人教部编版（五四）（2018）六年级下册第12课《古代诗歌三首——石灰吟》教学设计

《石灰吟》教学设计
一、教材简析
　　《石灰吟》这首诗托物言志，诗人以石灰白比，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时.更以此来表现自己那种不畏艰险、不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的英雄气概，进而表达自己不屈不挠、坚守高洁情操的信念。这首诗语言简明、生动，通篇洋溢作者磊落刚直的英雄正气，具有极强的感染力。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄.虽官至少保。但仕途坎坷，命运多舛。《石灰吟》这首诗正是诗人生平、人格的真实写照。
　　二、教学目标
　　(一)正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
　　(二)学会生字，理解古诗中词、句的意思。
　　(三)凭借语言文字，体会作者情感。
　　三、教学重点
　　理解诗中词、句的意思。
　　四、教学难点
　　凭借语言文字，感受作者“清白留人间”的气节。
　　五、教学准备
　　(一)创造条件获取矿工采石、煅烧石灰的视频，供学生了解石灰的制作过程。
　　(二)师生搜集与于谦有关的资料。
　　(三)师生搜集几首托物言志诗，便于学生了解该类型诗的特点。
　　(四)教师准备多媒体课件一组。
　　六、教学时间
　　一课时。
　　七、教学过程
　　(一)欣赏激趣
　　1.欣赏。多媒体播放著名播音员方明的配乐朗诵《石灰吟》。教师激情朗诵：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
　　2.展示。投影展示于谦的几幅画像。
　　师：这就是于谦，明代名臣，民族英雄，虽官至少保，但仕途坎坷，命运多舛。他的诗作多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。他和岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。同学们，他能和民族英雄岳飞并称，可见其历史地位。
　　3.过渡。
　　师：歌咏言，诗言志。今天，我们就来拜读其诗，走近其人，领略其风采。
　　(二)合作探究
　　投影展示诗句，录音机播放我校小播音员提前录制的《石灰吟》配乐朗诵。
　　师：这首诗虽意蕴悠长、寄意深远，但文字简明浅显、通俗易懂，相信借助前期的准备，通过同学们的合作探究，一定能正确解读。
　　1.自主学习，理解诗文。小黑板出示学习要求：自学古诗，理解诗句和词语的意思；借助课前的准备，在自主学习的基础上，再合作解决疑难之处。
　　师：下面，进行大组交流。
　　(1)释题解句。
　　生1：吟，古典诗歌的一种形式，在诗中有赞颂、颂扬的意思。
　　生2：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，石头是经过千万次敲打才从大山中开采出来，它把烈火焚烧自己看作是很平常的事。
　　生3：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，即使身体被粉碎，我也毫不畏惧，也要把洁白干净的石灰留在世间。
　　师：谁能试着用自已的话把整首诗的意思连起来说一说。
　　生4：石头要经过多次敲击才被从山中开采出来，它把被熊熊烈火焚烧看成是再平常不过的事。即使粉身碎骨，石头也毫不畏惧。也要把洁白干净的石灰永留人间。
　　(2)释疑解难。
　　师：从刚才交流情况看，大家不但准备充分。而且理解较为正确。很好。但有几个地方还要请大家注意一下：
　　“吟”的解释有“唱，声调抑扬地念；叹息，痛苦的声音；中国古代诗歌的一种名称；鸣，叫”。请写出下列词语中“吟”的解释：呻吟(　)、吟诵(　)、猿吟(　)、暮江吟(　)。
　　“等闲”在不同的诗句中意思也不同，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”指(　)；“莫等闲，白了少年头空悲切”指(　)。
　　(3)朗读再现。
　　师：这首诗，生动地再现了石灰制作的全过程，自己读一读，让我们的头脑像看电影一样再现一次。组内读一读，要求读得正确、流利。诗中的石灰给你留下了什么印象?你能用诗中的一些词句来回答吗?
　　在学生回答的基础上，师标出朗读重音。
　　千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
　　师：同学们，让我们通过自己的朗读。表现石灰虽历经磨难，却坚强不屈、宁死不屈、英勇无畏。让我们来比一比、赛一赛，看谁读得更有感情、更富韵昧。
　　2.借助媒介，认识石灰。
　　师：于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前。观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的石头经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
　　视频展示石灰制作的全过程：爆炸开采(师：古代主要依靠锤击、敲打)、煅烧、成灰。
　　师：石灰有何作用?请你用“它能……它能……”的句式说一说。
　　生1：它能建房造屋，它能使房屋变白。
　　生2：它能杀茵消毒。它能牺牲自己净化环境，让人类生活在一个干净的世界中。
　　师：石灰的作用，用文中的诗句来加以概括，就是?
