《珍贵的教科书》 教案（2课时）
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《珍贵的教科书》 教案
教学目标：
1.认识9个生字；会写10个生字；正确读写“顽强、艰苦、节省”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为保护书而牺牲的意义，从而珍惜我们今天的学习生活。
3.学习课文第二段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为保护书而牺牲的意义，从而珍惜我们今天的学习生活。
2.学习课文第二段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们，上课之前，让我们欣赏一首小诗，来放松一下我们紧张的心情！（出示诗歌内容）
有哪个同学愿意读一下？
在爷爷的时代，没有书本，没有笔……
在爸爸的时代，只有小黑板……
在我们的时代，不仅有各种各样的书本，还有计算机大教室……
读了这个诗歌后，你有什么感悟呢？
预设：我们父母或爷爷奶奶那个时候学习条件不好，我们很幸福……
新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国取得了翻天覆地的变化，人们的生活水平普遍提高，我们随时可以学习、阅读教科书！享受到学习带给我们的乐趣。
2.这是一本珍贵的教科书！
可是这里却有一本特殊的教科书：而在1947年的春天，延安小学的孩子们得到的一本教科书——却是用生命换来的。
3.今天我们来学习这一篇课文，看看围绕这本教科书，发生了什么感人的故事。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题。（板书课题：珍贵的教科书）
（1）齐读课题。
（2）再读课题，质疑“珍贵”。
二、认读字词
（一）认读字词
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
境 刷 替 恨 啸 俯 隆 爆 叨
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.通过猜谜语、形近字、多音字等方法记住生字。
（1）猜谜语：
一口一刀烦死人——叨
两个丈夫看太阳——替
（2）多音字：强
（3）图片识字：顽强 争先恐后 俯冲
3.认读词语
顽强 艰苦 争先恐后
俯冲 激励 完整无缺
三、朗读品味
（一）听录音：
画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（二）朗读课文，初步感知课文内容。
1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2.小组之间比赛诵读。
3.交流自己的心得体会。
（三）品味朗读。
下面就让我们回到那战火连天的岁月，感受当时的教科书的来之不易吧。
1.在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
你从“炮火连天”这个词语可以感受到什么？
预设：“炮火连天”，交代了当时学习条件的艰苦。
朗读提示：朗读时要重读“仍然”后的句子，表现“我们”学习意志的坚定。
2.没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
这段话运用了什么修辞手法？我们应该怎样读？
预设：排比，这样能更加具体地写出延安小学孩子们学习条件的艰苦。
朗读提示：朗读时要注意排比句式，“就”后的句子要重读，表现“我们”不惧条件的艰苦，学习意志坚定。
这些对于他们来讲都不是最困难的，最困难的是什么？
3.最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
这句话中的多么可以去掉么？
预设：不可以。因为“多么”表达出了渴望书的强烈愿望。
朗读提示：我们要读好“多么”一词，加重语气，表明我们非常希望能获得教科书。
4.一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”
哪个词语表现出了人物的心情？
预设：“兴奋”一词，表现了我们的心情。
朗读提示：朗读时要用振奋和欢呼的语气。表现人物听到消息后的兴奋之情。
5.同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！
“同学们知道这书是怎么来的吗？”这一句运用了什么句式？有什么效果呢？
预设：设问句，引起大家的注意，强调了书的来源。
朗读提示：朗读时要用激动和兴奋的语气。表现“我们”对毛主席、党中央节省纸张的感动之情。
6.书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
请大家找出句中的动词和形容词？有什么效果？
预设：动词有“背”、“走”、“赶”、“发”；形容词：“高兴地、恨不得”说明我们想尽快把书发给同学们的急切心情。
朗读提示：抓住动词，抓住形容词。
7.角色朗读：请同桌之间进行角色扮演，朗读作者和张指导员的对话，感受人物的心情。
“指导员，指导员……”
“书……书……”
“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”
“你们要……好好学习……将来……”
注意读好省略号。
（四）练习说话
比一比你的童年和爸爸妈妈的童年，说一说感受。
感叹社会主义中国的美好。
四、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字！相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：移 环 境 顽 持 艰 椅 替 席 恨
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，注意“顽”字“页”下部的撇为竖撇，点画有力；“持”字“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右；“席”字“广”的撇伸展，“巾”的竖为悬针竖；“恨”字“忄”的竖要直挺；右部末笔略顿出捺脚。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
