“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可供食用。
宗璞
作者简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、
丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》、《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽（juàn）永如水。
写作背景：
宗璞一家,在“文化大革 命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头，这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月28日上午7时小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文 。
由此可见，作者在紫藤萝上寄托了自己的情思，这种写法叫——（ ）
托物言志
学习写法
文中写了几次看紫藤萝花的情形？（托物？）
各次的感受（感情）是怎样的？
由此得到了怎样的感悟？ （言志？）
请同学们朗读课文，思考回答。
（注意读准字音、语气轻重的变化、读出美感）
感知藤萝
基础积累：读一读 写一写
zhù ( ) 立 níng( )望
lǒng zhào （ ）líng?dīng （ ）
仙露琼浆( ) 酒酿( ) ?迸溅 ( )?
忍俊不禁( ) 盘虬卧龙( )
基础积累：读一读 写一写
zhù (伫) 立 níng( 凝 )望
lǒng zhào （笼罩）líng?dīng （伶仃）
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) ?迸溅 (bèng?jiàn )?
忍俊不禁( jīn ) 盘虬卧龙(qiú)
基础积累：理解词语
发端：
忍俊不禁：
伫立:
伶仃：
基础积累：理解词语
发端：开端,开始。
忍俊不禁：忍不住笑。
伫立:长时间的站着。
伶仃：孤独,没有依靠。
课文写了几次看紫藤萝花？（托物？）
各次的感受（感情）是怎样的？
由此得到了怎样的感悟？ （言志？）
请同学们思考回答：
颂花的生机
1.欣赏藤萝 （1——7）赏花的喜悦
2.回忆藤萝 （8） 遗 憾
3.感悟藤萝 会遇到各种不幸 豁达乐观
（9——11） 生命长河无止境 精神振奋
文章主体结构：
感知藤萝
欣赏藤萝
在学习《春》中，我们学习了描写这种表达方式要把景物描写的生动形象活泼，要做到：
1.描写要抓住景物的特征。
2.描写中融入真挚的情感。
3.按一定顺序描写（由整体到局部、由上到下等）。
4.通过多种感觉描写（视觉、味觉、听觉、触觉等）。
5.用多种修辞描写（比喻、拟人等）。
6.多种描写角度（正面描写、侧面描写）。
欣赏藤萝
请同学们分小组再读全文，从以下几方面体会作者的描写之美：
1.从( )一句看出紫藤萝的特点是（ ）。
2.用了哪些感觉描写紫藤萝瀑布的？
3.描写紫藤萝瀑布的顺序是（ ）。
4.用了什么修辞描写紫藤萝瀑布？抒发了怎样的感情？
花瀑
花穗
花朵
欣赏藤萝
整体——局部
请选择喜爱的一句比喻句或拟人句读给大家听，并说说好在哪里。
欣赏藤萝
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了 ……,抒发了……之情。
运用了拟人的修辞手法，“挑逗”一词赋予了藤萝花以人的动作、神态等，生动活泼地描写出了 ……,抒发了……之情。
欣赏藤萝
欣赏藤萝
体会写景状物的妙处：
“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（8段中）
用了通感的修辞，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感，表现了对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
欣赏藤萝
体会写景状物的妙处：
“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”（9段中）
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了又见藤萝花开的愉快欢畅的心情。
文中（8段）插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了怎样的记叙顺序？有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
欣赏藤萝
思考：作者写十多年前藤萝花用了怎样的记叙顺序？有何作用？
用了插叙的记叙顺序，补充交代了十多年前门前的紫藤萝由盛而衰的经过，与眼前藤萝的茂盛形成对比，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时、茂盛艳丽，从中曲折地反映出时代的发展变化，引出下文作者的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。又丰富了文章内容，使文章波澜起伏有变化，提高读者阅读兴趣。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
感悟藤萝
人和花都会遇到不幸，但不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
怎样理解这句话？
本文通过写紫藤萝花的勃勃生机，赞美了生命的顽强与美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情，表现了对生命永恒的感悟——花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。告诉我们不能让昨天的不幸把自己压垮，要像藤萝那样，以饱满的热情投到生命的长河中去创造新生活。
小结：
（不由得停住了脚步） 花瀑 赏花的感受
1.欣赏藤萝 花穗 颂花的生机
花朵 （喜悦）
2.回忆藤萝 花的劫难
（插叙） （遗憾）
3.感悟藤萝 都会遇到各种不幸 生命
（不觉加快了脚步） 生命长河无止境 （振作）
感悟藤萝
感悟收获
请运用托物言志的写法，选择一种你喜欢的植物，如“梅兰竹菊”四君子其中的一种进行描写，借以暗示自己的情思、寄托自己的志趣意愿。 80字以上。
