《苏武传》学案 学生版

2018级高一下期语文《苏武传》导学案 编写人：


《苏武传》导学案
【学习目标】
1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。
2.能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
3.情感目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【重点难点】
1、积累文中的实词、虚词和句式。
2、在对比中分析苏武的人物形象
课时安排：两课时
学法指导：
　　1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
　　2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
　　3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
　　4、思考探讨塑造人物的方法。
课型：新授课 模式：自主课堂
【预习案】
一、知识链接?
1．作者简介?
班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。?
2．简介《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。?
3.苏武出使背景
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
二、预习检测?
1.写出下面汉字的拼音
厩（ ） 且（ ）鞮（ ）侯 单（ ）于 缑（ ）王
昆（ ）邪（ ）王 浞（ ）野侯 阏氏（ ） 辇（ ）
左伊秩訾（ ） 旃（ ）毛 羝（ ） 雍（ ）棫（ ）阳宫
劾（ ）大不敬 斧钺（ ） 汤镬（ ） 檠（ ）弓弩
纺繳（ ） 更（ ）嫁 弋（ ）射 啮（ ） 煴（ ）火
2.结合文本注释，疏通文意，并给每段拟一个小标题。
?

3.积累重要文言知识
【通假字】??
1.不顾恩义,畔主背亲　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
2.与旃毛并咽之　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
3.掘野鼠去草实而食之　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
4.空自苦亡人之地　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
5.信义安所见乎　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
6.请毕今日之　(“　　　”通“　　　”)　　　　
7.因泣下霑衿,与武决去　(“　　　”同“　　　”,　　　　)
(“　　　”同“　　　”,　　　　)
(“　　　”同“　　　”,　　　　)?????
【古今异义】??
1.汉亦留之以相当 古义:　　　　　　　?
今义:①动词,两方面差不多;②形容词,适宜,合适;③副词,表示程度高,但不到“很”的程度
2.汉天子我丈人行也
古义:　　　　　　　? 今义:岳父
3.张胜许之,以货物与常
古义:　　　　　　　? 今义:供出售的物品
4.欲因此时降武
古义:　　　　　　　? 今义：连词，因为这个，所以
5，卧起操持
古义:　　　　　　　? 今义：料理、筹划
6.且陛下春秋高
古义:　　　　　　　? 今义:指春秋战国时期,或指季节
7.皆为陛下所成就
古义:　　　　　　　? 今义:①事业上的成绩;②完成(多指事业)
8.兄弟亲近
古义:　　　　　　　?今义:①形容词,关系密切;②动词,(一方对另一方)亲密地接近
9.武等实在
古义:　　　　　　　? 今义:①形容词,诚实,不虚假;②副词,的确;③副词,其实
【词类活用】????
1.名词作动词
(1)天雨雪　(　　　　　　)(2)羝乳乃得归　(　　　　　　) (3)杖汉节牧羊　(　　　　　　)
(4)武能网纺缴,檠弓弩　(　　　　　　) (5)惠等哭,舆归营　(　　　　　　)
2.名词作状语
(1)陵与卫律之罪上通于天　(　　　　　　) (2)其一人夜亡　(　　　　　　)
3.名词的使动用法
空以身膏草野　(　　　　　　)
4.动词的使动用法
(1)欲因此时降武　(　　　　　　) (2)反欲斗两主　(　　　　　　)
(3)尽归汉使路充国等　(　　　　　　) (4)屈节辱命　(　　　　　　)
5.形容词的使动用法
何久自苦如此　(　　　　　　)
6.形容词的意动用法
(1)单于壮其节　(　　　　　　) (2)诚甘乐之　(　　　　　　)
【一词多义】
1.与 君因我降，与君为兄弟（ ）
与民除害（ ）
与嬴而不助五国也（《六国论》）（ ）
玉斗一双，欲与亚父（《鸿门宴》） （ ）
2.屈 屈节辱命（ ）
手指不可屈伸（《送东阳马生序》）（ ）
此人可就见，不可屈致也（《隆中对》）（ ）
理屈词穷（ ）
3.阴 阴相与谋劫单于母阏氏归汉（ ）
阴风怒号，浊浪排空（《岳阳楼记》）（ ）
指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（ ）
朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》）（ ）
绿杨阴里白沙堤（《钱塘湖春行》）（ ）
4.通 数通使相窥观（ ）
指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（ ）
乐毅之徒通其意（《过秦论》）（ ）
遂通五经，贯六艺（《张衡传》）（ ）
政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）（ ）
中通外直（《爱莲说》）（ ）
著我绣夹裙，事事四五通（《孔雀东南飞 并序》）（ ）
5.当 汉使张胜谋杀单于近臣，当死（ ）
当窗理云鬓（《木兰诗》）（ ）
当其欣于所遇（《兰亭集序》）（ ）
猥以微贱，当侍东宫 （《陈情表》）（ ）
一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）（ ）
则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 （《六国论》）（ ）
6.去 与武决去 （ ）
项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里（《鸿门宴》）（ ）
公然抱茅入竹去（《茅屋为秋风所破歌》）（ ）
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去（《永遇乐京口北固亭怀古》）（ ）
我从去年辞帝京（《琵琶行 并序》） （ ）
【判断下列文言文句式的类型并翻译】
1.缑王者,昆邪王姊子也。　 (　　　　)
翻译:?
2.汉天子我丈人行也。　(　　　　)
翻译:?
3.何以汝为见?　(　　　　)
翻译:?
4.子卿尚复谁为乎?　(　　　　)
翻译:?
5.为降虏于蛮夷。　(　　　　)
翻译:?
6.送匈奴使留在汉者。　(　　　　)
翻译:?
7.缑王等皆死,虞常生得。　(　　　　)
翻译:?
8.见犯乃死,重负国。　(　　　　)
翻译:?
9.劾大不敬。　(　　　　)
翻译:?
【高考链接】
理解和翻译文中的句子，就是根据语境读懂、领会某一个句子的意思，能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来。文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实词、文言虚词、文言句式、文学文化常识等多方面的知识，考查考生对文言文的综合理解能力和做题的细心程度，是文言文阅读的重点，也是最容易失分的点。做好文言文翻译题，可按以下两个步骤进行。
一、实词[思考是否为5种特殊实词]
作为采分点的实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位，就是对句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词作状语、形容词作动词、意动用法、使动用法等)、特殊难解词语进行准确理解，并且在译文中正确地体现出来。
二、虚词[思考译或不译]
作为采分点的虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：
(1)必须译出的——有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。
(2)不必译出的——在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。对关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。
三、句式[思考是否为特殊句式]
文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。
例：阅读下面的文言文，按要求回答问题。
应詹，字思远，汝南南顿人，魏侍中璩之孙也。詹幼孤，为祖母所养。年十余岁，祖母又终，居丧毁顿，杖而后起，遂以孝闻。家富于财，年又稚弱，乃请族人共居，委以资产，情若至亲，世以此异焉。弱冠知名，性质素弘雅，物虽犯而弗之校，以学艺文章称。司徒何劭见之曰：“君子哉若人！”初辟公府，为太子舍人。赵王伦以为征东长史。伦诛，坐免。成都王颖辟为掾。时骠骑从事中郎诸葛玫委长沙王 奔邺，盛称之非。玫浮躁有才辩，临漳人士无不诣之。詹与玫有旧，叹曰：“诸葛仁林，何与乐毅之相诡乎！”卒不见之。
(选自《晋书?应詹传》)
先解释各句中的关键实词、关键虚词、文言句式，再翻译句子。
(1)弱冠知名，性质素弘雅，物虽犯而弗之校，以学艺文章称。
关键实词：性质—_______；校—_______；称—_______
关键虚词：以—________
文言句式：弗之校—________
译文：_________
(2)伦诛，坐免。
关键实词：诛—________；免—________
关键虚词：坐—________
文言句式：伦诛—________；坐免—________
译文：__________
(3)诸葛仁林，何与乐毅之相诡乎！
关键实词：诡—________
关键虚词：相—________
文言句式：何……乎—________
译文：___________
考虑六方法——确保字字落实、文通句顺
考生通找到了命题点后，接下来就是动手翻译的过程，先直译，确保字字落实；直译不畅再意译。翻译时，注意6点，我们将其总结为“谨记‘6字诀’，防范‘6失误’”。
【防范“6失误”】
失误1：该留不留，强行翻译
谨记“6字诀”：留
留：即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(《鸿门宴》)，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。
失误2：该换不换，文白混杂
谨记“6字诀”：换
换：将文言词替换成现代汉语词；将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；将古今异义词替换成古代汉语的意思；将通假字替换成本字；将活用的词替换成活用后的词等。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。
失误3：该调不调，不合规范
谨记“6字诀”：调
调：即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面。定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求(寻找)一个可以派去回复秦国的人，没有找到”。主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。
失误4：该删不删，画蛇添足
谨记“6字诀”：删
删：即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。
失误5：该补不补，语意错误
谨记“6字诀”：补
补：即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。
失误6：该变不变，语意不畅
谨记“6字诀”：变
变：指根据语境，灵活变通地翻译。考生翻译句子时，往往上述五种方法都用上了，还难以准确翻译，尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方，应学会灵活变通地翻译。如：对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。

第二课时（探究案）
【学习目标】??
1.分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。??
2.分析文章塑造人物的艺术技巧。?
【学习过程】
1.初步总结苏武的人物性格。?

2.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？??

3.仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容，分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。?

4.总结文章塑人物的艺术手法。??

【巩固案】
1.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是(　　)
A．班固(32～92)，西汉史学家和文学家，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人。历二十余年基本修成《汉书》，与《史记》《后汉书》《三国志》并称四史。
B．《汉书》是《史记》以后又一部重要的纪传体史书，开创了“包举一代”的断代史体例。记载自汉高祖元年(前206)到王莽地皇四年(23)共二百二十九年的历史。
C．《汉书》把《史记》中的“书”改为“志”，记述典章制度；废弃“世家”，并入“列传”。全书计十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。
D．《汉书》在文学史上也有一定的地位。它的语言严谨、整齐，带有骈偶成分，在描写人物、叙述史事方面也有较高的艺术成就。
2.下列句子中，加点词语的意义相同的一项是(　　)
A． 谋杀单于近臣，当死　　　　　　 副有罪，当相坐
B． 虞常果引张胜 引佩刀自刺
C． 虞常等七十余人欲发 恐前语发，以状语武
D． 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 会武等至匈奴
3.下列句中加点的词，解释不正确的一项是(　　)
A． 既至匈奴，置币遗单于　　 币：财物
B． 武帝嘉其义 嘉：赞许
C． 会论虞常 论：议论
D． 如惠语以让单于 让：责问
4.下列各组句子中，加点词的活用现象不同的一项是(　　)
A． 惠等哭，舆归营 杖汉节牧羊，卧起操持
B． 单于壮其节，朝夕遣人候问武 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
C． 反欲斗两主，观祸败 尽归汉使路充国等
D． 其一人夜亡，告之 天雨雪，武卧啮雪





