1、鸟情 教学设计
一．教学目标 1.知识与能力 （1）学习要求掌握的生字，会读，会写；能够辨析形近音、形近字的差别，学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法，注意一些量词的搭配习惯。学会使用“算是”“大体”“更加”造句。 （2）用普通话有感情地朗读课文，理清课文的线索并了解主要内容，让学生体会文章中的“我与喜鹊之间建立的真挚感情。 2.过程与方法 培养学生的朗读能力和默读能力，文章中的“我”是怎样喜爱鸟的和鸟是怎样来回报我的喜爱的。 3.情感态度与价值观 通过朗读鸟情这篇文章，体会文章中的我与喜鹊之间的真挚感情，培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。 二．教学的重点和难点 1．通过学习和朗读课文，将词语用横线在课文中标出，会读会写，理解字词在文中诠释的含义。 2、朗读课文，理清课文线索，体会“我”与“小花”之间的深厚感情，培养学生执爱自然关爱鸟类的品质， 三．教学方法 主要采用的教学方法：引导启发法。本节课教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四．教学时数：２课时 五．教学过程 第一课时 1.生字。 搭dā（搭窝）（搭船）????卧ｗò（卧室）（卧下） 伴bàn（伙伴）（玩伴）???耍shu?（玩耍）（耍弄） 闯?chuǎng（闯祸）（闯关）??祸huò（闯祸）（祸事） 控kòng（控制）（遥控）????鹊què（喜鹊）（鸟雀） 稍shāo（树梢）（稍微）????榴liu（石榴）（榴莲） 2.词语。 搭：?(支；架?)???(搭窝??搭桥)?
卧室：睡觉的房间，也叫卧室??
以防：防备，以防万一 伤害：使身体组织或思想感情等受到损害 伴：陪同、陪伴（这里当动词用） 玩耍：进行娱乐活动 大体：大致大概 平行：等级相同，没有隶属关系；同时进行的 盘旋：来回来去的飞 至今：直到现在 依依不舍：形容留恋，舍不得离开 清脆：清楚悦耳 下巴：脸的最下部分 闯祸：惹起灾祸，闹出乱子 责怪：责备；埋怨 善于：在某方面具有特长 控制：掌握住不使任意活动或超出范围 好奇：对自己不熟悉不了解的事物觉得新奇而感兴趣 误：错误 竟：出乎意料，竟然。 3.词语例解： (1)算是 A、动词。可以认为是。通常后面跟名词。 例：他拿出一支钢笔，算是我的生日礼物。 B、副词。经过相当长的时间以后某种愿望终于实现了。 例：你交给我的工作今天算是完成了。（总算） C、副词。表示大体上还过得去。 例：你能把作业写成这样，算是很不错了。 (2)大体： A、副词。就多数情形或主要方面而言。 例：我们对这件事的看法大体相同。 B、名词。重要的道理。 例：识大体，顾大局。 (3)更加 更加：副词。表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少。 例：天色渐亮，晨星更加稀少了。 复习与巩固：熟读生字及词语。 作业：优导第一大题（1-6小题）。 第一课时 （一）导入新课 1.提问式导入法：联系学生所处决际，向学生学提问“藏北三宝。学生会有不同的答案，总结学生的答案概括出答案为“藏羊”“牦牛”“酥油茶”。三宝中有两宝是动物，接着导入本文的人与动物之间的感情，最后导出今天所学的新课文“鸟情”。 2.展示喜鹊的图片，通过图片介绍喜鹊。喜鹊是一种鸟，嘴很尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹是白色的，它的叫声嘈杂。民间有个传说，听到这种鸟的叫声，就表示即将有喜事来临，所以人们把这种鸟叫喜鹊。（这只是一个传说，没有科学依据。） （二）讲授新课 1．学生齐读课文，将上节课老师带领学生学习的生词和词语再熟悉一遍，进一步扫除了文字障碍。 2.请同学们快速阅续谢文，并用简短的几句话来总结概括一下本文的主旨。 3.精读课文，全文共六个自然段，课文分四部分来讲。 第一部分：（1-2）点名了喜鹊的来历及特点。（成功、养熟、不会飞。） 第二部分：（3）“我”精心照顾小喜鹊。 搭窝-------捉小虫-------夏天睡在树旁防伤害-----下雨时捧进屋里，放在床边-----起绰号（小花）。 第三部分：（4—5）小喜鹊回报“我”对它的爱。 出门时，形影不离的跟着----?打水时，也跟着-----?开学第一天，小喜鹊飞进教室。 思考：1.老师为什么没有批评我？（原文回答） 他怎么能责怪一只不善于有感情的鸟呢？（改为陈述句） 他不能责怪一只没有感情的鸟。 第四部分：（6）表达人鸟之间的真情，升华了文章的主题。思考：文章的主题是什么？ 鸟类也是有真情的，只要人们真心实意地善待它们，它们也会以特有的方式回报人类。 （三）归纳总结。
