课件29张PPT。邹 忌 讽 齐 王 纳 谏 曲江区樟市中学
刘 翠 娥教 学 目 标1、知识目标
（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、能力目标??
（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；
（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；
（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。3、情感目标
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。教学重点：
引导学生进行多形式朗读 ，理清课文的思路，体会文中的情境。教学难点：
引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。课时安排：
一 课 时教法与学法的运用教法
1、朗读法
2、提问法
3、练习法 学法
（1）课前预习，试着去解决老师出示的思考题；
（2）.多形式朗读课文，培养语感；
（3）通过表演和抢答的游戏方式培养学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。
（4）设计合理的课后练习题，让学生掌握基本的文言知识。教学过程设置五大环节1、故 事 导 入
2、整 体 感 知
3、分 析 课 文
4、小 结 内 容
5、练 习 巩 固 战国时代，各国相互功伐，为了使大家都真正遵守信约，国家与国家之间通常将太子交给对方作为人质。《战国策、魏策》中有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪太子到赵国去做人质，临行前对魏王说：“现在有个人来说街市出现了老虎，大王可相信吗？”魏王说：“我不信”庞葱说：“如果有第二个人说街上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道“我有些将信将疑了。”庞葱又说：“如果有第三个人说街上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道”我当然会相信。”庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人说，好像真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。”魏王道：“一切我自己知道。”庞葱陪太子回国，魏王还是没有召见重用他。三人成虎邹忌讽齐王纳谏《战国策》齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“群孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如美于徐公。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
A、邹忌讽齐王的起因是什么？
课文分析
B、邹忌讽齐王的经过是怎样的？C、邹忌讽齐王的结果怎么样 ？说妻和妾以及客
在回答邹忌时
的语气是否相
同？ 请读出来
读为什么妻、妾、客的语气会不同？利用你知道的知识试着去议一议吧议原因：这是因为涉及到古代婚姻中的女子地位的问题。妻是名媒正取的，娘家权势与丈夫相当，因此在家庭中颇有地位；而妾是买来的或别人赠与的，娘家的地位一般比较低，也就影响了在家庭中的地位。一般来说，小妾不但畏惧丈夫，还畏惧妻子。1、邹忌的家事国事之间，存在着怎样的联系？邹忌是用什么方法来讽喻齐王的？家事
国事小大譬喻寓理
评评2、学过这个故事之后你认为邹忌和齐王各是怎么样的人？ 邹忌齐王头脑冷静、善于思考
忠于职守、足智多谋
善于辞令勇于进谏闻过则喜、虚心纳谏
明智果断、大胆改革
修明政治、威望日隆我来证明给你看 小张和小黄是同桌，感情笃厚，而且都是班上的佼佼者。
有一天，小黄发现小张在帮班上的一名差生做作业，
小黄想当面制止小张的行为，可是又怕影响彼此的友谊。
现在请你来替小黄出主意怎么样让对方乐意接受你的意
见，从而认识到自己的错误？
请你表演出来哦！ 邹忌讽齐王纳谏?????
《战国策》
邹忌?????????????? ???齐王私（官妇）
畏（臣）
求（四海之内）
思谏小?事??????? ????????? ?? 国家大事????????????????????? ??? 进?纳 三??赏三??变 战胜于朝廷
（妻）私??????
（妾）畏????? ???
（客）求
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也
③能面刺寡人之过者
④闻寡人之耳者
朝：早晨 服 ：穿戴美 ,认为……美，私:偏爱 面：当面，刺:指责 闻：使……听到试解释红色字体的词⑤今齐地方千里
⑥宫妇左右莫不私王
⑦邹忌讽齐王纳谏
⑧能谤讥于市朝
⑨面形貌昳丽
⑩王之蔽甚矣
地方：土地方圆左右：国君旁边的近臣 讽：委婉劝说, 纳:接受谤讥：公开指责,在这里指议论昳丽;光艳美丽蔽:受蒙蔽 ⑾能谤讥于市朝
⑿时时而间进
⒀期年 之后
⒁皆朝于齐
⒂ 我孰与城北徐公美
⒃孰视之市朝:公共场合间进:偶然进谏期年:满一年朝:朝见孰:哪一个,谁孰:仔细翻译下列句子①我孰与城北徐公美?
①我同城北徐公比，哪个更美?
(把握“……孰与……”的句式)
②忌不自信。
②邹忌不相信自己(比徐公美)。 (把握宾语前置)
③此所谓战胜于朝廷。
③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。
④大王您受蒙蔽很深啦!
谢谢各位《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
曲江区樟市中学：刘翠娥
教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书 语文）八年级下册第六单元古文教学的课文。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力
根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
? （1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标??
