六年级语文上册教案 将相和 2（北京版）

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将相和
　
【教材分析】
这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以林祥入的活动为线索，通过记叙“完璧归赵” 、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和好的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，凸现了蔺相如、廉颇以国家利益为重的美德。
【教学目标】
1．学会本课10个生字（含3个多音字“答 dā”、“便pián”、“削xuē”）以及新词，认读2个字
　　2．感受人物形象，了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，并从中受到启示和教育。
3．学习评价课文中的人物。
4．给3个故事加小标题，了解3个故事之间的联系，体会过渡句的作用。
5．复述或表演其中一个故事。
【教学重点】
感受鲜明生动的人物形象。
【教学难点】
体会课文的结构的独特。
【学情分析】
学生对课文中讲的故事应该有所耳闻，但对当时的历史了解得不会很清楚，对当时复杂的社会背景也许弄的不是很明白，对当时的各国利害关系学生也不会很清楚，所以建议老师、学生查一些历史资料，了解战国七雄的情况，清楚当时各国的利害关系。
【教学方法】
讲读法、自学法
【教学理念】
学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学台。指导学生给三个小故事加小标题，是一种概括能力的训练。学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于三个小故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不必要求过高。教师应引导学生明确：“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”。三个故事就是这样联系起来的。
【教学准备】
布置学生预习，查阅有关战国七雄的资料。课件的制作
【教学过程】
第一课时
　　
教学目标：
1．学会10个生字及新词，理解一些词语的意思。
2．初读课文，了解时代背景
3．理清课文脉络，给3个小故事加上合适的小标题。
教学过程：
一、揭示课题，质疑
1．师：今天我们学习29课，大家齐读课题。生读。
2．师：“将”是多音字，在这里读“jiàng”，指的是谁？（廉颇）“颇”读音是“pō”，师板书：廉颇。
3．师：“相”也是一个多音字，在这里读“xiàng”，指的是谁？（蔺相如）“蔺”的读音是“lìn”，领学生带拼音读两遍。师板书，学生跟着书空。
4．“和”依然是一个多音字，在这里是什么意思？（和睦、和好）
5．把题目连起来读一遍，这个题目是什么意思？（将、相和好了。）
6．理解了这个题目，你有什么问题没有？（将、相为什么和好了？他们是怎样和好的？他们为什么不和的？）
7．师：同学们提的非常好，“学贵知疑”做学问最宝贵的是发现问题，发现了问题、提出了问题怎么办？对我们要解决问题。怎样解决问题？那就要带着问题读书，现在我请同学来读课文。
二、读课文，了解课文大概内容，检查课文是否读的正确
1．指名分自然段读课文，在读书的过程中注意订正一些字音。
着急（zháo） 召集（zhàojí） 不答应（dā） 为难（nán）
强逼（qiáng） 撞（zhuàng）
上大夫（dà）师：大夫是一种官职，分为上、中、下三级，“上大夫”是最高的一级。
上卿：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也封了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以右为尊。所以说蔺相如的职位比廉颇高。
削弱（xuē） 乘机（chéng）
2．读了一遍课文，你解决了什么问题？（找同学说一说）没有解决的问题没有关系，在继续的学习中我们一定会解决的。
三、学习本课的生字词
1．“璧”本课组词什么？（和氏璧）什么是璧？师：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。所以这个字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚国人卞和氏发现的一种玉制成的璧，因其珍奇且来历不凡，被公认为世间至宝，价值连城，这也是秦王不惜用15座城为诱饵骗取它的原因。
璧的形近字有“碧”（板书），“碧”在字典中有两种解释（1）青绿色的玉石。（2）青绿色。如：碧草、金碧辉煌。还有“避”躲避。“壁”墙壁的“壁”为什么是“土”字旁？ dā（答应）
2．“答”多音字，组词
dá（回答）
3．“渑”本课组词“渑池”一个地名，在今河南省渑池县境内。形近字是“绳”绳子。
4．“廉”的形近字是“谦”、“歉”，分别组词。
5．“颇”的形近字是“领”组词。
6．“御”中间的写法要注意。
pián（便宜）
7．“便”多音字组词 便
biàn（方便）
xuē（削弱）
8．“削”多音字组词
xiāo（削铅笔）
9．在课文中有那些不理解的词语？
示弱：表示比对方弱，不敢较量。
瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。
缶：古代一种瓦质的打击乐器。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战必胜。
无价之宝：形容物品特别珍贵，多少钱也买不到。
同心协力：团结一致，共同努力。
四、读课文，简介时代背景，了解三个故事，加小标题。
1．自由读课文，思考课文主要写了几个小故事？
2．指名说？（3个故事）
3．从哪到哪写的是第一个故事？（1-10自然段）如果用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（完璧归赵）把这个词圈起来。老师板书。
4．从哪到哪写的是第二个故事？（11-15自然段）如果也用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（学生可能会说“渑池会见”，教师要给与肯定，再进一步说可以用“渑池之会”这个词来概括。）教师板书，让学生也记在书上。
5．从哪到哪写的是第三个小故事？（16-18自然段）如果也用一个词给这个故事加一个小标题你觉得应该是什么？（负荆请罪）教师板书，学生在书上把这个词圈出来。
6．师：自然课文可以分为几部分？在书上标出记号。
7．谁知道故事发生的背景吗？让学生说一说。教师适当的补充：