课件17张PPT。鸟情鸟 情生字
搭dā 搭窝 搭船
卧ｗò 卧室 卧下
伴bàn 伙伴 玩伴
耍shu? 玩耍 耍弄
闯 chu?ng 闯祸 闯关
鸟 情生字
祸huò 闯祸 祸事
控kòng 控制 遥控
鹊què 喜鹊 鸟雀
稍shāo 树梢 稍微
榴liu 石榴 榴莲
鸟 情 词语
搭 (支；架 ) (搭窝 搭桥)
卧室 ：睡觉的房间，也叫卧室
以防 ：防备，以防万一
伤害：使身体组织或思想感情等受到损害
伴：陪同、陪伴（这里当动词）
玩耍：进行娱乐活动
大体：大致大概
平行：等级相同，没有隶属关系；同时进行的
盘旋：来回来去的飞
至今：直到现在
鸟 情词语
依依不舍：形容留恋，舍不得离开
清脆：清楚悦耳
下巴：脸的最下部分
闯祸：惹起灾祸，闹出乱子
责怪：责备；埋怨
善于：在某方面具有特长
控制：掌握住不使任意活动或超出范围
好奇：对自己不熟悉不了解的事物觉得新奇而感兴趣
误：错误
竟：出乎意料，竟然。
鸟 情词语例解：
算是
A、动词。可以认为是。通常后面跟名词。
例：他拿出一支钢笔，算是我的生日礼物。
B、副词。经过相当长的时间以后某种愿望终于实现了。
例：你交给我的工作今天算是完成了。（总算）
C、副词。表示大体上还过得去。
例：你能把作业写成这样，算是很不错了。
鸟 情词语例解：
大体：
A、副词。就多数情形或主要方面而言。
例：我们对这件事的看法大体相同。
B、名词。重要的道理。
例：识大体，顾大局。
更加
更加：副词。表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少。
例：天色渐亮，晨星更加稀少了。
鸟 情 课程导入
问题一：藏北三宝
藏羊、牦牛、酥油茶
鸟 情
喜鹊是一种鸟，嘴很尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹是白色的，它的叫声嘈杂。鸟 情
民间有个传说，听到这种鸟的叫声，就表示即将有喜事来临，所以人们把这种鸟叫喜鹊。（这只是一个传说，没有科学依据。）鸟 情
讲授新课
学生齐读课文，将上节课老师带领学生学习的生词和词语再熟悉一遍，进一步扫除了文字障碍。
请同学们快速阅续谢文，并用简短的几句话来总结概括一下本文的主旨。
鸟 情精读课文
全文共六个自然段，课文分四部分来讲。
第一部分：（1-2）喜鹊的来历及特点。（成功、养熟、不会飞。）
第二部分：（3）“我”精心照顾小喜鹊。
搭窝-------捉小虫-------夏天睡在树旁防伤害-----下雨时捧进屋里，放在床边-----起绰号（小花）。
鸟 情第三部分：（4—5）小喜鹊回报“我”对它的爱。
出门时，形影不离的跟着---- 打水时，也跟着----- 开学第一天，小喜鹊飞进教室。
思考：1.老师为什么没有批评我？（原文回答）
他怎么能责怪一只不善于有感情的鸟呢？（改为陈述句）
鸟 情
他不能责怪一只不善于控制自己感情的鸟。（陈述句）
第四部分：（6）表达人鸟之间的真情，升华了文章的主题。
思考：文章的主题是什么？
鸟类也是有真情的，只要人们真心实意地善待它们，它们也会以特有的方式回报人类。
鸟 情
归纳总结
1.作者 鸟
作者照料小鸟：搭窝---捉小虫---夏天睡在树旁房山伤害--- 下雨时捧进屋里，放在床边---起绰号（小花）
鸟以特有的方式回报作者：出门时，形影不离的跟着---- 打水时，也跟着----- 开学第一天，小喜鹊飞进教室。
鸟 情
本篇文章是一片记叙性散文，生动形象的描绘了“我”与喜鹊之间建立的真感情，说明了鸟类也是懂得真情的，只要人们真心实意地善待它们，它们也为以特有的方式回报人类。我们要树立热爱自然，保护鸟类的环保意识。
鸟 情扩展延伸：
本文中向我们讲述了人与动物之间的感情，生活中人与人之间也存在着真挚的感情，那么在你的学习生活中你与你的父母、老师、同学、朋友之间有存在着怎样的深厚感情呢？
