六年级下册语文教案--理想的风筝（2课时表格）

（六）年级（下）册（语文）学科集体备课表
备课时间
?5.16
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
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5.20
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
理想的风筝
课 型
新 授
课时分配
3
第 1 课时
上课时间
5.22
项 目
内 容
修改栏
教学目标
知 识
能 力
指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
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3、
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过 程
方 法
会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。
情 感
态 度
价值观
引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。。
教学重点
了解作者回忆了 刘老师的哪几件事。
教学难点
探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学教具（课件）
准 备
1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。
2、收集阅读描写师生情意的文章。
3、制作多媒体课件。
教 学 流 程
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教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
修改栏
第一课时
一、谈话导入，揭示课题，简介作者。
（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。
（二）创设语境揭示课题。
（三）板书课题，齐读课题。
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（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……）
二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。
（一）自读思考。
1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。
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2、学习生字词语。（展示课件）
⑴指名读、齐读。要求读准字音。
（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）
（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）
⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”
（二）指名逐段朗读课文。
（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）
三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。
（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。
（二）听读后质疑，解疑。
（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）
（三）体悟情感，指导朗读。
1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。
2、有感情地齐读第一部分。
（四）默读思考，初步感知主要内容。
1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？
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（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）
4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）
四、布置作业。
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学生感受放风筝的快乐。
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逐段朗读课文。
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（四）交流?? 课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。
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体悟情感，指导朗读。
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2、边读边作上批注。
3、交流思考
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（一）自读思考。
1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。
2、学习生字词语。（展示课件）
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?（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。
（二）抄写生字词语。
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? 激发了 学生的阅读兴趣。
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? 教学层次分明。
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?出示?《苏叔阳文集》中的诗。
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板
书
设
计
27? 理想的风筝
风筝、哽咽、翩翩起舞
?（六）年级（下）册（语文）学科集体备课表
备课时间
5.17
主备人
主 备 人
所在单位
复备时间
5.21
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
理想的风筝
课 型
新授
课时分配
2
第 2 课时
上课时间
5.23
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
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过 程
方 法
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
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情 感
态 度
价值观
会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语2、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
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教学重点
了解作者回忆了 刘老师的哪几件事。
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教学难点
探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。。
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教学、教具
（课件）
准 备
教学课件
教 学 流 程
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教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
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一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——
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（一）学习第11自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟。
出示学习提示：
默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
（二）全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）?????????????
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。
⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片????????? ，是因为???????? 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股????????? 的感情，是因为????????? 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为????????????? 。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
⑸引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）
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2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）
⑴指名读段落。
⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”
（板书：才华横溢）
⑶指导有感情地朗读第5自然段。
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⑷引读第11自然段。
师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段）
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）
⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）
⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
⑸引读第11自然段。
师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
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4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）
师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）
⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
（板书：热爱生活?? 自信坚强）
⑵引读第11自然段。
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师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是???????????????? 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是???????????? 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是???????????? 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是???????????? 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
? （二）教师总结，深化主题。
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
（四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）
（五）、引读第12自然段。
（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……?
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（生读课题《理想的风筝》）
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⑴品读句子。
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（一）小组合作，自主探究、感悟。
出示学习提示：
默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
（二）全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人？
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读第11自然段
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朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
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生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
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1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报
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有感情地朗读第5自然段。
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读第11自然段。
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学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
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学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
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生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
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生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
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朗读，感受刘老师的品质。
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书
设
计
22? 理想的风筝
笑谈腿疾??????? 乐观幽默
刘老师?????? 深情上课??????? 才华横溢
认真倾听??????? 关爱学生
放风筝????????? 热爱生活? 自信坚强
课
后
反
思
教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。
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