沪粤版八年级物理下册 7.3 探究物体不受力时怎样运动 导学设计
文档属性
| 名称 | 沪粤版八年级物理下册 7.3 探究物体不受力时怎样运动 导学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 179.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪粤版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-30 14:56:14 | ||
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文档简介
7.3探究物体不受力时怎样运动
教
材
解
读
本节主要内容有：科学探究——运动和力的关系、牛顿第一定律、惯性及生活中的惯性现象。
牛顿第一定律和惯性是本章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，建议本节用2课时，第1课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第2课时巩固牛顿第一定律，学习惯性的知识。
本节教材的编写思路：教材首先介绍亚里士多德的观点，容易引起学生“共鸣”，也符合人们认识“运动和力的关系”的一般规律。要建立牛顿第一定律，必须先突破头脑中错误的概念。针对亚里士多德的观点，教材提出问题：“物体的运动一定需要力来维持吗？”接下来，按照科学探究的一般程序，对“物体受力时的运动情况”展开探究，在教材图7－25所示实验的基础上，经过科学推理，得出结论：运动的物体如果不受力的作用，将以恒定的速度运动下去。
教
学
目
标
知识与技能
1.知道牛顿第一定律，并能用语言表述。
2.理解什么是惯性。
过程与方法
1.经历“探究运动和力的关系”的过程，认识伽利略“理想实验”的科学方法。
2.通过实验和观察活动，体验一切物体都具有惯性。
情感、态度与价值观
1.通过探究运动和力的关系，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
2.通过学习惯性的应用，感受到科学就在我们身边。
重点：惯性——重点做好体验性实验，归纳得出惯性的概念。
难点：牛顿第一定律并理解其内涵——教学中教师重在引导，引导学生根据生活经验及现象大胆假设，小心求证，合理推测，在掌握知识的基础上，又能用所学知识分析、解释生活中的现象，解决生活中的简单问题。
合
作
探
究
通过对小车运动的分析，引导学生寻求探究物体不受力时怎样运动的思路。
[师] 老师给小车一个推力让它运动起来，当它运动起来后，还受推力作用吗？
[生] 不受推力作用。
[师] 它运动一段距离后为什么又会停下来呢？
[生] 因为小车受到了摩擦力的作用，阻碍了小车的前进。
[师] 如果小车不受摩擦力的作用，即没有阻碍它运动的力，小车还会停下来吗？
[生] 不会。
[师] 大家想一想，运动起来的小车，不受推力，也不受摩擦力，即在水平方向上不受任何力的作用，它会怎样运动？
[学生可能回答] 小车做匀速直线运动，或小车永远运动下去，不会停下来等等。
[师] 要用实验验证你的猜想，这个实验应该怎样做呢？
[学生讨论得出] (1)要使小车运动起来；(2)运动起来的小车不能受推力，也不受摩擦力。
[教师引导] 怎样才能使小车运动时不受摩擦力呢？
[学生讨论] 有的可能说让小车在光滑平面上运动；有的可能说表面再光滑也有摩擦力；还有的学生可能提出让小车在空中运动或在真空中运动(如果学生提出这种想法，应给予鼓励，并追问学生：小车在空气中运动有摩擦力吗？我们能在真空中验证吗？)
[师] 既然不受摩擦力的情况无法实现，我们可以用逐渐减小摩擦力的方法来研究，即我们把小车在水平面上运动时受到的摩擦力逐渐减小，观察、比较小车的运动情况。怎样减小摩擦呢？
同学们利用桌面上的器材完全可以想出办法：让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动。
[师] 怎样使小车在不同表面上运动起来？
[生] 用力推啊！
[师] 若每次的推力大小不同，小车开始运动的速度不同，我们还能比较出不同表面上的摩擦力对小车运动的影响吗？(此时教师可边演示边讲解，以帮助学生思考)。因此我们还要控制小车在不同表面上开始运动的速度相同。此时教师出示一个斜面以示启发，学生便可较容易的想出：我们可以将小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，注意不能给小车力，保证小车在到达水平轨道上时具有相同的速度。让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动，观察、比较小车的运动情况。
教
学
建
议
从全章的知识结构体系来看，本节课是一个转折，本章的前两节主要探讨“运动”，后两节将研究“运动和力的关系”。所以教师要重视本节课的引入，通过引入使学生明确后面几节课的研究方向，同时激发学生探究“运动和力的关系”的兴趣。
教
学
方
法
实验探究、交流讨论、阅读。
学点1 探究运动和力的关系
