浮力复习课
中考一轮复习
课前自主复习知识梳理
浮 力
定义：
弹簧测力计测浮力：
F浮>G物；上浮；ρ液>ρ物
F浮F浮=G物；悬浮；ρ液=ρ物 (浸没)
内容：
公式：
方向：
F浮=G物；漂浮;ρ液 >ρ物 (部分浸入）
浮力的利用：轮船 密度计 潜水艇 热气球
浮力的概念
物体的浮沉条件
阿基米德原理
举例记忆
1.浮力、浮力方向；
2.阿基米德原理及适用范围；
3.物体的沉浮条件；
4.物体沉浮的事例。
1.浮力、浮力方向；
2. 轮船、潜艇、气球
和飞艇、密度计原理
作图
一级实验
课标要求
`
课前自主复习学案答案
【反馈练习一】
《升》P95 1.气体 水 空气 2. 0.4N
P99 1.D 2.B 3.D
【反馈练习二】
《升》P101 8.(作图)
【反馈练习三】
BCD
【当堂检测】
1. D 2. B 3.
4. ABD
整
三级实验
逻辑推理
计算
问答
浮力与ρ液、V排的关系
阿基米德原理
浮力的测量
阿基米德原理
浮沉现象及解释
浮力球问题
课标要求
【分一】实验类知识点：
1. 浮力大小与液体密度、排开液体体积的关系；
2. 浮力大小与排开液体重力的关系。
【分二】计算类知识点：
1. 浮力测量公式：F浮=G―F ；
2. 阿基米德原理公式：F浮=G排=ρ液gV排 ；
3. 漂浮、悬浮： F浮=G物。
【分三】问答类知识点：浮力问答。
【分四】逻辑推理类： 浮力球判断。
【复习要点】
整
【分一】实验类知识点
1．探究浮力大小与浸入液体体积和液体密度的关系：
(1)探究浮力大小与浸入液体体积的关系：
分1
【分一】实验类知识点
1．探究浮力大小与浸入液体体积和液体密度的关系：
(2)探究浮力大小与液体密度的关系：
分1
【分一】实验类知识点
1．探究浮力大小与浸入液体体积和液体密度的关系：
控制变量
分1
【分一】实验类知识点
2．探究浮力大小与排开
液体重力的关系：
【分一】实验类知识点
【反馈练习一】
分1
【分一】实验类知识点——T2
弹簧测力计
溢水杯
弹簧测力计
溢水杯
排开的水
减小
G1－F
小桶和排出水总共
G3－G2
1
1
它排开液体的重力
F浮= G排
分1
器材 石块、 、水、小桶、细线、 。
步骤
①用 测出石块所受的重力G1和小桶重力G2。
②把石块浸入装满水的 中，同时用小桶收集石
块 ；弹簧测力计的示数将 ，当完全
浸没时，读出弹簧测力计的示数F；算出石块所受浮力
F浮= 。
③测出 的重力G3，计算被排开液体的重力
G排= 。
④分析数据，得出结论。
表格
结论 物体受到的浮力大小等于 ，表达式： 。
G1/N F/N F浮/N G3/N G2/N G排/N
8 6 3 1
【分二】计算类知识点
F浮= G－F
F浮= G排＝ρ液gV排
F浮= G物
题目中有弹簧测力计
①注意V排的含义
②单位换算：1m3=106cm3
只适用于漂浮、悬浮
计算浮力的方法有哪些？（小组讨论）
分2
【分二】计算类知识点
例1：把体积为800 cm3 的物块放入水中，结果物块有1/4的体积露出水面，则物块受的浮力是多大？
V排＝？
解：
【反馈练习二】
F浮= G－F ； F浮= G排＝ρ液gV排 ； F浮= G物
分2
例2：一艘远洋货轮从大海远航回到长江口岸，此时船身会上浮一些，还是下沉一些？
【分三】问答类知识点——浮沉条件
【解析】
F浮海 = F浮水
ρ海 g V海= ρ水 g V水
V海和V水大小关系
【已知】
ρ海 >ρ水 ， 漂浮
在海面上漂浮: F浮海 = G
在河里也漂浮：F浮水= G
∵ G 不变 ∴ F浮不变：
分3
∵ ρ海> ρ水
∴ V海＜V水
ρ液与V排成反比
【反馈练习三】
【分三】问答类知识点——浮沉条件
分3
1.变大，不变，上浮
2.D
【分四】浮力球判断——逻辑推理
例3：如图所示，把同一木块分别放在两种液体中。静止时，木块所受的浮力和两种液体的密度大小关系为（ ）
A. F甲 ＜ F乙 ，ρ甲 = ρ乙
B. F甲 = F乙 ， ρ甲 = ρ乙
C. F甲＜F乙 ， ρ甲 > ρ乙
D. F甲 = F乙 ， ρ甲 > ρ乙
【解析】
∵ 漂浮 ∴ F浮相等 ∴ ρ液大的 V排小
D
分4
甲
乙
【分四】逻辑推理——浮力球判断
【反馈练习四：】第1题
分4
【分四】浮力球判断——逻辑推理
例4： （不定项选择）在水槽中有体积相等的甲、乙两个小球。甲漂浮在水面上， 乙悬浮在水中。它们所受浮力F浮、密度ρ、受到的重力G和排开水的体积V排的关系，正确的是 ( )
A. V排甲＜V排乙 B. F浮甲＞F浮乙
C. G甲＜G乙 D. ρ甲＜ρ乙
1. V排关系： V排甲＜V排乙
1.漂浮时ρ物<ρ液 ; 悬浮时ρ物=ρ液 ∴ ρ甲＜ρ乙
3.漂浮、悬浮时 G物 = F浮 ∴ G甲= F浮甲 ;G乙= F浮乙 ∴ G甲＜G乙∴ m甲＜m乙
2. F浮关系： F浮=ρ液V排g ∴ F浮甲＜ F浮乙
【解析】
又∵ V甲= V乙 ∴ ρ甲＜ρ乙
