一年级下册语文教案-6.树和喜鹊 人教部编版（表格式）

课 题
6　树和喜鹊
周次
第五周
课 时
2课时
课标与
教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言很有特色：课文的第二、四、六自然段结构相似，抓住“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”“树很快乐，喜鹊也很快乐”这个三句话，也就理解了课文的主要内容，从而使学生懂得：同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’”的意思。让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。
学情分析
本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化。教学本课，依托课文情境指导学生识字写字、指导朗读是教学重点，老师要在学生自主识字的基础上，给予必要的提示和指导。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化是本课教学的难点，教学中要紧紧抓住第1、3自然段中的描写，在具体语言文字中体会树和喜鹊数量上的变化。然后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己孤单和快乐的体验，并在理解课文内容的基础上进一步引导学生明确树和喜鹊能够由孤单到快乐的根本原因在于他们有了邻居，从而让学生体会到朋友在生活中的重要性。
教学目标
1、认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点
用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备
1.教学辅助课件
教学过程
学生活动
一、导入新课，朗读课题
1.同学们，今天我们来学习第六课《树和喜鹊》，请跟我一起齐读课题。
二、初读课文，学习字词
（一）初读课文
1.教师范读课文，学生听清字音。
（二）学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。
（1）学生自由拼读
（2）指名读，教师相机纠正个别词的字音（邻居，招呼）
（3）小老师领读（要求、大声）
2.出示 “安安静静”这个词语。（AABB式，举例）你还能说出像这样的词语吗？
3.选词说句（有6个常用的词语，你能选择一个两个说句话吗？）
3.游戏巩固，摘苹果。
4.课件出示生字
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）指导“孤”“单”两个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
子字旁的字还有“孔、孙、孩”
倒八头的字还有“关、弟、前”
（4）指导“只”“种”“乐”三个多音字。
组词
在语境中正确选音
5.生字表中变红要求会写的字：单，居，招，呼，快，乐。
（1）齐读
（2）指导书写“单”：
倒八写在竖中线两边，撇要触到竖中线。
扁日的封口横在横中线上，悬针竖在竖中线。
学生写一个、讲评得星。
学生再写一个，自评。
6.“放飞小喜鹊游戏”巩固识字。
三、整体感知，学习课文
1、自读课文，要求读准字音
字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同学自己读课文，想一想，课文讲的是谁的事？（树和喜鹊的事）。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？课文又是怎么写的呢？请看第一二自然段。
3、学习课文第一二自然段。
（1）课件出示第一二自然段。
（2）同学们，上学期我们就已经学习了“一”字的变调，你能读一读这三个带一的词组吗？“一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊”变红。
（3）谁愿意读给大家听
（4）第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第一自然段吧。什么叫孤单？
（只有，没伴儿，唯一、很少）
你能把这种唯一、这么少读出来吗？
自由练、指名读、范读、齐读
如果你是树或者喜鹊，你想说什么？
小结：有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就叫“孤单”。板书：孤单。
（5）树和喜鹊的心情呢？（伤心的、孤独的、难过的……）
指导：难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。
合作朗读，完成一二自然段的教学。
4、学习三、四自然段
是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！ 后来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读读吧。
（1）发生了什么变化呢？
自由答：后来人们种了很多书……
（2）你现在有什么感受？（抓住“好多好多”理解）
谁能用：树有了——，喜鹊也有了——。（指名说，齐说）
现在他们的心情怎样？为什么？还孤单吗？
用高兴、激动的心情一起读读。
5.学习课文第第五自然段。
（1）从此，喜鹊们过上了这样的生活！引读第五自然段（自由读）
（2）学习第一句。
大家看，我这有两个句子。（出示两个句子，进行对比。）你读读，看看有什么不同？
①比较，出示课件：
每天天一亮，喜鹊们叫几声，一起飞出去了。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
发现有什么不同？（叽叽喳喳）你喜欢哪一句？为什么喜欢？体会到……感觉到……（开心、热闹）
②它们一早见了面，会怎么打招呼，一起飞走呢？（一起出去玩吧，一起捉虫吧，一起说明相处的融洽、友好）
③指导朗读。从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。我们一起来读读第一句话，读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。（自由朗读。全班齐读。）
（2）学习第二句。
①出示课件：天一黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
指名朗读，同学们评议：你听出什么来了？
②通过评价学会朗读方法，体会“快乐和幸福”。
你就是白天那只喜鹊，你的心情怎样？你就是晚上那只喜鹊，你现在的心情怎样？
课件出示第6段：全班配音朗读喜鹊的一天。
7.学习课文第7自然段
（1）树和喜鹊过上了有邻居的生活。现在它们又会说些什么呢？（有了朋友才会快乐，有了友爱才会有幸福。）板书：朋友 快乐
（2）指导朗读。出示课件：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
指导：高兴的语气，我们读的时候音量要大一点儿。“很”，说明非常高兴，要重读。再练习朗读。
（四）深入理解、拓展练习
1.同学们，课文学完了，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？
指名答
2.你能用这个句式说吗？因为……所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
（有邻居有朋友 友好相处）
3.配乐朗读
选出三名学生读1、3、5自然段，其他学生读2、4、6自然段。
学生齐读课题。
听清字音，了解课文大意。
自由拼读词语。
小老师领读。
说AABB式词语。
选词说句子。
多音字组词，并能正确运用到句子中。
同位互读。
认读要求会写的生字。
看“单”字笔顺。
看老师范写。
自己描红再练写一个。
评议
做抢读游戏。
自读课文，读准字音。
生答：这篇课文讲了树和喜鹊的故事。
读准“一”字词语。
联系上文理解“孤单”意思。
“只有”也是“孤单”的意思。
学生在情境中理解“孤单”，体会树和喜鹊的心情。
学生体会心情练读。
合作朗读第一、二自然段
体会树和喜鹊有了邻居的心情。
自由读第五自然段。
体会“叽叽喳喳”热闹场面。
会怎么“打招呼”，学生自由回答。
体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”，感受邻居、朋友间友好相处。
学生总结全文，可利用板书。练习用“因为…所以…”说话。
展示朗读。
板书设计
6 树和喜鹊
孤单　
邻居 朋友 友好相处
快乐