二年级下册科学教案-7.多样的天气 青岛版（六年制）

青岛教版科学二年级下册
《多样的天气》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；
2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。
能力目标：
培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征。
情感态度与价值观：
感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。
培养学生认真观察、认真记录的科学态度。
教学重难点：认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。
教具准备：
教师：多媒体教学平台、课件、天气现象模型
学生：彩铅、尺子
教学过程
一、导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：想！
师：今天老师给同学们带来了几个小谜语，我们一起来猜一猜。有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是阴天就下雨。
生：太阳！
（教师贴出太阳的模型）
师：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变外化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
生：雪花！
（教师贴出雪花的模型）
师：千条线、万条线，落到水里看不见。
生：雨！
（教师贴出雨的模型）
师：看来老师的谜语没有难住大家，同学们的小脑袋真是个个顶呱呱。我们有时会看见太阳高高挂在空中，有时也会看到下雨或下雪的现象，它们代表不同的天气情况。关于天气，大家了解多少呢？今天这节课，就让我们一起走进第7课—《多样的天气》。
（教师贴板书）
【设计意图：利用谜语导入，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。】
二、活动过程
（一）认识天气现象
1.交流讨论课前搜集的资料。
师：课前老师让同学们搜集了关于天气现象的图片，先在小组内讨论交流，然后选出一张你们最喜欢的图片，和全班同学进行交流。
（小组内分享交流，教师巡视指导学生描述图片信息。）
师：都选出你们最想交流的图片了吗？请小组代表拿着图片上台分享，然后贴到黑板上。
（小组代表上台分享，其他组员进行补充。）
师：同学们展示了这么多天气现象，看来天气真是变化多样的。刚才在同学们分享的过程中，老师发现，大家不仅介绍了天气现象，还与生活实际相联系，科学与生活就是密切相关的，同学们真棒！
2.说一说天气现象。
师：现在请大家打开课本第20页，你能根据图片的信息，具体说说每一种天气现象吗？小组内进行讨论，看一看这些图片与大家搜集的图片有没有相似之处？
（小组内观察交流图片，教师指导学生根据信息描述天气现象。）
师：大家能不能根据这几种天气现象将黑板上的图片进行分类整理？
（学生上台进行整理。）
师：同学们看，原来这么杂乱的图片，现在经过大家一整理，立刻变得井然有序，看来分类整理是个好帮手，我们要和它做朋友。
师：通过刚才的活动，我们知道了阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。
（教师贴板书：天气现象。）
（生讨论交流）
师：生活中，我们经常会用到“天气”一词，比如说：今天天气晴朗，适合外出游玩儿；今天天气有点冷，出门需要穿件外套；今天天气不太好，下雨了等等，这是我们在生活中说到的“天气”。那科学中的“天气”又有哪些含义呢？大自然为什么会出现这么多的天气现象呢？同学们开动脑筋想一想，小组内进行讨论。
（学生小组内交流讨论）
师：哪个小组进行汇报？大胆举手发言，说错了也没关系，科学家们正是由于不怕出错、敢于尝试才取得成功的，我们就要学习科学家不怕出错、不怕失败的精神。
（小组汇报）
师：哪个小组进行补充？
（其它小组补充）
师：看来同学们都具备了一定的科学素养，积累了不少的科学知识。我们的地球被一层大气圈包围着，地球物质不断变化并且相互影响形成各种自然现象。天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化会带来雨雪等不同天气现象。在这里，我们仅作简单了解，在今后的科学课中，还会学到与天气相关的知识。
【设计意图：通过这一环节，学生知道阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。】
设计天气符号
1.学生设计天气符号。
师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，在生活中我们是怎样知道天气情况的呢？
生预设：天气预报、手机、电脑、电视等等。
师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确，这是中央电视台的一则天气预报，请同学们仔细听，里面涉及了哪几种天气现象。
（播放视频，学生说说有哪些天气现象）
师：我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？
生预设：我们可以设计一些天气符号。
师：好办法，那同学们就发挥想象力，选取一种天气现象来设计一下吧。
（播放背景音乐，学生设计天气符号）
2.认识天气符号。
师：同学们真是了不起，这么快就设计出了这么多天气符号，老师拍了几组同学们设计的天气符号，我们一起来看一看。同学们设计的符号很形象，但是每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一，我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。请同学们仔细观察，这些天气符号与自己设计的符号是否一样，比一比，哪个更好？
（播放天气符号的视频）
师：哪种天气符号更好一些？
生：天气预报中的天气符号更好一些。
师：你能说说，它好在哪里吗？
师：同学们观察的真仔细，我们再来认一认这些天气符号。
（教师出示课件）
师：请同学们拿出活动手册打开第7页，完成记录园地中的连一连。
【设计意图：通过自主设计天气符号，知道规范和统一性的重要性，进而认识天气预报中的天气符号。】
观察、记录天气情况
1.小组活动：观察天气。
师：同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？
生预设：晴天。
师：每个小组有一张观察记录单，我们在教室里可以透过窗户观察天气情况，然后结合生活实际，小组成员共同填写这张记录单。
（小组内观察记录。）
2.汇报观察结果。
师：刚才同学们都观察的很认真，记录的也很详细，同学们想不想当天气播报员？
生预设：想！
师：先小组内试着说一说。
（找两个小组汇报天气情况。）
师：除了今天的天气情况，我们济南还有哪些常见的天气现象？
生预设1：春天风很大。
生预设2：夏天雨水比较多……
师：你们最喜欢哪种天气现象？
生预设：下雪天。
师：济南的冬天下雪并不多，是因为我们济南处于低山丘陵与冲积平原的交接地带上，属于温带季风气候，冬季常受冷空气的侵袭，寒冷少雪。因此，不同的地理位置，天气现象也会有所不同。
师：我们生活中除了这些常见的天气现象外，还有一些不常见的天气现象，谁来说一说？
生预设：龙卷风、雾霾……
（教师播放恶劣天气的视频。）
师：同学们，人类和大自然是相互影响的，这些天气现象都对人们的生命健康和生活带来了很大的影响，工厂排放的废气、汽车尾气等都加速了雾霾天气的形成，人们对森林、树木乱砍滥伐也加速了沙尘暴天气，我们每个同学要从自我做起，保护环境，共建美好家园。
【设计意图：利用本节课学习的知识，记录当天的天气情况，学习与实践相结合，做到学以致用。】
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们学到了什么呢？
生预设：认识了天气、知道了天气是怎么形成的、认识了天气符号、学会了用天气符号记录天气情况等等。
师：这节课，同学们学到了很多关于天气的科学知识，课下，请同学们用学到的知识来记录一周的天气情况，完成活动手册的拓展探究。
师：今天这节课先上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！