A C D
分4
【分四】逻辑推理——浮力球判断
【方法】
1.两物体体积相等：
2. 同一物体或两物体重力相等：
先“F浮=ρ液g V排 ”后“浮沉条件”
先“浮沉条件”
后“F浮=ρ液g V排 ”
ρ物和ρ液关系
G物和F浮关系
分4
【分四】逻辑推理——浮力球判断
【反馈练习四：】第2题，第3题
分4
知识梳理
浮 力
定义：
测量：称重法：F浮=G-F
F浮>G物；上浮；ρ液>ρ物
F浮F浮=G物；悬浮；ρ液=ρ物 (浸没)
实验探究的方法与步骤
内容：浮力大小等于物体排开的液体重
公式：F浮=G排=ρ液gV排
称重法：F浮=G-F
平衡法：F浮=G物（悬浮或漂浮）
公式法：F浮=ρ液gV排
方向：竖直向上
F浮=G物；漂浮;ρ液 >ρ物 (部分浸入）
浮力的利用：轮船 密度计 潜水艇 热气球 飞艇
浮力的概念
物体的浮沉条件
阿基米德原理
浮力的计算方法
合
图像问题：
补
1.如图所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，能正确反应物体所受浮力和圆柱体下表面到水面距离h的关系图是（ ）
补
2.如图所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，能正确反应弹簧测力计示数F和圆柱体下表面到水面距离h的关系图是（ ）
图像问题：
完成卷子上的检测题目
测
见学案
谢谢！
作业
教学设计
课题 第十章 第1节 浮力
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。
重点 难点 教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：测量浮力、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法 实验、归纳、对比
教具学具 教师：物块、弹簧测力计、水槽、烧杯、海洋球、饮料瓶（去底）、盐水 学生（分组）：大塑料杯、水、细线、弹簧测力计、圆柱体、刻度尺
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
整 演示实验：小球位置的变化 展示教学图片 展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。 观察实验和图片并思考 思考生活、生产中的浮力的实例 对问题进行思考 从有趣的实际问题中引入课题，激趣中引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
分一 一、浮力，测量浮力 分组实验 物体在水中受到浮力 提出问题 浸没的物体也受浮力吗？ 下沉的物体也受浮力吗？ 怎样测量浮力？ 教师演示并类比手托起物体时弹簧测力计示数变小的过程，引导学生总结测量浮力过程 观察 观察物体在水中受到浮力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：浸在水中的物体都受浮力 进行实验并总结归纳 总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识，总结出测量浮力的方法和过程 引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁移能力。 引导学生对浮力的概念进行总结归纳
分二 二、浮力的方向： 竖直向上 指导学生做小实验并提问 学生演示实验 并描述现象和结论
分三 三、探究浮力大小的影响因素 引导学生进行猜想、并合理设计实验、指导学生进行实验、收集数据、分析得出结论 猜想 设计实验并实验验证三个猜想 分析数据得出浮力大小与深度、浸入液体体积、液体密度的关系
分四 四、浮力产生原因 展示图片，引导学生分析 提供模型，分析浮力产生原因 思考、分析 呼应课前激趣的小实验，揭开小秘密 再次激趣
合 本堂小结 浮力和浮力测量 浮力方向 浮力影响因素 浮力产生原因 整理内化 整体上把握本堂课的内容
补 在气体中的物体也受到浮力 进一步理解浮力概念 了解
测 1、浮力大小影响因素 2、浮力大小的测量 思考，做题 巩固
板书设计
第十章 第一节 浮力 一、浮力 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。 二.浮力的方向：竖直向上 三、浮力的大小与哪些因素有关 （猜想内容） 四、浮力的产生 ：压力差 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
课后反思
本节课整体进行比较流畅，学生参与度也比较高，学生乐于思考、勤于动手，尤其是学生的学习热情很高，发言积极，整堂课在老师的引导下能收获知识和锻炼能力。如果再在测量浮力这一问题提出后，给足学生机会，让学生主动发现或者主动暴露问题，可能效果会更好。
