2.学画漫画像 教学设计
1教学目标
过程与方法:运用夸张、变形的手法创作一幅有趣的漫画。
知识与技能:学习漫画夸张、变形的艺术表现手法,提高想象力和创造力。
情感态度与价值观:使学生增进对漫画艺术的了解与喜爱。
2学情分析
学生对漫画虽然有所认识和了解,但画自己的漫画像还是有一定困难。尤其是自己的特点,不容易找出来的。利用名人突出的特点来学习是较容易的。
3重点难点
教学重点:引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上,如何进行大胆的夸张与变形。
教学难点:引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上,如何进行大胆的夸张与变形。
4教学过程
活动1【导入】导入课题
师:同学们喜欢听相声吗?
生:喜欢
师:那么来猜猜这位是谁?(出示课件听相声)
生:相声艺术大师“马三立”老先生。(出示照片马三立)
师:是他吗?
生:是
师:出示马三立漫画像,并问他是谁?
生:也是马三立
出示课题:自画漫画像
师:请同学们对比观察他面部有什么特征?
生:(耳大,眼小,面瘦,~~~)
师:根据它的面部特征绘制的“漫画像”,运用了什么手法表现的?
生:(面部——变形,五官——夸张)
师:运用这两种方法,对面部特征进行了表现。(出示马三立照片和漫画像课件)
总结:在用漫画形式表现人物形象,抓住人物的面部特征的基础上,适当的进行夸张和变形的手段去表现
活动2【讲授】课题探究
课题探索
(1)、通过欣赏、分析漫画肖像作品,讨论漫画肖像独特表现手法。
师:还为大家准备了一些漫画作品,仔细观察,认真思考问题:
(课件出示)
1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别?(诙谐幽默)
2、漫画肖像运用了哪些艺术表现手法?(夸张、变形)
3、漫画肖像主要抓住了人物哪些特征进行夸张、变形?(人物形象,神态)
总结:漫画肖像具有幽默诙谐的特点,是运用夸张变形的艺术表现手法,突出人物的形象和神态特征。
活动3【活动】课题探究
(2)、欣赏教材中的爱因斯坦漫画像“漫化”。
师:两幅漫画像有什么区别?哪一幅更有“漫画的味道”?
结:既要夸张人为的外形特征,又要对人物的神态进行夸张。
活动4【活动】课题探究
(3)、师生一起探索漫画的观察方法和绘画表现方法。
师:(出示名人头像)我们从几方面观察?
生:(五官,脸型,表情,发型)
师:谁来对他的脸型,五官做一番适当的描绘或比喻?根据特征来为这位名人画一幅漫画像?
活动5【练习】创作实践
(4)、师:尝试自己画一幅漫画来试一试?(出示另一位名人)我们从几方面观察?
生:(五官,脸型,表情,发型)
师:谁来对他的脸型,五官做一番适当的描绘或比喻?根据特征来为你喜欢的名人画一幅漫画肖像?
总结:我们在绘制漫画像时,要抓住一个人的面部特征,并加以大胆的夸张,脸胖就画的更胖,瘦就画得更瘦,五官大就画得更大小就画得更小。这样才够滑稽有趣。
学生创作(教师巡回指导)
活动6【测试】作品展示评价
1、能把握住自己比较突出的特征。
2、恰到好处的进行夸张变形。
3、“漫化”后的漫画肖像是否能够给人以轻松、幽默、美观的感受。
活动7【作业】拓展作业
师:运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。
课件16张PPT。学画漫画像 教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《自画漫画像》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
漫画作为一种有趣的艺术表现形式，深受少年儿童的喜爱。自画漫画像属于肖像漫画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使他们的特征更加突出，性格更加明朗。画好漫画像要点如下：
1、要抓住对象外形的主要特征和性格特征——使用夸张变形手段，突出其主要形象特征，省略减弱次要部位。例如画西欧人与黄种人漫画像大都强调鼻子的不同造型，这也就是他们外形不同的主要特征之一。
2、表情与动态的处理——处理漫画人物表情与动态与普通绘画有许多不同之处。漫画人物的表情与动态大多是经过夸张与变形的，使之比写实绘画中的表情更为强烈有趣。例如画人哭泣，可以画得泪如雨下，画脾气暴躁者可以蹦地三尺，头上甚至冒出火苗等。
3、要有“漫味”——画漫画肖像不在笔墨多少，而在把握变形，使原形“漫化”。有人说自己画漫画像像素描速写，就是不像漫画，没有漫味，其原因就是不善于“漫化”。
4、注意形神兼备——形要夸张，神也要夸张，注意抓住人物性格特点。例如某君乐观爱笑，画他时应画他的笑容，此外还有职业、年龄、服饰特点等也要照顾到。
5、“漫化”不等于“丑化”——夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。
6、教师可结合教材中的马三立漫画像，爱因斯坦漫画像“漫化”过程图示以及典型作品，为学生重点分析以上要点。 学生分析本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 教学目标过程与方法：运用夸张、变形的手法创作一幅有趣的漫画。
知识与技能：学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。
情感态度与价值观：使学生增进对漫画艺术的了解与喜爱。
教学重点：引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。
教学难点：引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 创设情境引导启发自主探究大胆创作展示欣赏课堂小结教学流程马三立相声《偏方儿》_clip(1).flv对比照片自主探究漫画肖像独特表现手法大胆创作创作漫画肖像。为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——创作漫画肖像”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行大胆创作、敢于想象、敢于创新。在学生创作作品时，会遇到一些问题，诸如：观察不到位，表现不够突出等问题。引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 展示欣赏我设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 评价方式1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方棒？
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 板书设计及反思根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《自画漫画像》漫画手法和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍
