沪粤版八年级物理下册 6.3重力 导学设计
文档属性
| 名称 | 沪粤版八年级物理下册 6.3重力 导学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-30 14:56:14 | ||
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文档简介
6.3重力
教
材
解
读
本节主要内容有：了解重力产生的原因，认识重力的方向，探究重力的大小与质量的关系，了解重心对物体稳定性的影响。
重力是一种最常见的力，是地面上一切物体都会受到的力。在分析物体的受力情况时，要考虑到重力的作用。重力与我们的日常生活联系紧密，对我们非常重要，学生的体验也非常丰富，但是他们对重力这一概念的理解是不清楚也不全面的。通过本节课的学习，可以纠正学生对重力的模糊、甚至错误的认识。学好本节课，也可以为下一节学习摩擦力打下坚实的基础。
本节课的编写思路：本节内容首先讨论重力产生的原因，然后对重力的三要素(大小、方向、作用点)逐一展开研究。教材通过几幅图片提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又引起学生的思考：产生这些现象的原因是什么？从而归纳引出重力的概念，紧接着阐述了重力的重要性。又通过“活动1”中的两个小实验，亲身体会重力方向在实际生活中的应用，加深了对重力方向的理解，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。接着通过“活动2”探究重力的大小与质量的关系，既巩固了学生对弹簧测力计的使用，又锻炼了学生分析、处理数据的能力，同时指出同一物体在不同地点受到的重力并不总是相同的。最后告诉学生，物体各部分受到的重力，可以认为集中在一个点上——重心，渗透了“等效法”的思想。
教
学
目
标
知识与技能
1.知道重力产生的原因，了解重力的重要性。
2.知道重力的方向，会用铅垂线检查桌腿是否竖直、用水平仪检查桌面是否水平。
3.会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住
g＝9.8 N/kg并知道其含义。
4.知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
过程与方法
通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析、处理数据的方法。
情感、态度与价值观
通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的趣味性和实用性。
重点：探究重力的大小与质量的关系，这个探究的重点可突出“猜想”与“分析论证”两个要素。
难点：重力的方向，该知识点的误区在于学生常常把重力方向误认为与接触面垂直，对于“竖直向下”与“垂直向下”混淆在一起，建议利用直角三角板作一条铅垂线，改变三角板不同的摆放方式，观察铅垂线的方向。
实
验
方
法
学生潜意识中认为“重力的方向总是垂直于地面”教学难点的突破方法
如图所示，在垂直木支架的底座上固定一水槽，在支架顶端的长螺钉上用细绳悬一铅锤(告诉学生，由于悬挂重物而使线下垂，这条线叫铅垂线)，使其刚好在水槽的外侧。底座由上、下两块木板组成，左端用转动合页连接。水槽中注入适量的水。利用该装置能演示图中从(a)到(b)所示位置的变化中铅垂线与水平面的关系，可以选择其中任一位置，测量铅垂线与水平面的夹角，使学生感受重力方向总是与水平面垂直。然后向学生明确，这个始终与水平面垂直的方向被人们称为竖直方向。由此使学生充分认识重力的方向总是竖直向下的。该仪器还可以用来演示铅垂线与地面的关系，上面可以转动的木板表示地面，从图中(a)到(b)所示位置的变化过程中，铅垂线有时与地面垂直，有时不垂直，当地面水平时，铅垂线与地面垂直，从而突破学生潜意识中认为“重力的方向总是垂直于地面”这一教学难点。
教
学
建
议
本节课的教学内容与日常生活联系非常紧密，学生体验也很丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
教
学
方
法
实验探究、交流讨论、阅读。
备课
资料
Word版电子教案、匹配的课件见光盘“教学参考资源”文件夹之本节相应内容
学点1 重力的产生
现象观察：如图6－3－1所示。
图6－3－1
思考1：苹果下落、抛石落地和水往低处流是什么原因导致的？
