《论述类文本阅读最新策略》 课件 （共49张）

课件49张PPT。——论述类文本阅读二轮复习的几点思考明 确 方 向 讲 究 策 略准确把握新时代对高考改革提出的新任务、新要求。
准确定位高考核心功能是全面深化高考内容改革的必然要求。高考必须坚持“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。
科学阐释高考核心功能是履行高考国家使命的理论基础。
立德树人是高考育人的重要使命。
服务选才是高考的基本功能。
引导教学是基础教育对高考的现实需求。
（姜钢《论高考核心功能》）（一）高考命题导向分析之权威发布近年来，高考语文一直按照“稳中求变、稳中求新”的原则进行改革，即试卷结构总体保持稳定，局部改革蹄疾步稳。局部改革几乎每年都有新探索与新进展，比如：
在价值导向上：更加符合时代社会需要，突出立德树人、助推素质教育，发挥高考的育人功能；
在考查目标上：更加强调考查学生的独立思考与探究创新能力；
在考试内容上：除中华优秀传统文化外，增加了中国革命文化和社会主义先进文化；
在试卷结构上：文学类文本和实用类文本阅读由选考改为必考；
在学科素养上：进一步强化考查学生语言文字运用能力以及表达得体、逻辑推断等关键能力。 （顾之川《高考语文如何落实核心素养》,《中国考试》2018年第10期第48—52页）温儒敏教授谈2019年高考语文七大变化1.命题将更加注重阅读量及阅读速度, 题量会增大。
2.命题所依赖的材料范围将大大拓展。
3.更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力。
4.有意识考查读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。
5.文言文考试变化大，应重视。
6.题型和各类题搭配的改革，强调学以致用，更注重综合性、应用性、情境性。
7.作文可能议论文与记叙文齐飞，应二者兼顾备战。2019年高考语文《考试说明》对论述类文本阅读的要求如下：
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1. 理解
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2. 分析综合
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析论点、论据和论证方法
（4）分析概括作者在文中的观点态度
（二）《考试说明》的变与不变解读 《考试说明》中划定了论述类文本的范畴（时政文、学术论文、时评、书评等）和考查重点（注重文本的说理性和逻辑性）。

考题侧重于思维能力的考查，题型、分值不变。
（一）“Ⅱ.考核目标与要求”部分的变化
“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。
透露信息：①新增“思想道德素质”的要求，表明2019年高考将更加注重对思想道德的考查；②将“文化素质”具体为“科学文化素质”，注重文化的科学性，隐含对理性逻辑思维的重视。
（二）题型示例具体内容的变化
增加2018年全国卷Ⅰ高考题《历史视域中的诸子学》。
透露信息：论述类文本阅读将加强对论证思维的考查。在论述类文本阅读中，增加“分析论点、论据和论证方法”这一考点。
不变：变化：（三）历年高考真题解读 2011年 梁思成 《中国建筑的“文法”》
2012年 冯友兰 《中国哲学家表达自己的方式》
2013年 费孝通 《乡土本色》
2014年 王晓旭 《美的奥秘》
2015年 王 芳 《宋代信用的特点与影响》
2016年 朱凤瀚 《近百年来的殷墟甲骨文研究》
2017年 曹明德 《中国参与国际气候治理的法律立场与策略：
以气候正义为视角》
2018年 杨国荣 《历史视域中的诸子学》【选文类型与考向分析】 1、论述类文本阅读选取的应是900字左右的社会科学类文本，选材范围宽广：政治、经济、文化、社会、科技、气候、过去、现在、未来、个人、国家、国际等。
2、论述类文本阅读命题时，注重把文化理解与传承和思维发展与提升结合起来，要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上，洞悉立论背后的动机与目的，最终进行创造性的思考和判断。
3、论述类文本阅读命题时，设题的信息区间覆盖全文，命题更加强化“整体阅读”意识；转述差异更大，不拘泥于文本，要求概括程度更高。结 论论述类文本：以逻辑思维为本，特点是说理。
实用类文本：以信息思维为本，特点是求真。
文学类文本：以形象思维为本，特点是审美。
快速论点论据论证关系理解语句表达内容推断合乎逻辑的结论 学生问题：
1.逐字阅读——减慢速度，把完整的句子割裂成字、词，妨碍整体理解，容易出现“咬文嚼字”问题。
2.默念——思考阅读远快于说话，默念每分钟150字，一般阅读300—800字，快速阅读是普通阅读10倍。
3.走回头路——一边阅读一边返回检查阅读过的部分，检查对某个字词的理解。这是无意识行为，主要是注意力不集中或不自信，会影响对阅读材料的整体理解；返回重读会造成信息的混乱、流逝，形成恶性循环。
读文需具备两种意识之一读文需具备两种意识之二突破三大热点题型之一精准筛选整合，细心比对分析突破三大热点题型之二（一）论述类文本的三要素（二）论述类文本的四种具体结构 （三）论证常用的七种方法分析论证结构，把握论证方法突破三大热点题型之三把握作者观点，正确推理判断洞悉命题九陷阱,攻克筛选信息题
　　在做论述类文本阅读题时,我们不仅要读懂所给的材料,而且要明白命题者的命题意图,清楚题目所设的陷阱有哪些,这样做有助于我们识破陷阱,选出符合题目要求的答案。
命题者设置陷阱的方法主要有以下九种类型: “曲解立意”是指选项中的观点与原谅不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 所谓“张冠李戴”就是将原文中甲的观点说成乙的观点,或者将甲的属性说成乙的属性,偷梁换柱,混淆对象。“范围不清”指选项对原文论述内容的范围随意加以扩大或缩小。 “偷换概念”是指将一些似乎一样的概念进行偷换,造成选项中表述的概念的本质特征、具体作用或发展趋势等与原文中的概念不一致。 “无中生有”是指在解说原文或转述文意时,增添了原文中没有的信息,也就是选项中所说的内容在原文中未涉及,也不能从原文中推断出来。“因果混乱”就是故意弄错因果关系,以此迷惑考生。 “混淆时态”就是命题者在事物、现象出现的时间和结果上设置干扰,通常表现为故意把先期说成后期,把已然说成未然,把或然说成必然。 “说法绝对”是指原文的说法在范围、程度上有所保留,而选项夸大其词,把相对的情况说成绝对的情况。 “答非所问”是指题干问了一个问题,而选项回答的却是另一个问题。三比对,准确解答内容理解题下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( 　　) (2018全国卷Ⅰ第1题)
A.广义上的诸子之学始于先秦,贯穿于此后中国思想史,也是当代思想的组成部分。
B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究,并发掘历史上思想家的思想内涵。
C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统,在新条件下形成创造性的思想。
D.不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程。 第一比:将题干与选项进行比较。题干中是“下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是”,不属于答非所问的题型。
第二比:将选项与对应句进行比较。如下:第三比:将选项与选项进行比较,不正确的一项是:D。两步骤,答对分析论点、论据和论证方法题下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(　　) （2018全国卷Ⅱ第2题）三环节,选定观点推断题根据原文内容,下列说法正确的一项是(　　) (2018全国Ⅰ卷第3题)综上分析,说法正确的一项为B。