六、沙场点兵
打开“基础训练-《珍贵的教科书》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？
2.一起来做一个探索书本奥秘的游戏好吗？
3.小组评价，听写词语，书写。
4.识字组词。移 环 境 顽 持 艰 椅 替 席 恨
换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。
艰 艰苦 简朴
很 很好 很大
根 根本 树根
5.想一想：课文主要讲了一件什么事情？（谁 干什么 结果）
预设：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的
二、课文赏析
1.自由轻声读一读课文，想一想：围绕“珍贵的教科书”课文写了哪几方面的内容？
预设：盼书 取书 护书 爱书
即：
① 我们渴望得到教科书。（1-2自然段）
② 我和张指导员去印刷所取书。（3-7自然段）
③ 张指导员用生命保护教科书。（8-11自然段）
④ 教科书和指导员的话激励“我”前进。（12自然段）
2.学习第1-2自然段，说说当时的学习条件怎样？
（1）当时，我们的学习条件非常艰苦。
①我们学习条件非常艰苦有哪些表现呢？
预设：没有桌椅，没有黑板，没有粉笔。
这些能克服么？是这样克服的呢？
预设：能克服。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
这体现了什么？体现出我们学习意志的坚定。
②小练笔：用“没有……就……”仿写“今天我们的学习条件非常好”。
再读第二自然段学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
预设：今天，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，我们有漂亮的桌凳，多彩的粉笔，宽敞的黑板，每人还有一本精美的教科书，我们的学习条件真好呀！
（2）最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
你对哪个字印象深刻？
预设：“最”字突出了没有书是我们学习上的重大问题。
哪两个词语充分表达延安小学的同学们盼书的心情呢？
预设：多么、渴望。
3.以小组为单位，讨论交流3-7自然段的学习成果？
（1）概括一下这一部分的主要内容？
预设：主要写我和老师张指导员取书。
（2）张指导员给我们带来什么消息？
预设：一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”这是什么描写？
预设：语言描写。
有哪些动作描写？
预设：说、听、跳起来。
这些动作、语言描写有什么作用么？
预设：体会到了延安小学学生渴望有书的迫切心情。
（4）课文运用什么修辞手法表现党中央关心学生学习的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！
预设：设问。
设问的作用是什么？
预设：引起读者注意。
在这里有什么作用呢？
预设：表现了党中央对孩子们学习的关心，教科书的珍贵。
教你一招：
设问句
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方式叫做设问。
运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
（5）当指导员说去取书时，孩子们的表现是什么？
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
争先恐后在这里有急切的意思，从这句话里我们能感受到什么？
预设：从这一句话中也反映了孩子们渴望得到书的迫切心情。
你知道哪些类似争着向前，唯恐落后的词语？
争先恐后 不甘人后 力争上游
你追我赶 只争朝夕 当仁不让
4.张指导员在敌机俯冲下来时做的两件事是什么？
预设：一是保护“我”，让“我快卧倒”；二是保护书，把书“完整无缺”地压在自己身下。
（1）这里面既有语言描写，也有动作描写。
（2）你印象最深的是哪件事？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
书是什么样的？
预设：那捆书完整无缺。
人呢？
预设：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
这说明了什么？
预设：书是张指导员用生命换来的，十分珍贵。
5.张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？
“书……书……”
他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
两次都提到看书，说明了什么？
预设：生命垂危时最惦记的是书，足可见书在指导员心里的重要与珍贵。
6.默读12自然段，讨论：张指导员的牺牲对“我”的影响有几方面？
预设：珍贵的教科书解决了战争年代学习的最大困难；张指导员的崇高精神一直激励我前进……
三、感悟提升
（一）小组之间讨论交流；为什么说教科书是珍贵的？
1.学习条件艰苦，同学们渴望有一本教科书。
2.书是党中央和毛主席的关怀下，用节省下来的打印文件的纸张印刷出来的。
3.张指导员用自己的生命保护教科书以及牺牲前说的话。
（二）小梳理：
1.说一说：本文按什么顺序写的？
事情发展的顺序（记叙六要素）
预设：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2.小写作
请你记住记叙六要素，用事情发展的顺序描写一件小事。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《珍贵的教科书》”，一起来闯关吧！
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教学目标：