回答：这是由于它们都受到__地球的吸引__。
图6－3－2
思考2：包围地球的大气不会逃逸和月球绕着地球转动是什么原因导致的？
回答：同上述现象一样也是由于受到__地球的吸引__。
总结：地球对地面附近的一切物体都有__吸引作用__。物理学中，把地面附近物体因地球的吸引而受到的力，叫做__重力__。
学点2 重力的方向
问题1：重力的方向
现象观察：如图6－3－3所示。
图6－3－3
思考1：苹果自由下落和悬挂着的吊灯有什么共同点？
回答：苹果自由下落方向和悬挂着的吊灯静止时悬线的方向都是__重力的方向__。重力方向总是__竖直向下__的，即垂直于__水平面__。
思考2：竖直向下和垂直向下有区别吗？
回答：如图6－3－4所示，竖直向下是指垂直于__水平面(F1)__，垂直向下是指垂直于__接触面(F2)__。
图6－3－4
问题2：重力方向的应用
事例展示：如图6－3－5所示。
图6－3－5
总结：由于悬挂重物的线总是__竖直__下垂的，我们把它叫做铅垂线。除上述应用外还可以用来检查相框是否挂正等。
拓展：如图6－3－6所示，地球上不同地方物体所受重力方向都指向__地心__。
图6－3－6
学点3 重力的大小
实验展示：用弹簧测力计测量钩码的重力，如下表所示。
被测钩码质量m/g
50
100
150
200
测得的重力G/N
0.5
1.0
1.5
2.0
数据分析：重力大小与被测物体质量的__比值__是定值。
实验结论：物体的重力大小跟它的质量成__正比__。它们之间的关系可表示为__G＝mg__。
拓展：在地球上，不同纬度的地方测定的g值略有差异，因此，同一物体在地球上不同地方受到的重力大小也略有差异；并且纬度越高，同一物体受到的重力越大。
学点4 物体的重心
问题1：物体的重心
事例展示：如图6－3－7所示，直尺静止在指头上。
图6－3－7
事例分析：物体的各部分都要受到重力的作用，但在处理问题时，通常可以把这些力看成是作用在某一点上，这一点叫做物体的__重心__。质量分布均匀的直尺，其__重心__就在尺中央位置的O处，手指支在O点的正下方时，尺就能平稳地静止在指头上。
问题2：物体的稳定性
事例展示：如图6－3－8所示。
图6－3－8
总结归纳：从重心引出的铅垂线，通过__支点__或__在物体底部的支承面__内，物体就不会倒下。在工程技术上，增大物体底部的__支承面积__，降低__重心__位置，都可以增加物体的稳定性。
教
材
解
读
本节主要内容有：了解重力产生的原因，认识重力的方向，探究重力的大小与质量的关系，了解重心对物体稳定性的影响。
重力是一种最常见的力，是地面上一切物体都会受到的力。在分析物体的受力情况时，要考虑到重力的作用。重力与我们的日常生活联系紧密，对我们非常重要，学生的体验也非常丰富，但是他们对重力这一概念的理解是不清楚也不全面的。通过本节课的学习，可以纠正学生对重力的模糊、甚至错误的认识。学好本节课，也可以为下一节学习摩擦力打下坚实的基础。
本节课的编写思路：本节内容首先讨论重力产生的原因，然后对重力的三要素(大小、方向、作用点)逐一展开研究。教材通过几幅图片提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又引起学生的思考：产生这些现象的原因是什么？从而归纳引出重力的概念，紧接着阐述了重力的重要性。又通过“活动1”中的两个小实验，亲身体会重力方向在实际生活中的应用，加深了对重力方向的理解，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。接着通过“活动2”探究重力的大小与质量的关系，既巩固了学生对弹簧测力计的使用，又锻炼了学生分析、处理数据的能力，同时指出同一物体在不同地点受到的重力并不总是相同的。最后告诉学生，物体各部分受到的重力，可以认为集中在一个点上——重心，渗透了“等效法”的思想。
教
学
目
标
知识与技能
1.知道重力产生的原因，了解重力的重要性。
2.知道重力的方向，会用铅垂线检查桌腿是否竖直、用水平仪检查桌面是否水平。
3.会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住
g＝9.8 N/kg并知道其含义。
4.知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
过程与方法
