人教新课标六年级下册语文教案-17.跨越百年的美丽

《17.跨越百年的美丽》教学设计
教学目标
1.正确认读“放射性、钋、镭、冶炼、溶解、沉淀、分析、发现、 搅拌、烟熏火燎、眼花耳鸣、浑身乏力”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2. 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
3. 感悟作者外貌描写、叙事、议论相结合的表达方法，体会文章的语言美。
4. 培养学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人的意识，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。
教学重点、难点
1.联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。
2.读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。
教学过程：
一、回顾旧知，情境导入
1、出示科学家照片：同学们，在人类发展的进程中，是科学家给人类带来了光明，是科学家点燃了人类的希望之火。下面，请同学们大声说出这些科学家的名字吧。
2、读课题，你能提出什么问题？（归纳两个问题：居里夫人的“美丽”表现在哪里？为什么为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？）
3、认读词语，结合词语说说课文内容。
设计意图：科学家图片导入，激发学生学习体会科学精神的兴趣，引发学生探究文本做了一定的铺垫。
二、品读文本，感悟美丽。
1.走近居里夫人，体会形象美
（1）让我们跟随作者，穿越百年的风尘，走近居里夫人，去领略她身上所折射出的闪闪发光的美丽。指读课文第二自然段，找出描写居里夫人外貌的句子，用适当的词语说说居里夫人给你留下的印象。
（2）齐读“她的报告……定格在每个人的心中。”
提问：居里夫人的形象定格在历史上，那有没有定格在你的心中呢？你能用文中的话来描述她的形象吗？
一百年前的1898年12月26日，法国科学院里人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的女子走上了讲台，全场立即肃然无声。
玛丽居里穿着一袭黑色长袍，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得她能看透一切，看透未来。“
小结形象：年轻漂亮，神情描写
设计意图：从第二段的最后一句话着手，并寻找文中描写居里夫人“庄严、美丽”形象的句子，在反复朗读中提炼出“略显疲倦”、“略带淡泊”两个词语，为下文展开教学铺垫。
（3）质疑问难：聚焦神情“略显疲倦”、“略显淡泊”句子。提问：读到这儿，你有什么疑问？
学生质疑：为什么疲倦？为什么淡泊？
（4）寻找淡泊、疲倦的原因：默读全文，寻找原因（段落）。找到相应段落第3、第5段。
设计意图：顺势而导，由学生自己针对词语提出问题，再由学生自己寻找原因。由学生作为主体，作为课堂的主人，老师顺着学生自己的思路引导，真正实现生本课堂，尊重学生。
2、小组合作，感受内在美
（1）完成批注：请同学们默读课文第三自然段，寻找“略显疲倦”的原因，画出感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，然后以小组交流的方式互谈体会
设计意图：对于六年级的学生，学习方法的掌握显得特别重要。“批注”是一种辅助学习特别好的工具。小组合作探究学习，学生人人参与。，
（2）小组完成后，全班汇报
批注“工作量大”：指导学生抓住重点词语“一吨”，读出“工作量大”的信息。
批注“过程复杂”：由“一锅一锅”等词语，由“工作单一”、“工作程序多”凝练得出，让生通过朗读表现。
批注“环境恶劣：抓住“烟熏火燎”，想象当时的环境，通过朗读表现。
批注“充满危险”、“时间漫长”：
补充：同学们，你们知道吗？一锅只能冶炼20公斤矿渣，将近四年的时间里，居里夫妇每天处理二十公斤的工业矿渣，居里夫人拿着跟她身高一样长的棍子，搅拌着一大锅不停地冒着泡的沸腾着的物质，还要不停的搬动器皿、倾倒溶液，累得不住的流汗、喘息，四周的烟不断的刺激她的眼睛和喉咙。而他们就是这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。0.1克有多少？就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。现在你最想说什么？居里夫人的成功靠的是什么?
指导通过朗读表现。
设计意图：在学习方法的渗透中指导学生多次朗读课文，同时又不会让学生感觉机械单调。
（3）创设情境，想象表达，体会对科学事业的执著追求。
结合插图，创设情境：这是一个废弃的破棚子，夏天阳光直射进来，里面闷热得像个蒸笼一样。天一下雨，雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落。冬天天寒地冻，即使生上一炉子炭火也无济于事，因为四处漏风的木棚根本不能保温。木棚里连个烟囱也没有,有害毒气弥漫整个屋子里，让人喘不过气来。我们看到了怎样的居里夫人，练习表达：
寒风凛冽时---------------------------
烈日炎炎时---------------------------
暴雨袭来时---------------------------
（ ）时---------------------------
设计意图：说话训练，其实属于读写结合的范畴之一。教师在教学中，首先引导学生在文中找出有关体现内在美的句子，使学生不但理解了课文内容，还发展了语言表达能力。
3、体会淡泊，读出人格之美
（1）默读第5段，寻找淡泊的原因，完成批注。
（2）交流原因：淡泊“利”：捐赠；淡泊“名”：当玩具。
（3）师生合作读句子。
她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情的享受，但是，
——她视名利如粪土，
——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，
——她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
——她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。
三、学习议论，领会表达。
1.爱因斯坦的评价：出示最后一段爱因斯坦的评价，齐读，谈理解。
2.作者的评价
（1）理解“议论”：像这种阐述自己观点，直接发表自己看法的语言叫“议论”。请你找出这些议论的文字。
（2）出示三段“议论”的文段，简单分享，多种形式练读，课后选择背诵。
就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了人生意义的发现。
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程原碑。
第一句：引导交流把居里夫人与别人作了比较，她这样做可以用一个词概括——寻根究底，打破沙锅问到底。
第二句：作者说完成了两大发现，哪两大？这一句话前面交待了原因，后面写了结果。女生读原因，男生读结果。
第三句：这里用了四个变成，能交换顺序吗？体会四个变成是居里夫人人生价值的提升，生命境界的飞跃。
这就是作者在发表她的看法、观点、议论，这样的语段写得很好，我们就要把它积累下来，课后选择一个语段大声的背诵下来。
设计意图：通过爱因斯坦的议论，点出议论的表达方法，让学生找议论，最后在反复朗读、选择背诵中感受人物的科学精神。
3.小结表达方法：这篇文章在写法上很有特点，既有形的描绘，又有事的记叙，还有情的议论，让我们被居里夫人的美丽所感动。
四、总结全文，升华主题
1.回归课题，解决问题：此时此刻，谁能说说居里夫人的美丽表现在哪些方面? 居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？ 居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？
5.小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永恒的。再读课题“跨越百年的美丽”。
设计意图： 培养学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人的意识，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求
五、课外作业
1. 背诵自己喜欢的句子。
2..推荐阅读——《居里夫人传》。
3.请以《居里夫人，我想对你说》为题，写一篇不少于300字的短文发表自己的观点。
设计意图：这样的作业设计既培养学生的语言表述能力，又拓宽学生的知识视野，使语文能力的训练渗透到课外。
板书设计：
跨越百年的美丽
疲倦？ 3 外在美——美丽端庄 外貌
淡泊？ 5 内在美——坚定执著 事例
献身科学 议论