实验展示：如图7－3－1所示，分别将小车放在斜面的同一高度，让其自行滑下，并沿着粗糙程度不同的水平表面运动，观察小车在不同表面上运动的距离。
图7－3－1
过程分析：(1)让小车从斜面的同一高度滑下，目的是__使小车滑到水平面时的初速度相同__。
(2)小车在毛巾表面运动的距离__最小__，是因为受到的摩擦力__最大__；小车在玻璃表面运动的距离__最大__，是因为受到的摩擦力__最小__。
总结：(1)水平面越光滑，小车受到的摩擦力越__小__，小车的速度减小得越__慢__，小车运动的距离就越__大__。
(2)物体的运动__不需要__(选填“需要”或“不需要”)力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了__阻力__的作用。对以上实验进一步推理得出：如果物体表面绝对光滑，物体受到的阻力为__零__，速度就__不会__减小，将以恒定不变的速度__永远运动下去__。这是一种__理想实验__的方法，是科学推理的一种重要方法。
学点2 牛顿第一定律
阅读教材P51文字内容，回答下列问题。
问题1：牛顿第一定律的内容：__一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态__。
问题2：牛顿第一定律表明，力__不是__维持物体运动状态的原因，而是__改变__物体运动状态的原因。
问题3：牛顿第一定律__不是__实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步的推理概括出来的。
学点3 惯性
实验展示：如图7－3－2所示。
图7－3－2
思考：用手指迅速把塑料片弹出去；载有木块的小车突然受阻停止运动；用塑料尺迅速击打底部的棋子。你会看到什么现象？为什么会有这样的现象发生呢？
实验现象：塑料片被弹走，硬币却落入了杯中；小车虽受阻停止了运动，木块却飞离了小车；下面的棋子被击出去，其他棋子却落在原处。
回答：以上物体(硬币、木块、棋子)无论是静止还是运动，它们都有__保持原来运动状态不变的性质__。
总结：一切物体都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，我们把物体保持原有状态不变的性质称为惯性。即：静止的物体有保持__静止状态__不变的性质，运动的物体有保持__运动状态__不变的性质。
一切物体都具有惯性。不管物体是固体、液体还是气体，也不管物体是运动还是静止，无论受不受力，都具有惯性。惯性是由物体的__质量__决定的，质量__越大__，惯性__越大__，与外力、运动状态__无关__。惯性是物体的一种__普遍属性__。
学点4 生活中的惯性现象
惯性无处不在，我们有时需要利用惯性，有时又要防止由于惯性带来的危害。打保龄球时，保龄球被投出后，由于惯性会保持原来的运动状态。而在公交车上，当车突然起动或刹车时，由于惯性，乘客将保持原来的静止或运动状态，可能会造成危害。
教
材
解
读
本节主要内容有：科学探究——运动和力的关系、牛顿第一定律、惯性及生活中的惯性现象。
牛顿第一定律和惯性是本章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，建议本节用2课时，第1课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第2课时巩固牛顿第一定律，学习惯性的知识。
本节教材的编写思路：教材首先介绍亚里士多德的观点，容易引起学生“共鸣”，也符合人们认识“运动和力的关系”的一般规律。要建立牛顿第一定律，必须先突破头脑中错误的概念。针对亚里士多德的观点，教材提出问题：“物体的运动一定需要力来维持吗？”接下来，按照科学探究的一般程序，对“物体受力时的运动情况”展开探究，在教材图7－25所示实验的基础上，经过科学推理，得出结论：运动的物体如果不受力的作用，将以恒定的速度运动下去。
教
学
目
标
知识与技能
1.知道牛顿第一定律，并能用语言表述。
2.理解什么是惯性。
过程与方法
1.经历“探究运动和力的关系”的过程，认识伽利略“理想实验”的科学方法。
2.通过实验和观察活动，体验一切物体都具有惯性。
情感、态度与价值观
1.通过探究运动和力的关系，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
2.通过学习惯性的应用，感受到科学就在我们身边。
重点：惯性——重点做好体验性实验，归纳得出惯性的概念。
难点：牛顿第一定律并理解其内涵——教学中教师重在引导，引导学生根据生活经验及现象大胆假设，小心求证，合理推测，在掌握知识的基础上，又能用所学知识分析、解释生活中的现象，解决生活中的简单问题。
合
作
探
究
通过对小车运动的分析，引导学生寻求探究物体不受力时怎样运动的思路。
[师] 老师给小车一个推力让它运动起来，当它运动起来后，还受推力作用吗？
[生] 不受推力作用。
[师] 它运动一段距离后为什么又会停下来呢？
[生] 因为小车受到了摩擦力的作用，阻碍了小车的前进。
[师] 如果小车不受摩擦力的作用，即没有阻碍它运动的力，小车还会停下来吗？
[生] 不会。
