么说五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节呢?这节课,我们就带着大家共同的问题去五月的槐乡走一走,用心去体会体会。 让我们美美地读一读 ——齐读课题。 ? 齐读(点击出示最后一段。) ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 二、自主学习,探索航行: (1)范读,想象槐乡五月之美。 1、教师配乐范读第一自然段? ?2、走进槐乡,你看到了什么?组织交流。(随机板书:多、白、美、香。) (2)赏读,感受槐花盛开之美。 ?能把你们想象到的槐花多、白、美、香的画面读出来吗?? 1、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 引导读出花之多、白、美。 是呀,就在春夏之交的五月,槐花开了,开得那么旺盛,如美丽的雪花纷纷飘落人间,(边说边点击出示槐花盛开的画面。)到处都是洁白的。 2、“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 为什么说是“玉雕的圆球”呢?(点击出示下划线1)看看这幅图,(点击出示槐花图1),能说说吗?(在阳光的映照下,远远看去,槐花透亮光滑,真像是白玉雕成的,真美啊!) 导读:有的槐花一条一条的,(点击出示槐花图2)走近仔细一看,不由得联想到了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿(点击出示下划线2),多么美丽可爱的小辫啊!? 让我们再次来欣赏槐花美丽的姿态。 ???这一个“抱”和一个“挂”,形象地写出了槐花的不同姿态,因此,联想到的事物也就不同了。作者用词是多么准确啊!让我们从不同的角度再次去欣赏婀娜多姿的槐花。 3、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮子挎走白生生的槐花,心里装满喜盈盈的满足。 你为什么把“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪”读得那么轻快呢?(勤劳的快乐) 老师把这两句话改成了小诗的形式,(点击显示图文3)请你和同桌分别读一读,看看能读出诗的味儿吗?? 读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中,老师还感觉到了槐乡五月槐花盛开时的热闹。 4、是什么把勤劳的蜜蜂和可爱能干的槐乡孩子吸引来了呀? ?导读:中午,桌上就摆出了——这时候,——,整个槐乡——。 这段话中出现了6个表示香的词语,其中有这么三个并列着的词语(点击显示图文4),该怎么读呢?为什么要这么读?(突出显示词语的变化)(深吸一口气)这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻。看来,槐花甜美的清香早已经弥漫在空中,飘向槐乡的每个角落。怪不得说,整个槐乡都——浸(突出显示“浸’)在香海中了。 五月,洋槐开了!漫山遍野、洁白美丽、香飘万里,所以说,(贴出卡片板书)“五月,是槐花飘香的季节”。让我们记住这段美妙的文字,在醉人的香海中好好观赏美丽动人的槐花。(板书:醉) 三、合作交流,共享航海: (1)作客槐乡,演一演。 导读:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,——准会被香气熏醉了,傻乎乎地——卧在槐树下不想回家。 瞧,可爱的槐乡孩子向我们走来了!他们正快乐地邀请我们去他们家中作客呢!(出示槐乡孩子的图片,播放欢快的音乐。) 快速默读2、3自然段。小小组合作演一演去槐乡孩子家里作客的情景。三人小组中,可以一个扮演槐乡孩子,其余的做客人。 (2)现场采访,谈一谈。 1、吃槐花饭、赠送礼物。 请问,这次到槐乡作客,你感受最深的是什么?(你喜欢吃什么样的槐花饭?可以介绍一下吗?临走时还得到什么礼物?)多么热情好客的槐乡孩子! 2、小姑娘更俊俏。小小子有口福。 除此以外,还有什么让你很快乐?小姑娘,你来说说。? 随即品味:小姑娘怎么会“飘”呢?好一个“飘”字,飘出了小姑娘脚步的轻快,飘出了小姑娘心底的快乐。 ?哟,你们都成了快乐的槐乡孩子了。小姑娘们,赶紧打扮打扮。小小子呢,好好享享口福。 (3)完成填空,解疑。 从槐乡作客归来,你能告诉老师,为什么说五月是槐乡孩子的季节吗?(贴板书卡片)请试着口头完成这个填空。(出示填空练习) 四、拓展训练,放眼航程: 1、五月,洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的,美丽的槐花还能装扮槐乡孩子,让孩子们大饱口福,给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月,花美,人更美!让我们再次动情地说(出示最后一段):五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。 ? ? 2、小小设计,拓展延伸。 ? ? ? 学生闭眼想象画面。 ? ? ? 用心读读这段话,把自己喜欢的句子多读几遍,并想想喜欢的理由。 ? ? 生读句子,说理由。 ? 学生读句子,谈自己的感受。 ? ? ? ? 先说后读,请个别男生读。 ? ? ? ? ? 女生来读一读。 ? ? ? ? 齐读 ? ? ? 齐读 ? ? ? 学生读,说说自己喜欢的理由。 ? ? ? ? 请两对同桌对读、轮读。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (3)诵读,沉浸于醉人的花香。 ? ? ? ? ? 配乐集体诵读 ? ? ? ? 学生做出傻乎乎的醉了的样子。? 小小组合作演一演? (女生读前半部分) (男生读后半部分) 填空练习 交流。 为槐花节设计一条宣传标语。
板 ? 书 ? 设 ? 计 槐乡五月 ???????????????槐花飘香的季节???????? ?槐乡孩子的季节 ?????????????多??白??美??香?????????采??吃??送??扮??享 ?????????????????(醉)???????????? ??????(乐) ???????????????????????????花美人更美
课 后 反? 思 ? 本课的教学设计着力于引领学生走进文本,走进槐乡,与槐乡孩子交朋友,让孩子们在个性阅读的基础上运用多种形式进行赏读,诵读,演读,从而较好地使学生感受到文本所要表现的花美人更美的和谐画卷,激发了学生对生活的热爱,同时积淀了丰富优美的语言文字。两堂课,学生学得主动、生动。遗憾的是,面对学生个性化的解读,面对打乱的赏析顺序,我没能很好地随即调整,诵读指导时也没帮学生理理句子之间的连接关系,教学语言有所欠缺。另外,教学容量上,第二课时有些满,时间安排上显得较紧张。 ?