通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析、处理数据的方法。
情感、态度与价值观
通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的趣味性和实用性。
重点：探究重力的大小与质量的关系，这个探究的重点可突出“猜想”与“分析论证”两个要素。
难点：重力的方向，该知识点的误区在于学生常常把重力方向误认为与接触面垂直，对于“竖直向下”与“垂直向下”混淆在一起，建议利用直角三角板作一条铅垂线，改变三角板不同的摆放方式，观察铅垂线的方向。
实
验
方
法
学生潜意识中认为“重力的方向总是垂直于地面”教学难点的突破方法
如图所示，在垂直木支架的底座上固定一水槽，在支架顶端的长螺钉上用细绳悬一铅锤(告诉学生，由于悬挂重物而使线下垂，这条线叫铅垂线)，使其刚好在水槽的外侧。底座由上、下两块木板组成，左端用转动合页连接。水槽中注入适量的水。利用该装置能演示图中从(a)到(b)所示位置的变化中铅垂线与水平面的关系，可以选择其中任一位置，测量铅垂线与水平面的夹角，使学生感受重力方向总是与水平面垂直。然后向学生明确，这个始终与水平面垂直的方向被人们称为竖直方向。由此使学生充分认识重力的方向总是竖直向下的。该仪器还可以用来演示铅垂线与地面的关系，上面可以转动的木板表示地面，从图中(a)到(b)所示位置的变化过程中，铅垂线有时与地面垂直，有时不垂直，当地面水平时，铅垂线与地面垂直，从而突破学生潜意识中认为“重力的方向总是垂直于地面”这一教学难点。
教
学
建
议
本节课的教学内容与日常生活联系非常紧密，学生体验也很丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
教
学
方
法
实验探究、交流讨论、阅读。
备课
资料
Word版电子教案、匹配的课件见光盘“教学参考资源”文件夹之本节相应内容
学点1 重力的产生
现象观察：如图6－3－1所示。
图6－3－1
思考1：苹果下落、抛石落地和水往低处流是什么原因导致的？
回答：这是由于它们都受到__地球的吸引__。
图6－3－2
思考2：包围地球的大气不会逃逸和月球绕着地球转动是什么原因导致的？
回答：同上述现象一样也是由于受到__地球的吸引__。
总结：地球对地面附近的一切物体都有__吸引作用__。物理学中，把地面附近物体因地球的吸引而受到的力，叫做__重力__。
学点2 重力的方向
问题1：重力的方向
现象观察：如图6－3－3所示。
图6－3－3
思考1：苹果自由下落和悬挂着的吊灯有什么共同点？
回答：苹果自由下落方向和悬挂着的吊灯静止时悬线的方向都是__重力的方向__。重力方向总是__竖直向下__的，即垂直于__水平面__。
思考2：竖直向下和垂直向下有区别吗？
回答：如图6－3－4所示，竖直向下是指垂直于__水平面(F1)__，垂直向下是指垂直于__接触面(F2)__。
图6－3－4
问题2：重力方向的应用
事例展示：如图6－3－5所示。
图6－3－5
总结：由于悬挂重物的线总是__竖直__下垂的，我们把它叫做铅垂线。除上述应用外还可以用来检查相框是否挂正等。
拓展：如图6－3－6所示，地球上不同地方物体所受重力方向都指向__地心__。
图6－3－6
学点3 重力的大小
实验展示：用弹簧测力计测量钩码的重力，如下表所示。
被测钩码质量m/g
50
100
150
200
测得的重力G/N
0.5
1.0
1.5
2.0
数据分析：重力大小与被测物体质量的__比值__是定值。
实验结论：物体的重力大小跟它的质量成__正比__。它们之间的关系可表示为__G＝mg__。
拓展：在地球上，不同纬度的地方测定的g值略有差异，因此，同一物体在地球上不同地方受到的重力大小也略有差异；并且纬度越高，同一物体受到的重力越大。
学点4 物体的重心
问题1：物体的重心
事例展示：如图6－3－7所示，直尺静止在指头上。
图6－3－7
事例分析：物体的各部分都要受到重力的作用，但在处理问题时，通常可以把这些力看成是作用在某一点上，这一点叫做物体的__重心__。质量分布均匀的直尺，其__重心__就在尺中央位置的O处，手指支在O点的正下方时，尺就能平稳地静止在指头上。
问题2：物体的稳定性
事例展示：如图6－3－8所示。
图6－3－8
总结归纳：从重心引出的铅垂线，通过__支点__或__在物体底部的支承面__内，物体就不会倒下。在工程技术上，增大物体底部的__支承面积__，降低__重心__位置，都可以增加物体的稳定性。