18、一颗小桃树 教学设计（2课时）

18、一颗小桃树 教学设计
教学目标：1、知识渗透点：a：学习要求掌握的生字，会读、会写，能够从形、音、义三方面进行辨析；b：学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法，大部分能在口语或书面语中准确使用；c：学习“竟”、“偏”、“多少”的用法，能够仿照文中的例句造出正确通畅的句子。2、能力训练目标：了解本文借所写之物来抒写自己的理想和情感的写作方法。3、情感态度与价值观要求：通过学习本文，让学生明白人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求。教学重点：对重点句子的理解教学难点：课文分析教学时数：两课时教学方法：讲授法、引导法教学过程：
?第一课时一、生字：核h?(桃核)???蓄xù(积蓄)?????拱gǒng(拱桥)??颤chàn(颤抖)?
抖dǒu(抖动)??赤chì(赤身)????裸luǒ(赤裸)???航háng(航道)?
慰wai(安慰)?
二、多音字：1、薄??????????????????
2、挣????????????????????
3、扎三、词语解释：苍白：形容没有旺盛的生命力。（苍白无力）孤零零：孤单。???????????
挣扎：尽力支撑或摆脱。眼睁睁：多指没办法或无动于衷。（我拉不住他，眼睁睁地看他走了。）安慰：使人安心。四、词语例解：1、竟：副词。表示出乎意料；居然。例：这次考试，你竟然考得这么差。2、偏：副词。表示故意跟外来要求或客观情况相反，常与“要、不”连用。例：不让我去，我偏要去。3、多少：副词。稍微；或多或少。例：你这样做，多少有点过分。复习与巩固：熟读词语及课文。作业：课后二、三题；练习册一至四题。小结： 第二课时由复习上节课的内容，导入本课教学。五、课文分析：全文共8段，可分两部分。第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。提出问题：1、奶奶为什么让我每个人都“含着一个桃核儿做一个梦”？因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。2、“我”为什么要把桃核儿埋起来？“我”把桃核儿埋在院子的角落里，是想让它在那儿孕育“我”的梦。“我把桃核儿看做梦的种子，希望能收获幸福和快乐。第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。提出问题：3、作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。4、小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。5、为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？是因为在小桃树身上寄托了美好的希望和理想。（小桃树在某些方面也是“我”自身的写照。）6、最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？因为“我”看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，它使“我”的心里感到了些许安慰。复习与巩固：这篇散文，作者寄物抒情，托物言志，借笔下的小桃树抒写自己的理想与情怀，熟读课文，进一步理解课文内容。作业：课后四、五题；练习册五题。小结： 板书设计;?