《昙花》 教案（2课时）

《昙花》 教案
教学目标：
1.认识1个生字；会写8个生字；理解“睡醒、淡黄、颜色”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，找到描写李小龙喜爱昙花的语句，体会李小龙对昙花的无比喜爱之情。
3.初步懂得对美好事物的追求和向往。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，找到描写李小龙喜爱昙花的语句，体现李小龙对昙花的无比喜爱之情。
2.初步懂得对美好事物的追求和向往。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们喜欢花朵么？那么谁来介绍一下自己喜欢的花是什么？
预设：水仙花：叶子绿盈盈的，花儿白丝丝的，恰似凌波仙子在水上漂浮；喇叭花：叶子碧绿碧绿的，稠密得很，远远看去，就像一匹绿布挂在空中
……
那么老师来考考大家，我们来猜一下这几种是什么花呢？（出示几种花的图片）
预设：荷花、玫瑰、菊花。
2.你见过这种花么？这一种美丽的花，它在6到10月之间开放，我们一起来欣赏一下。（欣赏昙花图片）
看了图片，你想用哪些词来形容它？（晶莹剔透、洁白如雪、洁白无瑕、婀娜多姿……）
3.揭题：这种花虽美，却不轻易见到，想知道它的名字吗？
预设：昙花。
4.今天我们也来学一个与昙花有关的课文！同学们对昙花的了解有多少呢？谁来介绍一下你搜集到的关于昙花的资料？
预设：昙花享有月下美人之誉。当花渐渐展开后，过1-2小时又慢慢地枯萎了，整个过程仅4个小时左右……
二、初读感知
（一）学写生字
现在我们拿出小手来写生字！相信你可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：睡 醒 淡 颜 雅 舒 肢 困
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，“睡”字左窄右宽，“垂”的第二个横要长些；“淡”字左窄右宽，右上部的“火”末笔为点；“颜”字“产”第六笔略包住其内部；“困”字“口”竖要直，“木”大小适当。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的8个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6小组评选最美书写，教师投影展示。
（二）朗读课文
1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2.小组之间比赛诵读。
3.交流自己的心得体会。
三、朗读品味
1.朗读第1自然段，说一说你的学习成果。
预设：说明了昙花的来源，对李小龙带来的影响。
你从哪里可以看出？
预设：“邻居夏老人送给李小龙一盆昙花。”介绍了昙花的来源，“李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜得咚咚地跳。”说明拥有昙花后，李小龙很开心。
朗读提示：重读“欢欢喜喜、咚咚地跳”，音调升高，读出李小龙高兴、激动的心情。
2.李小龙是怎样精心照看昙花的？
预设：李小龙给它浇水，松土。白天搬到屋外。晚上搬进屋里，放在床前的高茶几上。早上睁开眼第一件事便是看看他的昙花。放学回来，连书包都不放下，先去看看昙花。
朗读提示：注意动词和表示时间的副词，读出李小龙对昙花的用心。
3.你从哪里看出李小龙盼望昙花开花的？
预设：昙花就要开了。昙花还没有开。
你体会到了什么？
预设：李小龙焦急的心情。
朗读提示：语速逐渐减慢，音调逐渐低缓，读出李小龙对昙花的焦急而又无奈的心情。
4.这朵昙花开放的时候是什么样子的？
预设：昙花真美呀！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云。花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。它一面舒展着肢体，一面吹出醉人的香气。啊呀，真香呀！香死了！
朗读提示：抓住标点符号读出人物的心情；抓住形容词读出对昙花的喜爱。
5.昙花开了后，李小龙是怎样看花的？
（1）李小龙两手托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久，很久。
你从哪里可以看出？
预设：目不转睛；看了很久，很久。
朗读提示：语调低缓，语速降低，读出李小龙对昙花的欣赏。
（2）他困了。他想就这样看它一夜，但是他困了。吹熄了灯，他睡了。一睡就睡着了。
朗读提示：语调低缓，语速降低，读出李小龙对昙花的欣赏。
在这里我们注意一个生字“熄”，它的读音是“xī”，我们可以组词“熄灭”，同学们有什么好的识记方法？
预设：让火苗休息就是熄灭。
谁能用这个词语造个句子？
预设：校园里的灯全部熄灭了，一片宁静。
6.你还了解哪些关于花的知识？
可以通过查阅书籍、上网查询来获取你想要的知识。
四、巩固练习
打开“基础训练-《昙花》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、游戏导入
1.同学们，上课之前，一起到花园里品味花的芳香好吗？
出示生字：睡 醒 淡 颜 雅 舒 肢 困
2.想一想组词：睡 醒 淡 颜 雅 舒 肢 困
3.换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。
肢 四肢 肢体
枝 树枝 柳枝
吱 吱吱 嘎吱
二、课文赏析
上一节课我们初读了课文《昙花》，回忆一下李小龙和昙花之间发生了什么有趣的故事？
（一）结构梳理
课文的按什么顺序向我们展示这个故事的？
预设：夏老人送昙花、李小龙养昙花、李小龙盼花开、李小龙看花、李小龙梦花开。
