17 只有一个地球 教学设计

17 只有一个地球 教学设计
一、内容分析：单元地位：《只有一个地球》收录于部编版语文教材六年级下册，是第五单元第一篇课文，是教读课文。单元总体教学目标为：抓住课文中的关键词句，把握主要观点；联系自己的生活实际，深入理解课文，体会作者的情感。文本特点：《只有一个地球》是一篇科学小品文。课文讲述的是要保护地球的问题，文章行文逻辑严密，沿着“地球美丽——地球渺小——地球自然资源有限——无法移居其他星球——地球只有一个——应该保护地球”的思路展开，环环相扣，一气呵成。鉴于以上特点，教学中，通过抓一个关键句，提纲挈领，梳理行文思路，一步步得出“要精心保护地球”的结论。二、学情分析：学生已有的基础：预备年级的孩子，已有一定的阅读积累，大部分的学生阅读文本时能懂文章呼吁要“保护地球”的主旨。学生自学后的情况分析：经过学习，大部分学生也能理解文章运用了哪些说明方法，但是文中是如何一步步得出“我们要精心保护地球”的结论，文中段落之间的逻辑关系，是学生难以理解的。教学目标：1、抓住关键语句，理清行文思路，把握主要内容。2、在具体语句中体会课文准确、严密的语言特点。3、理解人类“只有一个地球”的道理，激发热爱地球、保护地球的情感。教学重难点：通过关键语句，梳理作者行文思路，感受文章严密的逻辑，理解人类“只有一个地球”的道理。教学过程：一、情境导入（2分钟）同学们，在上课之前，先让大家来欣赏一组图片，我们一起来看看吧。（屏显）课件出示一组镜头，师声情并茂随画面内容旁白：蔚蓝的天空，明媚的阳光，我们迎着徐徐春风来到了东滩候鸟基地，看这大自然如此美丽的景色，让我们尹梓琳、施静雯、王魏都多陶醉啊，这还是我第一次看见陈嘉杰笑得这么灿烂，还有黄胡帅，大家玩得真开心，这些快乐这些美丽的景色是谁带给我们的？是大自然，是我们的母亲——地球。（揭示课题，导入新课）同学们，我们今天学习的课文就是——只有一个地球。（板书：只有一个地球）生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、默读课文，并思考：从全文看，哪一句话完整地概括了地球的特点？（1分钟）生读课文并思考。交流。预设：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（板书：可爱 破碎）三、深入研读课文1、提问：文中哪些句子可以看出地球的“可爱”，哪些句子又看出地球容易“破碎”？请同学们仔细读文中第1-4节，圈画相关句子，并简单批注。（4分钟）生独立圈画批注。2、师生交流。提示按顺序交流：我们先从第一部分地球的“可爱”开始，回答从文中哪里可以看出地球的“可爱”，并简单谈谈自己的看法。（1）研读地球的“可爱”预设：①他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（外观美丽）（板书：外观美丽）师引导：a/抓住“晶莹”“纹痕”“纱衣”等关键词及比喻修辞。b/指导朗读。（喜爱、赞美）②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。（美丽壮观，和蔼可亲）师引导：a/作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？——地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。b/抓住比喻修辞。小结：作者用比喻，不但突出了地球美丽可爱，更多的是对地球的赞美，让我们用赞美和热爱的语气再读这一句话。大家再思考一下，第一节和标题之间有什么关系？——引出地球（板书：引出地球）③但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（渺小，可爱）引导学生抓住作比较、列数字的说明方法。④地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（无私慷慨）（板书：无私慷慨）师引导：a/你能联系课文内容说说你对无私慷慨的理解吗？——地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源。除了矿产资源，地球还向我们提供了哪些资源？水资源、大气资源、生物资源等。还能列举一些其它的资源吗？引导学生这里运用了举例子的说明方法。b/这些资源都是我们日常生活中必不可少的，生活中谁会这么慷慨这么无私？只有母亲。只有母亲才心甘情愿默默奉献，无私又慷慨对待她的儿女！你有什么话想对地球母亲说？生自由表达。（2）研读地球容易“破碎”过渡：地球如此美丽可爱，无私慷慨地为人类提供各种资源，然而我们又是怎样对待地球母亲的呢？文中哪里可以看出地球容易“破碎”？预设：①地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（资源有限，不加节制开采，资源会枯竭）（板书：资源有限 枯竭）师指导朗读：想想看，作者在写这一段话的时候，会是什么心情？带着这种心情朗读句子。（气愤、无奈、不满、着急、告诫、可惜）②人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。（但是），因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使他们不能再生，（还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（随意毁坏自然资源，滥用化学品，带来生态灾难）（板书：生态灾难）师引导：“本来”是什么意思？（原来，先前）原来是什么样的？那么现在呢？（可再生资源已经遭到破坏）“本来”一词，你觉得可以去掉吗？——不行。“本来”突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在不可再生。如果去掉了，就变成了现在是可再生资源，与原意不符，体现了语言的准确性。“不但……还”表示递近关系。这一系列灾难是怎么造成的？对人类又造成哪些威胁？请同学们结合你收集的资料谈一谈。指导朗读。“还”重音。（3）研读“别无去处”过渡：又有人说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。师指导：a/“至少”是什么意思？“至少”可以去掉吗？最少。表明最少在以地球为中心的40万亿千米范围内，甚至更多的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。如果去掉，就变成了在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，与原意不符，体现了语言的准确性。40万亿千米是一个什么概念？飞机每小时1000公里，要飞600万年。人类不能指望破坏地球以后再到别的星球上。②不错，科学家提出了许多设想，例如，在火星或月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的？小结：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？——破坏了地球，我们将别无去处，地球是我们唯一可以生存的地球。（板书：别无去处）（4）研读结论最后让我们再回到题目，“只有一个地球”。“只有一个地球”，你从中读出了什么？没有第二个，独一无二。因为只有一个地球，所以我们要——保护地球。就在最后一个自然段，作者提出了呼吁让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！四、总结回顾全文，我们是怎样一步步得出这个结论的？我们先通过抓关键句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，我们分析了地球可爱的表现：外观美丽，无私慷慨；我们接着分析了地球容易破碎的表现：资源有限，矿产资源容易枯竭，人们随意毁坏资源带来的生态灾难。再接着我们分析了是否有可能移居到别的星球上，通过科学家的证明和设想，我们不能指望地球被破坏后移居到别的星球，所以我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。五、作业布置1、课后练习题第四题。2、收集有关地球的知识，形成一篇关于“保护地球”的文字。（80字左右）