（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；
（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；
（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、情感目标
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
教学重点：引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件 、学生课前预习的思考题
二、说教法和学法
1、说教法：
我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
（1）朗读法：“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。
（2）提问法：为达到在课堂中训练学生的思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计若干个问题在教学中适时抛出，以利于学生在理解的基础上加强记忆。
（3）练习法：控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”而且越及时越好。所以我在教学的最后环节中设置了课堂练习以反馈教学效果。
2、说学法：根据学生的情况我设计的学习活动有
（1）课前预习，试着去解决老师出示的思考题。
（2）.多形式朗读课文，培养语感；
（3）通过表演和抢答的游戏方式使课堂活跃起来，激发学生学习的兴趣。
（4）设计合理的课后练习题，让学生掌握基本的文言知识。
三、说教学过程：
故事导入
用“三人成虎”的故事导入新课：
故事讲完后，我接着补充：这个故事本来是讽刺魏王无知的，但后世人引申这个故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言也可以掩盖真相的意思。在春秋战国时期，君王择友谋士，像庞葱、魏征等，他们主要是为君王出谋划策，但君王是否听劝，得看劝术如何以及君王是否是明主。今天我们来学习《邹季讽齐王纳谏》（板书课题），看邹忌是如何劝说齐王，而齐王又是否听了他的建议。（故事内容：战国时代，各国相互功伐，为了使大家都真正遵守信约，国家与国家之间通常将太子交给对方作为人质。《战国策、魏策》中有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪太子到赵国去做人质，临行前对魏王说：“现在有个人来说街市出现了老虎，大王可相信吗？”魏王说：“我不信”庞葱说：“如果有第二个人说街上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道“我有些将信将疑了。”庞葱又说：“如果有第三个人说街上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道”我当然会相信。”庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人说，好像真的有了老虎了。县赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。”魏王道：“一切我自己知道。”庞葱陪太子回国，魏王还是没有召见重用他。）
2、理解课题的意思。
老师引导学生明确讽：用委婉的语言劝告；谏：臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误；邹忌对齐王是进谏，而齐王接受了邹忌的建议就是纳谏。
3、了解邹忌与齐王的身份。
4、了解什么是《战国策》？
（二）整体感知
1、听录音，感受情境范读（课件展示情境），然后全班齐读
（要求学生在听录音的时候注意范读的语气、节奏，然后再读的时候尽量读出韵味。）
2、要求学生以四人小组为单位，快速浏览课文，然后讨论生字词的理解，小组内部能解决的自行解决，不能解决的小组长负责纪录，再上黑板板书，然后全部同学一起来讨论解决。
（三）分析课文
1、[说]：根据课文，回答问题
A、邹忌讽齐王的起因是什么？
B、邹忌讽齐王的经过是怎样的？
C、邹忌讽齐王的结果如何？
（这是课前老师提供给学生预习的思考题）要求学生以小组为单位进行阅读课文，大家讨论问题的答案。五分钟后各小组准备以抢答的方式来回答。获得机会的小组先是一个同学用文中的文言语句来进行回答，另外一个同学用自己的话来概括说明。教师做好指导帮助学生理解较难懂的字句，并借助板书输理答案。
目的：锻炼学生的思辩能力和语言的组织能力。
2、[读] ：分角色朗读。
学生以抢答的方式解决了第一个问题后，老师抛出问题：妻和妾以及客在回答邹忌时的语气是否相同？接着要求学生在组内分别饰演四个角色进行对话朗读，体会个中人物的语气是否相同。（学生通过反复的阅读后会发觉妻和妾和客的语气各是不同的。）
目的：读出人物的语气与故事的特定情境
3 、[议] ：讨论人物语气不同的原因。
教师从日常生活中接触的媒体知识进行引导，让学生各抒己见。小组内继续讨论。
目的（课外知识的延伸）让学生明白：这是因为涉及到古代婚姻中的女子地位的问题。妻是名媒正取的，娘家权势与丈夫相当，因此在家庭中颇有地位；而妾是买来的或别人赠与的，娘家的地位一般比较低，也就影响了在家庭中的地位。一般来说，小妾不但畏惧丈夫，还畏惧妻子。
4、[评]：评说人物劝说的艺术和人物的性格。
引导的问题：（1）邹忌的家事与国事之间，存在着怎样的联系？邹忌是用什么方法来讽喻齐王的？
（2）根据故事的内容请你说说邹忌与齐王的性格特点？
目的：让学生在熟悉课文内容的基础上体味出邹忌劝说的艺术和了解人物的性格。
5、.[演]：再现生活，培养劝说艺术。
教师设置情境：小张和小黄是同桌，两人感情笃厚，而且成绩都是班上的佼佼者。有一天，小黄发现小张在帮班上的一名差生做作业，小黄想当面劝阻同桌不要这样做，可是又怕说了小张不接受而影响大家的友谊。现在请你帮小黄出出主意该怎么样才能让对方乐意接受意见，从而认识到自己的错误？
教师要求小组内继续讨论自行分配角色，然后表演，教师巡回指导然后请表演较好的两组上台表演。
目的：为了让学生知道委婉的劝说方式在我们现实生活中的作用。
（四）小结内容
通过课件引领学生进行小结本课学习的内容
（五）练习巩固
本节课的最后环节，要求学生合上书本独立完成。教师课件展示问题和答案帮助学生记忆。
附：板书设计
邹 忌 讽 齐 王 纳 谏
《战国策》
三问
起因
三答
邹忌进谏
经过 三比
三赏
结 果
三变
