2.我是什么（表格式教案）+反思（2课时）

2我是什么(精读课文)
【教学目标】
1．认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10个字，会写“天空、傍晚”等 9 个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重点】 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容， 说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确，学会爱护水资源。
【教学难点】 了解水的变化，体会文章用词的准确。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识14个生字，会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 （重点）
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：出示谜语，猜一猜：
风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。（谜底：水）
教师口述：
你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢？让我们一起走进课文，去看看吧！
板书课题，齐读课题。（板书：2我是什么）
【设计意图：谜语导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”为整体认读音节。
②识记
用熟字加部件（熟字）识记：“晒 溪 奔 淹 冲 屋 猜”
形近字比较：滴-摘
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
暴晒 晒伤 越过 翻越 水滴 滴落 小溪 溪水 奔跑 飞奔 水淹 淹没 没落 冲刺 冲劲 毁灭 摧毁 房屋 屋顶 猜想 猜测
（重点指导生字：平舌音“猜”，翘舌音“晒 冲”，“奔 淹”为前 鼻音等。）
（2）学习多音字：冲（chōng chòng）；没（méi mò）
练 ①读句子，找发现。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
这里，“冲”读“chōng”，是“猛烈地撞击”的意思，还有一个读音，“chòng”，是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思；“没”读“mò”，是“沉没”的意思。还有一个读音“méi”，是“无、不”的意思。组词如下：
冲 chōng（冲击）（冲动） méi（没有）（没事）
chòng（冲着）（相冲 没 mò（淹没）（出没）
②读一读：
A.洪水冲（ chòng ）着水库流去，冲（ chōng ）击着闸门。
B.驾车违章,证件被交警没（mò）收了,他仍像没（méi）事一样。
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁放飞的气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

注意读准轻声：衣服 穿着 时候 庄稼 朋友
（4）理解词语
练 把词语和意思连起来。
飘浮 （水、火、虫、旱、战争等）自然或人为的因素造成的伤害。
暴躁 随风摇动或飞扬。
灾害 遇事急躁，容易发怒。
检查自读情况：
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。】
四、学习“会写字”
变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构规律识记“极 傍 洋 作”。如“极”“木”表义，“及”表示读音。
形近字比较：弯-变 梅-海 环-坏 拾-给
组词扩展：“一片 带路 带来”等。
【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“变 带”，上下结构。 “极 傍 海 洋 作 坏 给”左右结构，左窄右宽。 ）
老师范写，重点指导“变 极 海 带”学生练写。
“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；
“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；
“片’’先撇，再写竖、横、横折；
“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；
“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示水从天上降落动作的词：落下来 打下来 飘下来
（2）表示水作好事、坏事的动词：灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 摧毁房屋
（3）表示水自由活动的词语：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞
2.练习运用：练习用“ 落下来 打下来 飘下来”说话。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”；
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”；
我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】
六、课堂小结
学习本文，我们认识了很多生字、多音字，新词，掌握了生字的音、形、意，学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点，我们下一节课，接着学习。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-17）
（18-27）
（28）
（28-31）
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。 (难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看我”是什么？“我”会变成些什么？
2.出示本课时教学目标。
二、朗读课文，整体感知
朗读课文后，回答问题：
1.请你猜猜“我”是什么？（我是水）
2.“我”会变成什么？
我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。
【设计意图：初读整体感知课文内容，为下面的具体学习，起到提纲挈领的作用。】
品读释疑
（一）学习第一自然段
1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。
（1）出示句子：“我会变。”
这句话在本段中起到什么作用？
（这句话是本段的总起句，总领了下面的内容水的变化。）
（2）出示：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
“我”变成了什么?
（太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。）（板书：我会变 遇热：汽 云）
这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么？
（运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。）
“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系？（互相矛盾，相反）
师：句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗？
预设：我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。
（二）学习第二自然段。
（1）自由读文，说一说“我”在什么情况下又变成了什么?
出示：“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来。人们管我叫“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。”
试着写出几个类似于“越升越高”的词语。
示例：十全十美 一心一意 自言自语 一五一十
（2）“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来，有什么区别？
雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”，冰雹很重，因此是“打” 下来，雨是自然的落下来的。（板书：遇冷：雨 雹子 雪）
演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。
（3）读句子，选一选，再用所填的词各说一句话。
落　　 飘　　 打
冰雹像小硬球一样从空中(打 )下来。
云越升越高，变成小水滴(落 )下来。
到了冬天，我变成小花朵(飘 )下来。
【设计意图：抓住关键动词理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。】
（三）学习第三自然段。
出示：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
（1）“我”存在的地方有哪些？（池子、小溪、江河、海洋）（板书：我的家：池子 小溪 江河 海洋）
（2）这句话运用了什么样的修辞手法，有什么作用？
（四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。）
练：请你仿写一个排比句。
示例：天空中的云可真美啊，有的像小兔，有的像狮子，有的像骏马。
（4）指导朗读
朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松；后面则要读出欢快的语气。
（四）学习第四自然段
自由读第四自然段，想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？
“我”性格温和的时候，会灌溉农田、发动机器，帮助人们工作；
“我”暴躁的时候，会淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
（板书：温和 ： 灌溉、发动机器 暴躁：淹没、 摧毁）
（五）学习第5五自然段。
出示：“小朋友，你们猜猜，我是什么？”
预设：“我”是水，“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。
结尾有什么特点？起到了什么作用？
（采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整。）
你知道水还会变成什么吗？（雾 霜 露 冰）
认识总分的写法
概念：总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容，然后再围绕这句话或这段话作具体介绍。
效果：能使文章结构脉络清晰，严谨，便于文章内容情节的展开。
运用：观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。
【设计意图：巧妙的问题引领，一步步的深入理解，抓住关键词句，训练学生理解和思维能力。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《水》
听儿歌《水》，想想人们用什么办法管住水，说给小朋友或爸爸妈妈听。
五、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。
六、学习写话方法
学一法：巧用排比
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四组结构相同的句式，描述了水的形态。使用排比句时要注意：必须是三个或三个以上结构相同或相似的词语或句子。
举一例：天上的白云就像一个魔术师，一会儿变成乖巧的小白兔，一会儿变成了威武的龙，一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。
练一练：下课了，同学们都在干什么？用一个排比句写下来。


示例：下课了，校园里热闹非凡，同学们有的丢沙包，有的捉迷藏，有的打篮球，他们玩得可开心了。
七、课堂小结
文章以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。
八、主题延伸
仔细观察，想一想，生活中水还能变成什么？
九、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
（1-3）
（4-14）
（15-16）
（17）
（18-20）
（21）
（22）
（23-24）
（25）
板书设计（课件24）
我会变 遇热：汽 云
遇冷：雨 雹子 雪
我是什么 我的家：池子 小溪 江河 海洋 保护水源，
温和 ： 灌溉、发动机器 合理利用
我的性格 暴躁：淹没、 摧毁
课后反思
成功之处：
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。
二 、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。 朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。