　　生：要留清白在人间。
　　师：石灰清白留在人间，需要经历(生：千锤万击)，需要经历(生：烈火焚烧)，需要经历(生：粉骨碎身)，真的令人敬佩。由此，你想到了那些成语?
　　生：不屈不挠、坚贞不屈、一身正气、宁折不弯、宁死不屈。
　　多媒体播放背景音乐，音乐前段舒缓悠扬，中段激昂铿锵，后段辽远悠长。
　　师(充满激情)：同学们。石灰历经万难，宁可粉身碎骨也要留下清白在人间，让我们带着敬重之情、感叹之情、颂扬之情来朗诵这首《石灰吟》。
　　3.拓宽渠道，研读于谦。
　　投影展示文中插图。
　　师：于谦伫立在山顶之上，凝望着祖国的大好河山，此时此刻，于谦会想些什么呢?
　　录音播放于谦的生平。
　　生1：他会想作为进士，我要心系百姓，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐。
　　生2：他会想，我是朝廷重臣，我要为皇帝分忧，为社稷着想，绝不贪图享受。
　　生3：他会想虽然许多大臣都鱼肉百姓，但我绝不同流合污，我要做一个清廉之官，一身正气，两袖清风。
　　4.再现情境，扮演于谦。
　　背景音乐悄然响起。
　　师(深情地)：于谦，不为利益所诱，不为环境所迫，不为恶势力所惧，胸怀国家，忧国忧民，浩然正气流芳百世。不正像《石灰吟》所吟诵的那样“要留清白在人间”?
　　师生合作表演于谦面对不同境况的情景。
　　师(谄媚地)：于大人，您是太子的老师，这十两黄金送给您了，请您在太子面前替我美言几句。
　　生1：对，我是教太子，但我只教清正廉明，只教胸怀百姓，只教纲纪严明。
　　师(引诱地)：于大人，您看看，像您这样手握大权的官员哪个不是腰缠万贯、地超万顷，只有您还是两袖清风，您官任少保，只要您批个条子，我包您发大财。
　　生2：哼，我不图家财万贯，我只求百姓安居，我不图权倾朝野，我只求百姓安宁。 　　师(威逼利诱，强硬地)：于谦，你负责兵部，只要你劝说皇帝老儿放弃抵抗.在新皇帝面前我保举你做丞相，怎么样?
　　生3：你这个奸贼，不管你给我什么官我都不稀罕，我一定会力主抵抗。一定会把来犯之敌全部歼灭，一定会保国家太平。
　　师：此时此刻，你在想些什么?你想说些什么?
　　生1：于谦真是一个为国为民、忧国忧民的人。
　　生2：于谦，您真不愧为一代名臣、重臣、忠臣。
　　生3：于谦，您真像诗中所吟诵的那样“只留清白在人间”。
　　(三)诵读内化
　　师：此时此刻，于谦的形象在我们心目中豁然高大起来，他是一位忧国忧民的诗人，他是一位胸怀国家的名臣，他是一位宁折不屈的英雄。
　　师：谁愿意通过自己的朗读来表达自己的情感?先小组推荐，然后大组竞赛，推选出四名同学进行朗读录音，准备在学校小广播播出。在录音之前，老师想问同学们一个问题，你朗读时会带着什么样的情感?为什么?
　　生1：仰慕之情，我长大了也要像于谦那样，无论做什么都要想着国家，想着民族，想着他人。
　　生2：敬重之情，于谦不但立志为国为民，更在做官以后用自己的行动践行着自己的诺言。
　　生3：爱戴之情。
　　生4：感叹之情。
　　(四)拓展延伸
　　1.填空。诗言志。
　　《石灰吟》分明就是于谦在表明自己“――，――”的志向；《墨梅》中有“――，――’的诗句，也是王冕在表明信念；陈毅爷爷在《青松》中有‘――――’的豪言壮语；‘――――’正是王安石的生平写照。
　　2.诵读下面这首《咏煤炭》，诗中哪些句子最令你感动?为什么?咏煤炭明?于谦
　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
　　(五)总结升华
　　师：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白。而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击.任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都亳不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见。《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!让我们一起有感情地背诵。
　　多媒体播放京剧片段《石灰吟》。
　　师：同学们，请欣赏京剧片段《石灰吟》。有兴趣的可以跟着学一学。
(六)板书设计
石灰吟明?于谦
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清自在人间。