三、聚焦高考：
作文素材之苏武
1.人物事略
苏武（公元前140——前60），以尽忠守节而闻名的西汉大臣。字子卿，杜陵（今陕西西安东南）人。武帝天汉元年（前100年）以中郎将出使匈奴，后被困于北海（今俄罗斯贝加尔湖），以牧羊为生。苏武在匈奴前后十九年。
2.名家点评
（汉）班固：孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱爵命”，苏武有之矣。
（唐）李白：苏武在匈奴，十年持汉节，白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝，渴饮月窟水，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别，泣把李陵衣，相看泪成血。（《苏武》）
（唐）温庭筠：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。（《苏武庙》）
（元）张养浩：为臣惟命敢辞难，脱遇艰难亦自安。试看子卿持节处，雪花如席不知寒。（《苏武》）
3.素材运用
话题1：遭遇挫折和放大痛苦
快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苫，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人却未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。（2004年高考满分作文《生命是一朵常开不败的花》节选）
话题2：相信自己和听取别人意见
苏子卿在贝加尔湖湖畔。他披着一件白羊裘，毡履，毡裳，毡巾覆首，独立在苍茫无际的西伯利亚荒原当中，有雪潮一样的羊群在他背后。他在孟春的黄昏时分，待要归返穹庐，背景中贝加尔湖上的冰涛，与天际的白云波连山竖。
他向着东行，遥遥地望南翘首：眼阵中含蓄着无限的悲哀，又好像燃着希望一缕。他只相信自己，只相信自己的祖国。
他的心里只有大汉。卫律的劝说他不听，李陵的意见他当耳旁风。他新娶的胡女的眼泪留不住他，他的小儿子的小手拽不住他的衣襟。他谁的话都不听，他用他的坚持塑造了他自己。
一个野花烂漫的碧绿的大平原，平原中立着一个持杖的女人，背后也涌着一群归羊。那是苏武归国后的风光，他的弃妻，他的群羊无恙；可那牧羊女人的眼中，那含蓄的是悲愤？还是凄凉？（《女神》节选）
话题3：心灵的选择
荒凉的北海，羊群咩咩地叫着，不远处坐着一位手持汉节的人，从黑发到白头，用半生的心血续写着丹青。南方，皇帝一代又一代，然而，谁也不记得，遥远的北海上，立着一座汉朝不倒的丰碑。
汉节上的漆一层层褪去，老人的眼里却始终燃着一丝火光。匈奴的可汗惧怕："怎么还有这么固执的人？"他更无法理解，这半生的重量承起的竟是中华民族永世的骄傲！
在生命的天平上，有人选择个人的荣辱得失，但是更有人选择个性的无碍释放，国家的繁荣太平，民族的坚贞气节。而往往是这些人，托起生命的天平，紧握永恒的绳索，在生命与永恒的拔河中，探到永恒的答案。（2002年浙江高考优秀作文《与永恒拔河》节选）
话题4：自尊与他尊
《苏武传》中有这样一个细节，当苏武与其副使张胜同被单于抓获后，面对单于的诱惑和威逼，苏武选择了精忠报国，而张胜最终选择了投降。以常理推断，对苏武的宁死不屈和拒不投降，凶残的单于不可能不杀他。但正是由于苏武的这种节操，却赢得了单于的尊敬和历史上的美名。而张胜、李陵乃至卫律，则被永远地钉在了耻辱柱上。事实上，历史上由于自尊而获得他尊的例子不胜枚举。（《苏武的尊严》节选）
话题5：道德与名节
中国人历来看重道德与名节。旧时高洁的文人即使在百般困顿之中，依旧保持"人淡似菊"的操守。古代烈女被市井泼皮碰碰手臂，竟然利刃断手，以致留下烈节牌坊。汉代苏武被迫牧羊，在冰天雪地中"渴饮雪，饥吞毡"，历尽难中难，心如铁石坚，凛然持汉节而不改其志。“时穷节乃现，一一垂青史”。所有这些，都留下了具有中国特色的佳话。（《道德与名节》节选）
话题6：信念
在苏武出使匈奴时，因随行人员参与了匈奴人的叛乱而被扣留。在危难之中，苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，既表现了对匈奴的修好之愿，又抱定必死的决心，决不"屈节辱命"。面对卫律始而威胁，既而利诱，最终又以断水绝粮相逼等手段的逼迫，他从容处之。在受审时，他甚至以自刎来避免受辱。后来的审讯中，卫律当场"剑斩虞常"以此胁迫汉使，副使张胜在此情况下投降了，而苏武面对卫律之剑，岿然不动。卫律又以富贵劝诱，苏武则直言怒斥，更以两国安危责之。在匈奴将他置于冻饿之境时，苏武仍然没有屈服，凭借顽强的意志和信念，他在极为艰苦的条件下还是 "杖汉节牧羊，卧起操持"，念念不忘自己是汉朝的使者。匈奴又派故人李陵来劝降，企图打消他对汉朝的眷恋之情，苏武不作正面的交锋，只是以君臣和国家的大义自剖心迹，反倒使李陵感到羞愧，无言以对。（《信念》节选）
话题7：选择
悠悠岁月，历尽多少冷暖：滚滚浪花，淘尽多少英雄，但伟人之风永存。
那是苏武牧羊的北海吧！苏武选择了中华民族的伟大气节，发扬了华夏文明的优良品德。这样的选择崇高、无私！
浩浩天地，朗朗乾坤，多少仁人志士留芳百世，虽死犹荣。他们或是崇高无私，或是明智无悔，或是崇高质朴。正是他们所做出的无上光荣的选择，使得我们的民族摺焰生辉，使华夏文明万古流芳。
历史选择了苏武，苏武选择了崇高无私，选择了明智，选择了质朴。那是一个响当当的名字，是历史的星空中最耀眼的星座，引领着后来者在暗夜里找寻生命的座标，勇往直前而不迷失。（《无尚的选择》节选）
话题8：坚持
当苏武牧羊于北海时，单于派降将李陵到北海劝说苏武投降。李陵说："单于诚心诚意等待您归顺，看来永远不会让您回大汉了。白白地在这荒无人烟的地方受罪，有谁知道您对朝廷的忠义呢？"李陵历数苏武出使匈奴以后一家的悲惨遭遇 （大哥和弟弟被迫自杀，母亲去世，妻子改嫁，儿女不知去向），妄图动摇苏武归汉的决心。但是，苏武却坚定地说："我平时就希望为朝廷抛头颅、洒热血，如今有了舍身报效的机会，就是挨刀斧、下汤锅，也是甘心乐意的。"他始终不受诱惑，为后人所颂仰。（《热爱祖国坚贞不屈的使者》节选）