人教新课标六年级下册语文教案-13卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

【教学目标】
1.知识与能力目标: 正确认读本课词语，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标: 有感情地朗读课文，把握课文内容，理解含义深刻的句子。
3.情感态度价值观目标: 关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
【教学重点】引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思想感情，体会虚实结合的表达方及表达效果。
【教学难点】理解课文最后三个自然段中含义深刻的句子。
【教学准备】课件
【教学流程】
一、课前交流
1.同学们，今天我们要进入第四单元的学习，请大家翻开课本63页，快速浏览“单元导读”，思考本单元的主题和学习任务分别是什么？
预设：本单元的主题是“外国名篇名著”。学习任务是：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。（评：你很会读书。让我们带着这样的目标进入本单元的学习。）
2.在咱们第四单元中，有许多外国名家名篇，你会认识认识许多拥有不同经历、不同性格、不同命运的主人公，今天，我们就一起去认识一位卖火柴的小女孩，请大家齐读课题。
二、了解作者：
这个童话的作者是世界著名童话作家_________（预设：安徒生）
你对安徒生有哪些了解？谁能简要给大家介绍一下？（预设：介绍国别、家庭、经历、本文的创作灵感来源……）
师补充资料：生默读。相信大家通过对课文的朗读，会对这个主题有更加深刻的理解。
三、检查预习、整体感悟：
请大家回忆课文，课文讲了一件什么事？
预设：一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。
浏览课文，看文章可以分为哪几部分？分别写了什么？
预设：1-4残酷现实 5-10美好幻象 11-12悲惨死去
大家很会预习。现在，就让我们一起走进小女孩的现实生活。
四、朗读感悟
第一部分
１．请大家默读课文第一部分，哪些描写触动了你的心灵？把相关语句标出来，并作简要批注。
２.汇报交流
预设：学生会从小女孩寒冷、饥饿、得不到关爱这几方面进行汇报。生说，师随机板书：寒冷、饥饿、到不到爱。
３.师指板书：同学们看，这是一个怎样的小女孩呢？
４.让我们一起读出她的可怜吧！
５．同学们，刚才有同学提到了这个句子：“这一整天，谁也没……谁也没……”小女孩会遭到那些人的拒绝呢？想象当时的情景，给同位说一说可能发生的一幕，注意人物的动作、神态、语言。
【设计意图】引导学生抓住“谁也没”“一个”等词发挥想象，感受当时的世态炎凉，进而体会小女孩的孤苦无助。
６.可怜的小女孩会遭到怎样的冷遇呢？指两名同学试着说说。
７.拓展：这是怎样的一整天啊！（屏幕出示）让我们一起感受小女孩一天的艰苦历程。
创设情境，想象说话。一名旁白，两名同学补充说话，完成情景对话。
８.此时，你有什么想说的？
让我们再次读出这残酷的现实吧！
第二部分
小女孩在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了，她的一双小手几乎冻僵了。于是，她擦燃了手中的火柴。快速浏览５–１０自然段，划出写小女孩擦燃火柴的句子。
把这几句话对照起来读一读，你发现了什么？是什么驱使小女孩有这么大的变化呢？现在，就让我们来看她一次次擦燃火柴的情景。
请大家标出她第一次擦燃火柴看到的情景。
大家都来读读，你认为应该读出什么？
小小的火焰让她感受到了什么？
是啊，冻了一天的小女孩此时终于得到了一丝温暖，这一刻，她多么幸福啊！谁能读出她的幸福？
对饥寒交迫的小女孩来说，这真是一道奇异的火光！让我们一起读出小女孩的幸福吧！
４.（屏幕出示）一瞬间，火柴灭了，剩下的只有______
的______。
５.小女孩之所以第一次擦燃火柴就看见了大火炉，是因为她______。
６.刚才我们边读边体会到了小女孩对温暖的渴望，感受到了火焰带给她的瞬间的幸福。下面，请大家用同样的方法自学６–１０自然段，并思考表格。
７.小女孩擦燃火柴看到的全是她的（　），而火柴一灭，她就又回到了（　）．幻想是（　）的，这就更突出了现实的（　）。小女孩深知这幸福景象的转瞬即逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时，她是怎么说的？
①这里连用了四个“！”，应读出小女孩怎样的心情？
②小女孩多么想让奶奶带她离开这儿啊，谁能读出她的急迫？
③小女孩用了近乎乞求的语气要把奶奶留住，她点燃了手中所有的火柴，看到了一生中最美的画面，谁来读？
８.你现在知道了吗？小女孩之所以犹豫不决的点燃第一根火柴，到最后毫不犹豫地花着一大把火柴，是因为她________。（预设：渴望幸福）
９.是啊，现在就让老师和大家合作朗读，再次体会小女孩那一个个幸福的瞬间吧！
10．同学们，你注意了吗，刚才老师读的黑色部分和大家读的红色部分有什么特点？
预设：老师读的是小女孩的现实中的生活，我们读的是她擦燃火柴看到的，是她的幻想。
没错，这种写法叫做虚实结合。这样写有什么好处啊？
是的，既突出主题，又有震撼人心的效果。我们在习作中也可以尝试运用。
第三部分
看课文最后三段，联系上文，你有什么问题吗？
大家的问题都很有价值，那你能不能找到答案呢？请大家在组内交流。
【设计意图】引导学生联系上下文进行自读感悟，体会关键词句表达的深层含义。
你弄懂了哪个问题？
是啊小女孩悲惨的死去了。请一个同学读11段。
听到这里，你的心情是怎样的？
同学们，安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良的心灵，他是多么希望像卖火柴的小女孩那样的穷人能获得真正的幸福啊！可是同学们，拥有生命才是最幸福的，小女孩死了，她得到真正的幸福了吗？
那么你认为，文章这样写表达了作者怎样的心情呢？
是啊，“幸福”二字的背后隐藏了巨大的悲剧现实，文中两个“幸福”看似喜，实则悲，以喜写悲，更让人感到悲痛。让我们一起通过朗读来祝福这个可怜的小女孩一路走好。
八、拓展延伸，推荐阅读
1.有一个小姑娘读了这个童话也深有感触，写下了这样一首小诗。我们合作来读读吧。
2.你愿意拿起来笔来，也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？快来试试吧。
【设计意图】给学生一个抒发情感的机会，尽情表达对小女孩的同情与祝福。
3.学生展示。（2人）
4.同学们，两百年过去了，安徒生作品中这个孤苦伶仃的小女孩至今还活在我们每个人的心中，可见，安徒生童话的魅力之大。课下，请大家多去品读这位童话大师的作品，让一篇篇感人至深的经典童话伴随我们成长吧！