第24课《河中石兽》课件 （共38张PPT）

课件38张PPT。第一课时河中石兽诵读课文，积累文言词汇，疏通课文意思。理解故事情节，初步把握作者观点。学习目标目
录导入新课朗读课文（一）理读游戏一：浪淘沙第一组：河干（ ） 棹（ ）
湮（ ） 溯（ ） 啮（ ）gān zhào yān sù niè河干：
棹：
湮：
溯：
啮：河岸。
划船。
埋没。
逆流。
咬，文中是侵蚀、冲刷的意思。本文中，这组字的意思都与“水”有关。第二组：
曳（ ）铁钯（ ） 曳铁钯（找石兽）
转转（ ）不已 （石兽）转转不已
倒掷（ ） （石兽）倒掷这一组都表示动作。动作的对象都是石兽。yèpázhuànzhì沧州南/一寺/临河干 僧/募金重修
求/二石兽/于水中
是/非木柿 然则/天下之事要求：读准字音和节奏。游戏二：飞花令游戏规则：请同学们用含有该字的成语来解释文中这个字的意思。注意成语中的字义要与课文该字的字义一致。（1）尔辈不能究物理。
（2）是非木柿。
（3）一老河兵闻之。积累词语
（1）寻根究底，学究天人，研精究微。
（2）不宁唯是；是可忍，孰不可忍。
（3）闻风丧胆，闻鸡起舞，闻过则喜，闻所未闻。（二）趣答细读课文，判断下列句子的对错，结合课文内容给出理由。
1.山门重修后，僧人立即寻找石兽。游戏一：对号入座“圮”是倒塌的意思，“阅十余岁”，“阅”，经过、经历的意思。说明石兽沉入水中，已经有十多年了。2.僧人起先在河的下游求取石兽。3.讲学家在寺庙里搭了一个帐篷。“求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣”一句中“求”是“寻找”的意思，“竟”字是“终了、最后”的意思，说明开始是在原地水中找石兽，找了有一段时间了。设帐”是“设馆教书”的意思。4.讲学家判断石兽在河沙下面，表现了他熟知物理这门学科的知识。
“物理”是指事物的规律、道理。
5.老河兵认为水的力量不能冲击石头，但水流的反冲击力，一定会将石头下面迎着水流的地方冲刷成坑穴。石兽就会一下子翻转到河的上游去了。由“渐激渐深”“转转不已”可知，石兽不是一下子翻转到河的上游去的。游戏二：火眼金睛要求：浏览课文第3段，给下面的图片排序。顺序依次是E、F、A、D、C、B、G、H（三）巧思你是如何判断出图片的顺序的？方法1：找关键句“凡河中失石，当求之于上流”，这几幅图，按照由下游到上游的平行位置移动排序。
方法2：按照图中箭头标识，判断石兽的受力方向。方法3：按照课文第3段提示的过程：“盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。”然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?然则天下之事，但知其一，不知其二者多，可据理臆断？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。表示感叹，相当于“了”。文言句末语气助词，表示疑问、感叹、反诘等语气。句式变化，感情强弱也会变化。反问句的感情更强烈。布置作业整理本文中的反问句式，反复诵读课文。结课理读——拆分组合，集中识词。
趣答——提取信息，梳理文意。
巧思——举一反三，明确观点。第二课时河中石兽有感情地诵读课文。了解作者，学习设置情节、表现人物的方法。学习目标培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。导入学习活动目
录（一）句式联读（1）岂能为暴涨携之去？
（2）沿河求之，不亦颠乎？
（3）求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？wéi▲这三句话分别是谁说的？
讲学家、老河兵。
▲反问句语气强烈，从这三句话中，你可以看出讲学家和老河兵说话的语气有什么相似之处？
都流露出非常的自信。▲这种自信除了通过相同的句式表现出来，还能从哪些地方看出来呢？
例如，讲学家之“笑”与老河兵之“笑”，意味不同；
再如，讲学家说“尔辈不能究物理”的“尔辈”这个称呼等。（二）段落比读一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
1.联系上下文，想一想“众服为确论”这一句能否删减？侧面衬托，一个“服”字既表现出了众人的愚昧盲从，也反衬了老河兵的睿智自信。情节反转，“确论”不确，更能讽剌“知其一，不知其二，据理臆断”的荒谬。2.事实证明，老河兵的推断是正确的。但原文并没有写出众人的反应，请你发挥想象，在横线处用一句话补白。
如其言，果得于数里外。 。（三）故事辨读1．说“理”。关于如何寻找石兽，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了什么道理呢？请自选角度，用警句的形式写下你的感受。从寺僧的角度。（可围绕缺乏深思、盲从等来谈）
从讲学家的角度。（可围绕自负、纸上谈兵、片面看问题等来谈）
从老河兵的角度。（可围绕实践重要性、注意观察、综合考虑问题等来谈）寺僧据的“理”是水流的力量，却忽视了“石性坚重，沙性松浮”；
讲学家只注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。
只有老河兵根据实践经验，将石性、沙性、水流运动等因素全面综合考虑，才做出了正确的判断。“理”，段玉裁在《〈说文解字〉注》里说：“《战国策》‘郑人谓玉之未理者为璞’，是理为剖析也。”——璞是指蕴藏有玉的石头，表面上看不出来差别，只有剖析来看，才能找到其中的美玉。所以，考虑问题要细致全面，透过表象深入本质，如同雕琢美玉一样。2.辨“理”。
思考：铁牛为什么会在原址找到，而不是河的上游呢？
小组讨论，发散思维。
例如：
铁牛的重量与石兽的重量不同，形状也不同。
黄河泥沙与沧州泥沙的粗细质地不同，泥沙堆积的数量有差异。
不同河段水流流速、方向差异。
河底地质面貌不同。铁牛与石兽沉没的角度不同，受力面积也不同。（课后练习题中说铁牛“没入水中”“埋在地下”）
不同朝代气候变化因素，降雨量的影响。
两则事件出处不同，一是笔记小说，一是文史资料，真实性不同……纪昀，字晓岚，清代文学家，曾任《四库全书》总纂修官。本文选自《阅微草堂笔记》，这本书主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中不少都包含着作者的寄托和感慨。河中石兽，求之上游，据理臆断，笑谈思维有定式；
黄河铁牛，掘其原址，事易时移，深感结论无常理。3.总结本节课完成三个学习任务：
句式联读——触类旁通，揣摩人物；
段落比读——依据情节，想象补白；
故事辨读——质疑思辨，据理明理。