课件17张PPT。学习目标：
1. 通过抓关键词语，学会概括作者围绕腊八粥所描绘的生活画面。
2． 通过赏析富含生活气息的对话和细致的描写，理解人物的形象特点。 沈从文预习展示 速度课文 整体感知 仿照示例，试着用几个关键词，概括课文的主要内容。盼粥 → → → → 吃粥 品析语言，感悟情趣 分角色朗读人物的对话，找出你最喜欢人物对话，并交流一下你喜欢的理由。八儿： 妈，妈，要到什么时候才......
妈妈： 要到夜里！
八儿: 那我饿了！
妈妈： 饿了也得等到太阳落下时才准吃。
八儿： 妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行......妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？
妈妈： 是啊！孥孥说得对！
八儿: 要不然我吃三碗半，你就吃两碗半......
八儿： 妈，妈，你抱我起来看看吧！
八儿： 呃.......
提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜腻腻的感觉呢？把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！精读赏析，感悟语言腊八粥是甜腻的，浓稠的，好吃的。 提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜腻腻的感觉呢？把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！精读赏析，感悟语言 读沈从文的小说，无时无处不让人感觉到他炉火纯青的炼字本领，在沈从文的小说中很少看到过分修饰的连珠妙语，但是读来不失韵味。 观其一生，都是在以生命在追求世界的美好，人世的和谐。 最难忘记的就是小时候除夕守岁时吃的饺子。到了大年三十的晚上，刚吃过年夜饭，我就开始一遍一遍的催促：“妈，妈，快点包饺子.....”，妈妈总是说:“不着急，包早了，饺子就会塌了”。这时候，我又会一遍遍的叮嘱：“妈妈，万一我不小心睡着了......”妈妈总是笑笑说：“你放心的睡吧。”
最喜欢看饺子下锅时的情景，刚入锅时还羞羞答答的，潜在水底不肯出来，等到勺子几次召唤之后，才浮出水面。不久，饺子在锅里上下翻腾起来，三次点水过后，它们的身躯膨胀起来，宛如一只只白白胖胖的小猪在水里欢快地打着滚儿……
除夕夜的饺子总是比平时的饺子料更足一些，而且里面还会包好红枣和硬币，吃到红枣表明一年都会有好的运气，吃到硬币就表明一年的财运都会很好。我对于财运没有什么期盼的，我总是期盼着能够吃到红枣，因为我相信这样来年的学习上就能有好运了。巧思妙想 点石成金 同学们也一定有着对某种美食的一段美好的记忆，请同学们把它记录下来。
要求：
1、能够生活化的语言表达对某种食物的情感。
2、能够运用拟人的修辞或者是叠音词来描绘食物的特点。过/了/腊/八/就/是/年作业
A层：写一篇介绍美食的文章。
B层：阅读推荐篇目，选你喜欢的一篇写读后感。推荐阅读：
汪曾祺《端午的鸭蛋》
梁实秋《雅舍谈吃》
周作人《喝茶》腊八节，俗称“腊八” ，
即是农历十二月初八，
古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统，
一些地区有喝腊八粥的习俗。过/了/腊/八/就/是/年 沈从文小说中的人物对话通常仅限一行。但却让人物形象非常鲜活。人物语言极具是个性化的，人性化的，意在言外的。2 腊八粥 教学设计
教学目标： 1.通过抓关键词语，学会概括作者围绕腊八粥所描绘的生活画面。 2．通过赏析富含生活气息的对话和细致的描写，理解人物的形象特点。 教学重点： 赏析富含生活气息的对话和细致的描写，理解人物的形象特点。 教学设计： 一、创设情境，导入课文 通过提问学生，如何写《腊八粥》来创设情境，引起兴趣。 教师导语： 假如今天让同学们用这个题目来写一篇文章的话，你会写什么内容呢？用几个关键词语来概括一下？那沈从文又写了什么内容呢？我们一起走进这篇文章。 （设计意图：通过了解学情，设疑导入，激发学生的学习兴趣。） 二、预习展示???
展示学生在课前自主预习中，根据自己对课文的理解所制作思维导图，小结课前预习的成果。 (设计意图：通过展示优秀的思维导图，激发学生们课前预习的兴趣，并给部分同学作出一个榜样，指导思维导图的做法。） 三、速度课文???概括内容 1.教师给学生出示一个示例，让学生在所给示例的基础上，速度课文，理清课文内容，找出关键词来概括每一部分的内容。 2.学生速度课文，然后根据示例完成所需填写的内容。 3.找一位同学小结概括文章内容的方法。 【预设】在抓关键词的时候，学生可能会在第二个层次出现问题，会用“分粥”来进行概括。教师需引导学生分析内容，抓住“八儿”是在“想”如何分粥，而不是真正地在“分粥”这一具体的情节，来抓取关键词。引导学生学会抓取关键词一定要在认真分析文章内容的基础上，选取最恰当的词语。 （设计意图：完成学习目标中的第一个目标，让学生学会如何理清文章的思路，如何通过分析文章的内容，抓取关键性的词语来进行概括。） 四、品味语言，感悟情趣 1.学生首先分角色朗读对话描写，教师针对学生的分析进行指导，并且引领学生重点赏析文中的对话描写。 【预设】：A.学生在赏析对话的时候，不能抓住其中的富有生活气息的词语，教师要出示人物的对话，标注其中的关键性的词语，引领学生关注这些富有生活气息的词语，结合自己的生活体验来分析人物的情感。 B.提请学生注意省略号所省略的内容是什么，有着怎样的作用，体会人物的形象特点。 C.分角色朗读等方式引领品析对话中所表现出来的具体个性的人物特点。 2.学生找出描写腊八粥的语言，分析作者的语言特点。 3.教师针对学生的分析进行指导，并且引领学生重点赏析文中的关键词，例如叠词、动词，拟人化的词语。 【预设】学生在赏析的时候，对于叠词不能进行有效的分析，教师可以通过标注关键词，并通过换词的方法，引导学生感受语文精炼巧妙的特点。 （设计意图：完成第二的教学目标，突破本节课的教学难点，让学生学会抓取人物对话描写中的富有生活气息的语言，分析人物的情感，感受情感之美和风俗之美。学会抓取语言中的细致描写的词语，生动想象的刻画事物。） 五、巧思妙想??点石成金 1.教师写下水文，引领学生从文章出发，关注生活，记录生活中的美好记忆。 2.学生简单交流生活中关于美食的美好记忆，运用本节课所学到对话描写、修辞和精炼巧妙的词语记录下生活中的美好。 3.交流自己的作品，学生进行评价。 （设计意图：本环节通过交流和小练笔的形式，来检测学生本节课的学习成果。） 六、作业 A层：写一篇介绍美食的文章 B层：阅读推荐篇目，选你喜欢的一篇写读后感。 推荐阅读： 汪曾祺《端午的鸭蛋》 梁实秋《雅舍谈吃》 周作人《喝茶》