战国我国历史上的一个时期(公元前475—公元前221)。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事上和外交方面的措施，就有关系国家兴亡的重大意义。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
五、布置作业
　　1．抄写生字新词。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。
第二课时
教学目标：
　　1．了解课文内容，感受人物形象，了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局、识大体的品质和廉颇勇于改过的精神，体会他们的爱国思想，并从中受到启示和教育。
　　2．写出对蔺相如和廉颇的评价。
　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。
二、自学课文
1．你觉得蔺相如和廉颇各是怎样的人？你喜欢哪个小故事就学哪个故事，边读边思考，抓住重点内容在旁边简单做一做批注。
2．学同一个故事的同学可以在一起交流交流。
三、集体交流
（一）交流“完璧归赵”的故事。
（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”
说明蔺相如很自信，已心有成竹，通过“一定”这个词可以看出来。
（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。
说明蔺相如非常机智，（请同学们批注“机智”）他察觉秦王没有以城换璧的诚意，但璧在秦王手里，硬夺的话，既失礼又很难如愿；如直斥秦王之非，则非但不能要回宝玉，反会遭秦王责难。蔺相如抓住了秦王对和氏璧的好奇心理，以宝玉有点儿小毛病为由，轻松地要回宝玉。
　　（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
说明蔺相如英勇无畏。同学们在这几句话的旁边注上“英勇无畏、应变很快”几个字。
一个“撞”说明了什么？秦王怕撞坏了什么？师：蔺相如正是抓住了秦王的心理，以此举逼迫秦王就范，说明蔺相如非常聪明，而且对秦王毫不畏惧。
　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。
（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”
这时蔺相如是真的要把宝玉交给秦王吗？那他为什么与秦王约定交接日起？（为了赢得巴和氏璧送回赵国的时间，表现了蔺相如考虑事情周密，处事果断。）想一想这里批注什么？
　 （5）这件事的结果是什么？（完璧归赵）现在谁来说说“完璧归赵”是什么意思？（原意是巴和氏璧完好的送回赵国，现在比喻把东西完整无损地归还原主。）
（6）朗读描写秦王的三句话
师：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。
自由读——指名说（出示）——指名读——男女分读——齐读
⑴ 秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。
⑵ 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
⑶ 秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。
师：作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，（引生齐说：侧面描写）
　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？
　　（二）交流“渑池之会”。
1．秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来，这是干什么？（意在显示秦王可以随意之会赵王，无形中把赵王降到了臣下，附属国的地位，这无疑是对赵国、赵王的侮辱。）
蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”
师：一个“拼”字说明了什么？（一个“拼”字凸现了蔺相如誓死维护赵国尊严的决心与勇气。）在这里你想批注什么？
　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。
　　2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？
　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）
　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。
　　3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？
　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。
　　（三）“负荆请罪”
1．你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么？
英勇善战（攻无不克、战无不胜）
勇于改错（负荆请罪）
也能以国家利益为重。（负荆请罪）
师：但他认为蔺相如就凭一张嘴是不对的，在完璧归赵、渑池之会中蔺相如都是凭着自己的智慧和勇气维护了赵国的尊严，也是出生入死的。
2．你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么？
蔺相如对下人说的话。说明什么？（蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，不计较个人荣辱的宽广胸怀和高尚情操。）你批注什么？
3．谁来说说“负荆请罪”是什么意思？（自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。）
四、蔺相如和廉颇各是什么人？写出你对这两个人的评价。
五、指名读自己写的。
第三课时
教学目标：
1．复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。
2．复述或表演其中的一个小故事。
教学过程：
一、复习个部分内容及小标题。
二、课文中的几个小故事有什么联系？找出有关句子读一读，体会它们的作用？
第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。
三、自己或与同学合作，复述或表演一个小故事。
四、集体交流。
五、学了这一课，你有什么收获？
板书设计：
将相和
蔺相如 完璧归赵 廉颇
机智勇敢 渑池之会 英勇善战
不畏强暴 负荆请罪 勇于改错
顾全大局，识大体
以国家利益为重
　　　　　　　　　　
教学小结：
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