4 古代诗歌三首 迢迢牵牛星 教学设计

迢迢牵牛星 教学设计
4、古代诗歌三首《迢迢牵牛星》教学目标：1、借助注释理解诗歌内容，有感情地朗读并背诵古诗；2、想象诗中描绘的画面，感受诗人的情感。3、了解诗中有关的节日习俗或神话传说，感受诗歌中的传统文化内涵。教学重点：想象诗中描绘的画面，感受诗人的情感。教学难点：理解感受诗歌中节日习俗和神话传说背后的传统文化意蕴。课时：1课时教学过程：一、导入释题：1、检查预习，学生交流，说说这三首诗分别涉及到哪些习俗、传说。这些都是大家耳熟能详的节日和神话传说，在诗中寄寓了诗人怎样的情感呢？二、诵读感知，学习《迢迢牵牛星》。1、学生自读，正音。（重点关注：皎、擢、札、杼、脉脉）2、小组讨论交流：借助注释，用自己的话简要说说诗中描写的情景。3、学生朗读三、理解诗意，感悟诗情：1、请学生讲讲牛郎织女的故事，提炼传说的核心——爱而分离的爱情悲剧。2、思考讨论：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？诗中还有哪些句子表现了她的这种情感？学生讨论整理理解：弄机杼——不成章——零如雨——不得语”，表现织女内心因分离的悲苦。3、全体朗诵诗歌，感受缠绵忧伤的情感。4、小组讨论交流：诗中多次出现叠音词，分析它们具有怎样的表达效果？“迢迢”“皎皎”，一遥远，一明亮，既是对浩瀚星空中，牵牛、织女二星的实写，也令人想到牛郎织女二人以及他们的爱情故事，这也是诗人联想的源头。“纤纤”，描绘织女的手柔软细嫩，素手，衬托织女的美丽；“札札”，模拟织机发出的响声:这两处叠字，表现了织女娇柔美好、辛勤劳织的样子，更与后句形成突转。“盈盈”形容天河清澈；“脉脉”刻画织女默然不语，用眼睛表达情意的神态;这两处叠字，表现了织女与牛郎受天河所阻的思念过深、忧伤太重而无以言表的离愁。这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩；同时，都用在句首，也使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓。5、齐读全诗，想象情境，感受诗歌的韵律感。6、补充背景，介绍《古诗十九首》，了解诗人情感。（结合学生预习和注释一）学生再读最后四句，思考：诗人借牛郎织女的故事表达了什么情感？明确：最后四句是作者的议论慨叹。《古诗十九首》是产生于东汉末年的古代文人诗，作者由牵牛星和织女星，想到牛郎织女的爱情悲剧的传说，并充分想象织女的形象，委婉表达诗人自己的忧思离愁，也表现了人间夫妻不得团聚的悲哀。四、诗词拓展，比较阅读出示秦观《鹊桥仙》，学生小组为单位，交流讨论，比较阅读。五、作业布置1、抄写、背诵这首诗。2、完成练习册相关练习。