14、藏羚羊过马路 教学设计(共2课时）

14、藏羚羊过马路 教学设计
教学目标：（一）知识目标：1、掌握生字、会读，会写。2、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。3、学会使用“大约”“赶紧”“其中”，能够造出正确的句子。（二）能力目标：1、用普通话有感情地朗读课文。2、了解心理描写的方法，学习在写作中运用。3、阅读课文，了解事情的起因、经过、结果，整体把握文章的主要内容。（三）情感目标：感受作者对藏羚羊赋予的同情，培养学生保护动物、与自然和谐相处的意识。教学重难点：1、掌握生字、会读，会写。2、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。3、学会使用“大约”“赶紧”“其中”，能够造出正确的句子。4、了解心理描写的方法，学习在写作中运用。5、阅读课文，了解事情的起因、经过、结果，整体把握文章的主要内容。教学方法：讨论法、谈话法教学课时:2课时教学内容：第一课时一、生字：睹dǔ（目睹）??程chéng(过程)???暂zàn(暂时)????
率shuài(率先)?踏tà(踏步)???烫tàng?(滚烫)????
跨kuà(跨步)????素sù(因素)?返fǎn(返回)???
羚líng(羚羊)????兢jīng(战战兢兢)??啸xiào(呼啸)???
谨慎jǐn?shèn?
二、形近字：睹dǔ 目睹 程chéng? 过程 暂zàn?暂时
堵dǔ 堵住??????积jī??积极???????渐jiàn?逐渐
踏tà?踏步??????素sù??素质??? ? ?返fǎn?返回跨kuà 跨步??????麦mài?小麦???? ?迷?mí??迷路三、名词解释：1、暂时：时间很短。2、其间：表示某一段时间，与“期间”意思相同。3、大约：与副词“大概”的意思和用法相同，表示有很大的可能性，多用于修饰数量。4、赶紧：相当于“马上”“立刻”等，表示非常快。5、飞驰：很快地跑，说明车的速度很快。6、其中：代词，指某个范围内的一些，与表示方位的“其间”意思相近。7、孤单：指没有依靠，与“孤独”“孤身”“孤苦”等意思相近。四、复习巩固：抄写生字、词语五、作业：课后三、四题。第二课时六：复习巩固：听写生字、词语。七：课文分析：这是一篇记叙文，文章开头先交代事情发生的时间、地点、人物和主要事件。本文中的“我”只是个旁观者，主要人物是藏羚羊，记述的事件是藏羚羊过马路的全过程。作者着重描写了藏羚羊的心理，一方面直接用表示心理活动或行为动作的词语，如：“战战兢兢”“四处张望”“谨慎”“试探”“狂奔”“惊吓”等，一方面使用比喻等手法，突出了羚羊们的谨慎与恐惧，恐慌的心理。这些心理描写也让读者身处紧张、担忧与心痛之中，更加感到保护动物、给动物以适度的生存空间的重要。本文主要分为四部分：第一部分（1）：交代时间、地点、人物和主要事件。主要人物不是“我”，应该是藏羚羊。第二部分（2、3）：详写胆大的模样过马路，通过表示心理的词语、比喻、前后行为的对比等，细致刻画它过马路时的恐惧心理，然后写群羊在母羊的带领下，怀着恐慌马路，使得公路上一片混乱。第三部分（4）：详写那些胆小的小羊过马路的情形，母羊的返回、引导和鼓励，可以让读者感受到动物之间浓浓的亲情。最后那只消失在天边的小羊，或许更能让人产生怜爱之情。第四部分（5）：写“我们”的感受，一个问句，给读者留下丰富的想象空间，也给人们留下了更多的担忧。这种疑虑更能增添人们保护东动物、与自然和谐相处的渴望。八、中心：??文章开头先交代事情发生的时间、地点、人物和主要事件。本文中的“我”只是个旁观者，主要人物是藏羚羊，记述的事件是藏羚羊过马路的全过程。全文结构严谨，详略得当，在记叙文中恰当描写藏羚羊的心理，给读者带来深深的震动，也让我们更加感到肩上的责任：保护动物和谐相处，建设人类美好的家园。九、巩固练习：1、掌握记叙文的六要素。2、重点阅读第3、4段，找出文中描写藏羚羊心理的词语，学习描写人物心理的方法，食用正确的修辞手法。十、作业：同步练习册十一、小结：