13 表里的生物 教学设计
教学目标 1.把握文章思路，理解“我“从观察-猜测-印证-进一步猜测的过程。 2.品味课文的语言，赏析文章中的心理描写。感受故事中“我”爱思考、有好奇心且天真活泼的形象。 3.从叙述视角及文章的结尾部分的分析和理解，把握和理解文章的写作意图。 教学重点： 通过对文章中词句、段落之间逻辑关联整合分析，把握文章思路，理解“我“从观察-猜测-印证-进一步猜测的过程以及出现这样探索过程的原因。 教学难点： 品味课文的语言，赏析文章中的心理描写，透过心理描写，感知作者身上所具有的爱思考、勤于观察、充满好奇心等珍贵的品质，以此探寻作者这篇文章的写作意图，并借助时代背景解读文章深层次的内涵即：饱有一颗珍贵的好奇心，让青少年儿童对这个世界充满希望和好奇。 教学时间 ?1课时 教学过程 一、导入 1.齐读课题两遍，解释课题，导入新课 2.概括文章主要内容 3.几个词语概括人物形象 4.引出核心问题：作者借回忆 童年的一段经历想要传递的是什么，理解写作意图。 二、整体感知 1.查找关键段落及关键词句，梳理“我”探索表里的生物的 过程。 2.理解词句间、段落间的逻辑 关系，联系1，2两节找到“我”探寻的原因。 3.分析“我”的爱思考有什么 信息查找， 三、赏析课文语言 品味心理描写 1.“我” 在探索过程中父亲的表现如何？ 2.分析“我”在这一过程中心理上的变化。 四、理解写作意图 1.联系第一节分析理解文章最后一节的深刻内涵。 2.父亲行为和形象分析探究。 五、思考并交流 探究文章作者以一个成年人视角回忆小时候一段生活经历的原因（写作意图） 六、课堂延伸，推荐阅读 1.文章写作背景补充 2.《彩色的鸟》、《猫儿眼》推荐阅读 作业布置 １．请用一句话概括本文的主要内容及作者的写作意图。 ２.从语言表现力的角度分析下面句子的表达效果。 （１）越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 （２）后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ３.用自己的话写出本篇叙事类文章写作意图的解读路径。 推荐阅读：《彩色的鸟》、《猫儿眼》。
课件12张PPT。13.表里的生物冯至1.我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
2.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
3.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。梳理思路 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？梳理思路 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
因此矛盾我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。父亲的表现我的心理自学课文，感知形象自学课文，感知形象 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。形象感知要求：
1.分析红笔字，并揣摩分析心理。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要蜇（zhē）你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”形象感知要求：
1.分析加粗词四个“为什么”，并揣摩分析心理
2.分角色朗读
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。” “为什么呢？” “这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要蜇（zhē）你。” “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”分角色朗读1.品读文章最后两节，并联系第一节，说说你的理解（“我”为什么会说很久，“我”大概什么时候不会再说了）2.如何看待文中父亲的言行。
思考探究阅读路径回顾核心问题：作者讲述这样一段经历，想要表达或传递的是什么？梳理探索思路父亲的言行我的心理活动分析印证“我”的形象写作意图：儿童好奇心、善观察、勤思考的可贵 这篇文章是作者1948年发表于《大公报》后刊载于《中国儿童》。与本文一起发表的还有《彩色的鸟》、《猫儿眼》。1948年的中国社会动荡、经济萧条、物价腾贵，作者感到内心十分痛苦，希望渺茫，苦闷中的作者开始回忆起自己的童年往事，这些往事就是作者曾经生活中开出的“美好的花儿”，这是作者曾经真正感受过的快乐，并且冯至也希望在“艰难而严肃”的现实中，让孩子们看到一些快乐。
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