苏教版六年级下册语文教案--20古诗两首（2课时表格）
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文教案--20古诗两首（2课时表格） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-05-29 21:16:58 | ||
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文档简介
（六）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
?备课时间
2019.5.13
主 备 人
主 备 人
?所在单位?
复备时间
2019.5.13
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
20古诗两首《?石 灰 吟》
课??? 型?
新授课
课时分配
?1课时
第? 1? 课时
上课时间?
2019.5.13
项??? 目
内??? 容
教
学
目
标
知? 识
能? 力
学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。?
过? 程
方? 法
学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
情? 感
态? 度
价值观
凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
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教学重点
能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情
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教学难点
感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
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教 ????学 ????流??? 程
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?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、谈话激趣，走近古诗。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）?
2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）
二、导入新课，揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。
3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？
课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。
三、初读古诗，抓字眼，明诗意。
1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。
2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。
3、范读，明确节奏。
石石灰吟
千锤/万击//出深山，
烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人间。
4、指名读，要读出韵律美。
5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。
集体交流：（预设）
（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）
千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击?
?打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
?四、再读古诗，想意境，悟诗情。
1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
吟诵古诗
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学生齐声朗诵《咏柳》
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齐读诗题
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阅读资料，了解诗人
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读短文，了解石灰的相关知识。
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自由朗读古诗
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划出诗句的停顿
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?小组合作讨论交流
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理解诗意
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读古诗句感悟诗的意境
板?
书?
设
计
石灰吟
?????? ? 千锤万击 ?不怕磨练
??????? ?烈火焚烧 清白留世
不畏艰险?? ?粉骨碎身 ?
课
后
反
思
我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。 《石灰吟》这首七言绝句是托物言志诗。学习第一首古诗，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
（六）年级（?下）册 （语文）学科集体备课表
?备课时间
?2019.5.13
主 备 人
主 备 人
?所在单位?
复备时间
2019.5.13
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
20古诗两首《
课??? 型?
新授课
课时分配
?1课时
第?? 1?? 课时
上课时间?
2019.5.13
项??? 目
内??? 容
教
学?
目
标
知? 识
能? 力
学会本课生字 ?
过? 程
方? 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 ?
情? 感
态? 度
价值观
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。?
教学难点
领悟本课借物言志的表达方法。 ?
教学、教具（课件）准??? 备
课???? 件?
教 ????学 ????流??? 程
?教
学
环
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
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?一、导入新课： 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背） 今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题
生背“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句
?教
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?
学
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??
环
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节
二、读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
A、①结合注释能理解的重点词有： 淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？ …… 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而
四、品诗 1、品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片） 照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ ? ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。 指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。 2、品“清气” 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。 ①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮 指生说。 现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 ②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。 师引读： 这真是一株清香、迷人的梅花啊！女3、品读 过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。 ?
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师引读： 淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
五、品诗人 过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志） 1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：王冕资料。指生读 师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格） 2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。 3、现在让我们回到课始提到的问题： 指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。 4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！ ?
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自由练习，再指读，齐读
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1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流：
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生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ?
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生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
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生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
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①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
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②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感） （配乐）
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齐诵《墨梅》！ 六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
板
?书?
设
计
墨? 梅 墨梅———借物喻人———王冕 ??? 淡墨———借物言志———不与世俗 ??? 清气 同流合污
课
后
反
思
?读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢?以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
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?备课时间
2019.5.13
主 备 人
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复备时间
2019.5.13
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课?? 题
20古诗两首《?石 灰 吟》
课??? 型?
新授课
课时分配
?1课时
第? 1? 课时
上课时间?
2019.5.13
项??? 目
内??? 容
教
学
目
标
知? 识
能? 力
学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。?
过? 程
方? 法
学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
情? 感
态? 度
价值观
凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
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教学重点
能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情
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教学难点
感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学、教具
（课件）
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多媒体课件
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预设学生活动
一、谈话激趣，走近古诗。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）?
2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）
二、导入新课，揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。
3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？
课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。
三、初读古诗，抓字眼，明诗意。
1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。
2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。
3、范读，明确节奏。
石石灰吟
千锤/万击//出深山，
烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人间。
4、指名读，要读出韵律美。
5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。
集体交流：（预设）
（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）
千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击?
?打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
?四、再读古诗，想意境，悟诗情。
1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
吟诵古诗
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学生齐声朗诵《咏柳》
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阅读资料，了解诗人
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?小组合作讨论交流
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理解诗意
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读古诗句感悟诗的意境
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石灰吟
?????? ? 千锤万击 ?不怕磨练
??????? ?烈火焚烧 清白留世
不畏艰险?? ?粉骨碎身 ?
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我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。 《石灰吟》这首七言绝句是托物言志诗。学习第一首古诗，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
（六）年级（?下）册 （语文）学科集体备课表
?备课时间
?2019.5.13
主 备 人
主 备 人
?所在单位?
复备时间
2019.5.13
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
20古诗两首《
课??? 型?
新授课
课时分配
?1课时
第?? 1?? 课时
上课时间?
2019.5.13
项??? 目
内??? 容
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知? 识
能? 力
学会本课生字 ?
过? 程
方? 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 ?
情? 感
态? 度
价值观
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。?
教学难点
领悟本课借物言志的表达方法。 ?
教学、教具（课件）准??? 备
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
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?一、导入新课： 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背） 今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题
生背“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句
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二、读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
A、①结合注释能理解的重点词有： 淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？ …… 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而
四、品诗 1、品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片） 照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ ? ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。 指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。 2、品“清气” 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。 ①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮 指生说。 现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 ②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。 师引读： 这真是一株清香、迷人的梅花啊！女3、品读 过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。 ?
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师引读： 淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
五、品诗人 过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志） 1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：王冕资料。指生读 师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格） 2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。 3、现在让我们回到课始提到的问题： 指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。 4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！ ?
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自由练习，再指读，齐读
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1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流：
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生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ?
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生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
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生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
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①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
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②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感） （配乐）
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齐诵《墨梅》！ 六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
板
?书?
设
计
墨? 梅 墨梅———借物喻人———王冕 ??? 淡墨———借物言志———不与世俗 ??? 清气 同流合污
课
后
反
思
?读了《墨梅》这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢?以学生的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景。原来“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，终于学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
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