学以致用 感悟藤萝
语文七年级（下）课例 授课人：
课题 紫藤萝瀑布 课型 新授课
章节 七年级下册 第五单元 授课人
教学目标 重点难点及策略
1.学习本文抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法；（知识与技能）2.掌握文章托物言志(借景抒情)的方法；（过程与方法）3.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。（情感态度与价值观） 【教学重点】作者是怎样描写紫藤萝瀑布的；【教学难点】托物言志的写法； 【教学策略】引导体会描写景物与自己思想感情上的共鸣、合作探究，多媒体辅助增加形象性等。
教材分析 本课选自人教版七年级下册第四单元，本单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操、净化心灵、使人追求道德修养的更高境界。本单元的内容、本课对刚刚进入青春期的七年级学生来说，是对其进行人生观、世界观、价值观教育的很好的题材。本单元重点学习略读，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。掌握略读的技巧对提高学生的阅读水平有重要意义。本文是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神的描绘紫藤萝花来抒发感情，由看花而忆花，而悟花，层层深入，感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理，给人意味深长的思考。
学情分析 七年级的同学上学期已学过朱自清的写景散文《春》，课外阅读中也接触了不少的写景散文，掌握了一定的景物分析、语言品析的方法，平时上课中，我也特别注意指导学生对欣赏描写技巧方法的积累。学生通过上一单元的《陋室铭》和《爱莲说》对托物言志的写法也有了一定的积累，难点在本篇文章有些语句缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，学生难以建立所描之“物”与所言之“志”之间的联系，这是学生理解托物言志上的一个难点。因此，我要充分让学生阅读作品，感受作品的语言，通过深入分析景物特点，尤其通过藤萝花由衰而盛的前后对比，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含的哲理。因此本片，本篇课文的难度很适合本班学生的学习。
教学过程设计
教学环节第一环节：认识藤萝 教师活动 学生活动 信息技术的设计与使用预期效果 设计意图
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可供食用。宗璞的散文情深意长，隽（juàn）永如水。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月28日上午7时小弟病逝),徘徊于庭院,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文 。 PPT出示紫藤萝瀑布、紫藤萝花穗、花瓣 介绍作者与写作背景 结合背景领悟托物言志的写法 结合图片，感受紫藤萝花瀑、花穗、花朵的物象。指读紫藤萝的部分生物学特征。 看投影听介绍了解作者的作品风格。结合背景体悟托物言志的写法。 增加形象性，从表象上体会紫藤萝花的美，为理解课文内容理解主题铺垫蓄势。出示作者的照片增强认识作者与托物言志写法的感性。 是课文内容的部分外显，既间接的了解课文内容，又激发同学们的学习兴趣。初步了解作者的作品风格。 结合背景体悟托物言志的写法
第二环节： 感知藤萝朗读中整体感知课文内容：文中写了几次看紫藤萝花的情形？（托物？） 各次的感受（感情）是怎样的？ 由此得到了怎样的感悟？ （言志？） 请同学们朗读课文，思考回答。 （注意读准字音、语气轻重的变化、读出美感）基础积累：读一读 写一写zhù(伫)立 níng( 凝 )望 lǒng zhào （笼罩）líng?dīng （伶仃） 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 迸溅 (bèng?jiàn )?忍俊不禁( jīn ) 盘虬卧龙(qiú) 基础积累：理解词语发端：开端,开始。 忍俊不禁：忍不住笑。伫立:长时间的站着。 伶仃：孤独,没有依靠。 PPT出示问题引领阅读阅读 指导读法：精读略读结合，精妙反复读。 PPT展示重要字词音形义 指生板演字词音形巡视观察指导学生学生练习本练习字词音形集体订正板演 强调易错点 指生说说词意要求齐读词意 积累字词后指答集体交流整体感知的内容 带问题阅读，整体感知课文内容。 指生板演字词音形 练习本练习字词音形 指生说说词意齐读词意 在老师引导下积极回答交流 设计展示主问题，形象引导学生自读思考。 提醒优化朗读技巧 指导积累字词等知识内容，增强记忆的形象性。 提纲挈领感知的问题。 整体感知课文内容，为分析紫藤萝的形象、描写的技巧、托物言志的写法准备。 提醒指导优化朗读方法。 指导积累字词等知识内容，夯实基础。 整体感知文章内容与形式的骨架，为下面的研读精妙铺垫
第三环节： 感悟藤萝“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”怎样理解这句话？ 提醒结合托物言志的想法理解文章中心句 联系课文、作者与自身经历，谈谈对本文主旨句的理解。 通过一枯一荣的画面帮助学生理解文章中心。 在感情层层堆积的基础上知道理解文章中心
第四环节： 课堂小结与作业评价 请运用托物言志的写法，选择一种你喜欢的植物，如“梅兰竹菊”四君子其中的一种进行描写，借以暗示自己的情思、寄托自己的志趣意愿。 80字以上。 布置作业引导学生认识托物言志的写法要注意描写对象与自己的精神内核要有一致性 理解要求按要求完成作业 PPT出示作业 扣住重难点，复习重点难点
课后记：
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
花瀑
1.欣赏藤萝 花穗
花朵 （喜悦）
2.回忆藤萝 花的劫难
（插叙） （遗憾）
3.感悟藤萝 都会遇到各种不幸
生命长河无止境 （振作）
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