也就是按照事情的发展顺序来写的。
（二）走进故事
1.夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表现？
预设：李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜得咚咚地跳。
看看课文中有哪些词能表现小龙的心情？
预设：欢欢喜喜、咚咚地跳。
他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？
预设：
昙花在这一带是很少见的。所以很稀少。
而且他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里产生了一个梦想：拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜得心咚咚地跳。
2.第2自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？
预设：浇水、松土、搬进、搬到、睁开眼、看看。这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心，同时也说明这美好的生活需要自己努力去创造。
小组或同学之间表演这些动作，来体会人物的心情。
3.李小龙是怎样天天盼望花开的呢？
预设：李小龙上课不安心。晚上，他睡得很晚。
原因是什么？
预设：担心错过花开。
（1）李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？
预设：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花，所以他上课不安心了。
晚上，他为什么睡得很晚？
预设：因为要守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。
（2）盼花开过程中有什么让你印象深刻的事情？
晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。
哪个字充分表明了李小龙盼花时的心情？
预设：守。“守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持，也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。
4.从下面两个句子中，你体会到了什么？
昙花就要开了。
昙花还没有开。
这两个句子形成了？
预设：对比。
有什么样的效果呢？
预设：“就要开了”“还没有开”都是昙花即将开放的真实情况，这两句话都是说昙花未开，却又在语义上有所对比，既说明了昙花将开未开，又体现了李小龙盼望昙花快些开放的焦急心情。
5.昙花开花后是什么样子的呢？
（1）昙花真美呀！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云。花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。它一面舒展着肢体，一面吹出醉人的香气。啊呀，真香呀！香死了！
这反映了什么？
预设：花美。
运用了什么修辞手法？有什么效果呢？
预设：这里运用了比喻、拟人、排比的修辞方法，把开放的昙花比作睡醒的美人，花瓣比作肢体，“舒展”“吹出”描写出了昙花开放的动态；生动形象地写出了昙花开放时的美丽、香味，让人感受到了李小龙对昙花的无比喜爱之情。
小组之间合作交流，思考一下有哪些描写鲜花的词语？
万紫千红、姹紫嫣红、繁花似锦、百花争艳、亭亭玉立、争奇斗艳、五颜六色、花红柳绿、五彩缤纷、百花齐放
小写作：
仿照描写昙花开放的句子，写一种自己喜欢的花，注意运用恰当的修辞手法。
（2）李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真的开了！
李小龙好像在做梦。
李小龙两手托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久，很久。
这些段落表明了什么？
预设：人醉。李小龙对昙花的喜爱。
我们重点看一下这一段：“李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真的开了！”从“坐”“划”“点”这几个动词中，你体会到了什么？
预设：句中连用了动词“坐”“划”“点”，一系列动作表现出了小龙想看到昙花真面目的急切心情，语言很有画面感，让人感受到了李小龙对昙花开放的无比惊喜之情。
6.想一想李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢？
于是，李小龙有了两盆昙花。一盆在他的床前，一盆在他的梦里。
预设：床前的昙花是现实中的，是他通过自己努力创造的美好事物。梦里的昙花是他的梦想，是他在努力追求的美好事物。
教师小结：作者抓住了昙花的特点，形象地为我们描摹了昙花的情态，字里行间流露出对昙花的喜爱之情。
三、感悟提升
1.小组之间梳理作者思路，学会布局谋篇。
2.一起讨论交流一下：本文只是为了写李小龙养昙花吗？
预设：不是，不仅向我们介绍了昙花的知识、介绍了李小龙的爱花之情，也表达了人们对美好事物的向往和追求……
3.你搜集到哪些关于花的诗句？
预设：
去年今日此门中，人面桃花相映红。
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
4.小写作：
假如你跟李小龙一起观看昙花开放的情景，你会对他说些什么呢？
四、巩固练习
打开“阅读训练-《昙花》”，一起来闯关吧！
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