四年级下册数学教案-3.1三位数乘两位数｜苏教版（2014秋）表格式教案
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-3.1三位数乘两位数｜苏教版（2014秋）表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-03 17:02:34 | ||
图片预览
文档简介
课 时 教 学 设 计
授课教师： 授课时间： 年 月 日
课题
乘数末尾有0的三位数乘两位数
课型
新授
教具学具
多媒体
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
学
情
分
析
学生已经掌握如“200×43”这类乘数末尾有“0”的乘法算式。
使用教材
的 构 想
通过比较练习 ，引导学生探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。
课
时
教
学
目
标
知识技能
1．学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
2．学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
过程方法
情感态度价值观
教学重点
学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程。
教学难点
掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的基本笔算方法。
课 时 教 学 设 计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的设计
（一）复习旧知。
1、出示：说说你是怎么计算的？ 21×2 ?60×7 12×40
21×260 73×900 引导学生复习口算乘法的方法，提问检查掌握情况。 2、出示：计算124×26
二、探索新知 1、出示教学挂图， 问：从图上知道些什么？ 要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？ 指名学生回答，板书：850×15= 2、探究算法。
“850×15”用竖式怎样算？鼓励学生在练习本上尝试笔算。
组织反馈：
评析不同算法。
组织学生选出比较简便的算法。
3、反馈：170后面添了几个0？为何添2个？
4、质疑：乘数末尾有两个0，为什么积的末尾却有3个0？
组织学生交流并举例说明：
250×40= 60×90=
350×20= 120×70=
5、小结：乘得的数的末位的“0”要和天上的“0”区分清楚，不能混淆。
三、巩固反馈。
1、想想做做第1题。 独立完成，说说积的末尾0的个数是怎样确定的?。
2、第3题。 要求学生一组一组对比着计算。 说说每组题目的规律 四、课堂总结。
今天学系了什么内容？你有哪些收获？
1、独立口算，个别校对口算方法。 说出口算的方法。
学生在练习本上计算，并交流算法。
学生读题，收集信息，思考解题思路，汇报算式：850×15=
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
可能出现以下情况：
1）按照原来的方法计算；
2）0不参加计算； 指名学生板演（两种不同写法） 指名板演不同计算过程，全班讨论交流出简便方法。
3、小组交流汇报。
4、全班讨论交流。
尝试练习本上计算。小组讨论交流，加深对整个竖式的理解，明确算法。
得出：乘数末尾有几个0，就在积的末尾写几个0,。乘数末尾0的个数与积得末尾0的个数比一定相等。
独立列式。计算，汇报列式过程和计算过程。
独立完成，说说积得末尾的“0”是怎样确定的。
学生说一说学习所得。
当堂达标检测
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？
板书设计
850×15=____( )
8 5 0
× 1 5
————
4 2 5
8 5
——————
1 2 7 5 0
答：每天大约能释放氧气_______克。
分层作业设计
1.完成第10题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？ （A）
□□×□□=1600 □□×□□=2400
2. 做第5题：
学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？ (B)
3．完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。 (C)
做完后，全班校对得数。
教学后记
授课教师： 授课时间： 年 月 日
课题
乘数末尾有0的三位数乘两位数
课型
新授
教具学具
多媒体
制
定
教
学
目
标
的
依
据
教
材
分
析
这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
学
情
分
析
学生已经掌握如“200×43”这类乘数末尾有“0”的乘法算式。
使用教材
的 构 想
通过比较练习 ，引导学生探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。
课
时
教
学
目
标
知识技能
1．学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
2．学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
过程方法
情感态度价值观
教学重点
学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程。
教学难点
掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的基本笔算方法。
课 时 教 学 设 计
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的设计
（一）复习旧知。
1、出示：说说你是怎么计算的？ 21×2 ?60×7 12×40
21×260 73×900 引导学生复习口算乘法的方法，提问检查掌握情况。 2、出示：计算124×26
二、探索新知 1、出示教学挂图， 问：从图上知道些什么？ 要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？ 指名学生回答，板书：850×15= 2、探究算法。
“850×15”用竖式怎样算？鼓励学生在练习本上尝试笔算。
组织反馈：
评析不同算法。
组织学生选出比较简便的算法。
3、反馈：170后面添了几个0？为何添2个？
4、质疑：乘数末尾有两个0，为什么积的末尾却有3个0？
组织学生交流并举例说明：
250×40= 60×90=
350×20= 120×70=
5、小结：乘得的数的末位的“0”要和天上的“0”区分清楚，不能混淆。
三、巩固反馈。
1、想想做做第1题。 独立完成，说说积的末尾0的个数是怎样确定的?。
2、第3题。 要求学生一组一组对比着计算。 说说每组题目的规律 四、课堂总结。
今天学系了什么内容？你有哪些收获？
1、独立口算，个别校对口算方法。 说出口算的方法。
学生在练习本上计算，并交流算法。
学生读题，收集信息，思考解题思路，汇报算式：850×15=
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
可能出现以下情况：
1）按照原来的方法计算；
2）0不参加计算； 指名学生板演（两种不同写法） 指名板演不同计算过程，全班讨论交流出简便方法。
3、小组交流汇报。
4、全班讨论交流。
尝试练习本上计算。小组讨论交流，加深对整个竖式的理解，明确算法。
得出：乘数末尾有几个0，就在积的末尾写几个0,。乘数末尾0的个数与积得末尾0的个数比一定相等。
独立列式。计算，汇报列式过程和计算过程。
独立完成，说说积得末尾的“0”是怎样确定的。
学生说一说学习所得。
当堂达标检测
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？
板书设计
850×15=____( )
8 5 0
× 1 5
————
4 2 5
8 5
——————
1 2 7 5 0
答：每天大约能释放氧气_______克。
分层作业设计
1.完成第10题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？ （A）
□□×□□=1600 □□×□□=2400
2. 做第5题：
学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？ (B)
3．完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。 (C)
做完后，全班校对得数。
教学后记