1.认识9个生字；会写10个生字；正确读写“顽强、艰苦、节省”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为保护书而牺牲的意义，从而珍惜我们今天的学习生活。
3.学习课文第二段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为保护书而牺牲的意义，从而珍惜我们今天的学习生活。
2.学习课文第二段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们，上课之前，让我们欣赏一首小诗，来放松一下我们紧张的心情！（出示诗歌内容）
有哪个同学愿意读一下？
在爷爷的时代，没有书本，没有笔……
在爸爸的时代，只有小黑板……
在我们的时代，不仅有各种各样的书本，还有计算机大教室……
读了这个诗歌后，你有什么感悟呢？
预设：我们父母或爷爷奶奶那个时候学习条件不好，我们很幸福……
新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国取得了翻天覆地的变化，人们的生活水平普遍提高，我们随时可以学习、阅读教科书！享受到学习带给我们的乐趣。
2.这是一本珍贵的教科书！
可是这里却有一本特殊的教科书：而在1947年的春天，延安小学的孩子们得到的一本教科书——却是用生命换来的。
3.今天我们来学习这一篇课文，看看围绕这本教科书，发生了什么感人的故事。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题。（板书课题：珍贵的教科书）
（1）齐读课题。
（2）再读课题，质疑“珍贵”。
二、认读字词
（一）认读字词
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
境 刷 替 恨 啸 俯 隆 爆 叨
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.通过猜谜语、形近字、多音字等方法记住生字。
（1）猜谜语：
一口一刀烦死人——叨
两个丈夫看太阳——替
（2）多音字：强
（3）图片识字：顽强 争先恐后 俯冲
3.认读词语
顽强 艰苦 争先恐后
俯冲 激励 完整无缺
三、朗读品味
（一）听录音：
画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（二）朗读课文，初步感知课文内容。
1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2.小组之间比赛诵读。
3.交流自己的心得体会。
（三）品味朗读。
下面就让我们回到那战火连天的岁月，感受当时的教科书的来之不易吧。
1.在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
你从“炮火连天”这个词语可以感受到什么？
预设：“炮火连天”，交代了当时学习条件的艰苦。
朗读提示：朗读时要重读“仍然”后的句子，表现“我们”学习意志的坚定。
2.没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
这段话运用了什么修辞手法？我们应该怎样读？
预设：排比，这样能更加具体地写出延安小学孩子们学习条件的艰苦。
朗读提示：朗读时要注意排比句式，“就”后的句子要重读，表现“我们”不惧条件的艰苦，学习意志坚定。
这些对于他们来讲都不是最困难的，最困难的是什么？
3.最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
这句话中的多么可以去掉么？
预设：不可以。因为“多么”表达出了渴望书的强烈愿望。
朗读提示：我们要读好“多么”一词，加重语气，表明我们非常希望能获得教科书。
4.一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”
哪个词语表现出了人物的心情？
预设：“兴奋”一词，表现了我们的心情。
朗读提示：朗读时要用振奋和欢呼的语气。表现人物听到消息后的兴奋之情。
5.同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！
“同学们知道这书是怎么来的吗？”这一句运用了什么句式？有什么效果呢？
预设：设问句，引起大家的注意，强调了书的来源。
朗读提示：朗读时要用激动和兴奋的语气。表现“我们”对毛主席、党中央节省纸张的感动之情。
6.书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
请大家找出句中的动词和形容词？有什么效果？
预设：动词有“背”、“走”、“赶”、“发”；形容词：“高兴地、恨不得”说明我们想尽快把书发给同学们的急切心情。
朗读提示：抓住动词，抓住形容词。
7.角色朗读：请同桌之间进行角色扮演，朗读作者和张指导员的对话，感受人物的心情。
“指导员，指导员……”
“书……书……”
“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”
“你们要……好好学习……将来……”
注意读好省略号。
（四）练习说话
比一比你的童年和爸爸妈妈的童年，说一说感受。
感叹社会主义中国的美好。
四、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字！相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：移 环 境 顽 持 艰 椅 替 席 恨
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，注意“顽”字“页”下部的撇为竖撇，点画有力；“持”字“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右；“席”字“广”的撇伸展，“巾”的竖为悬针竖；“恨”字“忄”的竖要直挺；右部末笔略顿出捺脚。