[师] 大家想一想，运动起来的小车，不受推力，也不受摩擦力，即在水平方向上不受任何力的作用，它会怎样运动？
[学生可能回答] 小车做匀速直线运动，或小车永远运动下去，不会停下来等等。
[师] 要用实验验证你的猜想，这个实验应该怎样做呢？
[学生讨论得出] (1)要使小车运动起来；(2)运动起来的小车不能受推力，也不受摩擦力。
[教师引导] 怎样才能使小车运动时不受摩擦力呢？
[学生讨论] 有的可能说让小车在光滑平面上运动；有的可能说表面再光滑也有摩擦力；还有的学生可能提出让小车在空中运动或在真空中运动(如果学生提出这种想法，应给予鼓励，并追问学生：小车在空气中运动有摩擦力吗？我们能在真空中验证吗？)
[师] 既然不受摩擦力的情况无法实现，我们可以用逐渐减小摩擦力的方法来研究，即我们把小车在水平面上运动时受到的摩擦力逐渐减小，观察、比较小车的运动情况。怎样减小摩擦呢？
同学们利用桌面上的器材完全可以想出办法：让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动。
[师] 怎样使小车在不同表面上运动起来？
[生] 用力推啊！
[师] 若每次的推力大小不同，小车开始运动的速度不同，我们还能比较出不同表面上的摩擦力对小车运动的影响吗？(此时教师可边演示边讲解，以帮助学生思考)。因此我们还要控制小车在不同表面上开始运动的速度相同。此时教师出示一个斜面以示启发，学生便可较容易的想出：我们可以将小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，注意不能给小车力，保证小车在到达水平轨道上时具有相同的速度。让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动，观察、比较小车的运动情况。
教
学
建
议
从全章的知识结构体系来看，本节课是一个转折，本章的前两节主要探讨“运动”，后两节将研究“运动和力的关系”。所以教师要重视本节课的引入，通过引入使学生明确后面几节课的研究方向，同时激发学生探究“运动和力的关系”的兴趣。
教
学
方
法
实验探究、交流讨论、阅读。
学点1 探究运动和力的关系
实验展示：如图7－3－1所示，分别将小车放在斜面的同一高度，让其自行滑下，并沿着粗糙程度不同的水平表面运动，观察小车在不同表面上运动的距离。
图7－3－1
过程分析：(1)让小车从斜面的同一高度滑下，目的是__使小车滑到水平面时的初速度相同__。
(2)小车在毛巾表面运动的距离__最小__，是因为受到的摩擦力__最大__；小车在玻璃表面运动的距离__最大__，是因为受到的摩擦力__最小__。
总结：(1)水平面越光滑，小车受到的摩擦力越__小__，小车的速度减小得越__慢__，小车运动的距离就越__大__。
(2)物体的运动__不需要__(选填“需要”或“不需要”)力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了__阻力__的作用。对以上实验进一步推理得出：如果物体表面绝对光滑，物体受到的阻力为__零__，速度就__不会__减小，将以恒定不变的速度__永远运动下去__。这是一种__理想实验__的方法，是科学推理的一种重要方法。
学点2 牛顿第一定律
阅读教材P51文字内容，回答下列问题。
问题1：牛顿第一定律的内容：__一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态__。
问题2：牛顿第一定律表明，力__不是__维持物体运动状态的原因，而是__改变__物体运动状态的原因。
问题3：牛顿第一定律__不是__实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步的推理概括出来的。
学点3 惯性
实验展示：如图7－3－2所示。
图7－3－2
思考：用手指迅速把塑料片弹出去；载有木块的小车突然受阻停止运动；用塑料尺迅速击打底部的棋子。你会看到什么现象？为什么会有这样的现象发生呢？
实验现象：塑料片被弹走，硬币却落入了杯中；小车虽受阻停止了运动，木块却飞离了小车；下面的棋子被击出去，其他棋子却落在原处。
回答：以上物体(硬币、木块、棋子)无论是静止还是运动，它们都有__保持原来运动状态不变的性质__。
总结：一切物体都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，我们把物体保持原有状态不变的性质称为惯性。即：静止的物体有保持__静止状态__不变的性质，运动的物体有保持__运动状态__不变的性质。
一切物体都具有惯性。不管物体是固体、液体还是气体，也不管物体是运动还是静止，无论受不受力，都具有惯性。惯性是由物体的__质量__决定的，质量__越大__，惯性__越大__，与外力、运动状态__无关__。惯性是物体的一种__普遍属性__。
学点4 生活中的惯性现象
惯性无处不在，我们有时需要利用惯性，有时又要防止由于惯性带来的危害。打保龄球时，保龄球被投出后，由于惯性会保持原来的运动状态。而在公交车上，当车突然起动或刹车时，由于惯性，乘客将保持原来的静止或运动状态，可能会造成危害。