4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
5.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
六、沙场点兵
打开“基础训练-《珍贵的教科书》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？
2.一起来做一个探索书本奥秘的游戏好吗？
3.小组评价，听写词语，书写。
4.识字组词。移 环 境 顽 持 艰 椅 替 席 恨
换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。
艰 艰苦 简朴
很 很好 很大
根 根本 树根
5.想一想：课文主要讲了一件什么事情？（谁 干什么 结果）
预设：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的
二、课文赏析
1.自由轻声读一读课文，想一想：围绕“珍贵的教科书”课文写了哪几方面的内容？
预设：盼书 取书 护书 爱书
即：
① 我们渴望得到教科书。（1-2自然段）
② 我和张指导员去印刷所取书。（3-7自然段）
③ 张指导员用生命保护教科书。（8-11自然段）
④ 教科书和指导员的话激励“我”前进。（12自然段）
2.学习第1-2自然段，说说当时的学习条件怎样？
（1）当时，我们的学习条件非常艰苦。
①我们学习条件非常艰苦有哪些表现呢？
预设：没有桌椅，没有黑板，没有粉笔。
这些能克服么？是这样克服的呢？
预设：能克服。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
这体现了什么？体现出我们学习意志的坚定。
②小练笔：用“没有……就……”仿写“今天我们的学习条件非常好”。
再读第二自然段学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。
预设：今天，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，我们有漂亮的桌凳，多彩的粉笔，宽敞的黑板，每人还有一本精美的教科书，我们的学习条件真好呀！
（2）最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
你对哪个字印象深刻？
预设：“最”字突出了没有书是我们学习上的重大问题。
哪两个词语充分表达延安小学的同学们盼书的心情呢？
预设：多么、渴望。
3.以小组为单位，讨论交流3-7自然段的学习成果？
（1）概括一下这一部分的主要内容？
预设：主要写我和老师张指导员取书。
（2）张指导员给我们带来什么消息？
预设：一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”这是什么描写？
预设：语言描写。
有哪些动作描写？
预设：说、听、跳起来。
这些动作、语言描写有什么作用么？
预设：体会到了延安小学学生渴望有书的迫切心情。
（4）课文运用什么修辞手法表现党中央关心学生学习的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！
预设：设问。
设问的作用是什么？
预设：引起读者注意。
在这里有什么作用呢？
预设：表现了党中央对孩子们学习的关心，教科书的珍贵。
教你一招：
设问句
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方式叫做设问。
运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
（5）当指导员说去取书时，孩子们的表现是什么？
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
争先恐后在这里有急切的意思，从这句话里我们能感受到什么？
预设：从这一句话中也反映了孩子们渴望得到书的迫切心情。
你知道哪些类似争着向前，唯恐落后的词语？
争先恐后 不甘人后 力争上游
你追我赶 只争朝夕 当仁不让
4.张指导员在敌机俯冲下来时做的两件事是什么？
预设：一是保护“我”，让“我快卧倒”；二是保护书，把书“完整无缺”地压在自己身下。
（1）这里面既有语言描写，也有动作描写。
（2）你印象最深的是哪件事？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
书是什么样的？
预设：那捆书完整无缺。
人呢？
预设：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
这说明了什么？
预设：书是张指导员用生命换来的，十分珍贵。
5.张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？
“书……书……”
他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
两次都提到看书，说明了什么？
预设：生命垂危时最惦记的是书，足可见书在指导员心里的重要与珍贵。
6.默读12自然段，讨论：张指导员的牺牲对“我”的影响有几方面？
预设：珍贵的教科书解决了战争年代学习的最大困难；张指导员的崇高精神一直激励我前进……
三、感悟提升
（一）小组之间讨论交流；为什么说教科书是珍贵的？
1.学习条件艰苦，同学们渴望有一本教科书。
2.书是党中央和毛主席的关怀下，用节省下来的打印文件的纸张印刷出来的。
3.张指导员用自己的生命保护教科书以及牺牲前说的话。
（二）小梳理：
1.说一说：本文按什么顺序写的？
事情发展的顺序（记叙六要素）
预设：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2.小写作
请你记住记叙六要素，用事情发展的顺序描写一件小事。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《珍贵的教科书》”，一起来闯关吧！
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