10、无处不在的能量 教案
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文档简介
《10、无处不在的能量》教学设计
【教材简析】《无处不在的能量》是六年级下册第二单元第10课的内容，这一单元主要讲的是能量。
【教学目标】
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】
认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学准备】
蜡烛、塑料梳子、简单电路、小纸片、瘪了的乒乓球、放大镜、烧杯、热水、铁丝等；有关能量的影像资料。
【教学课时】：
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，提出问题。
老师给同学们表演一个小魔术，请大家仔细观察。
教师演示：将细铁丝快速在某一段弯折30—50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，会看到蜡烛上产生了凹痕。
为什么会出现这种现象呢？
（学生观察后交流自己的想法——铁丝弯曲处产生了热从而融化蜡烛。）
如果持续不断地做下去会怎样啊？
【预设】：蜡烛会断
就像大家分析的，我利用的是热能，生活中还有哪些方法可以切断蜡烛，它们利用的是什么能量呢？
【设计意图：根据所学知识，联系学生生活实际，从生活经验出发，利于知识的生成。】
（学生交流讨论。）
同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有很多能量也具有相应的作用。那自然界都有哪些能量，它们有什么作用，又是以怎样的形式存在？
板书：无处不在的能量
二、小组学习，自主探究。
1、学生讨论交流。
2、刚才老师表演的小魔术用到了热能，可是却没有火，那这热能从哪里来?
小组内讨论交流。
【预设1】：太阳能
【预设2】：能量转换
三、汇报交流，评价质疑。
1、汇报交流，师小结：
能量是一切活动的源泉，没有能量就没有自然界，同时能量存在着多种形式。
2、指说：小魔术是机械能转化为热能。
3、出示一部分物品，如电热器、电风扇、电熨斗、电须刀等，这些物品中也存在能量的转化，你能描述一下它们的能量是如何相互转化的吗？
讨论交流。
【设计及意图：通过小组交流，全班交流，加强合作能力和探究能力的培养，既然展示了学生的素质，又锻炼了学生能力。】
四、总结概括，抽象提升。
教师小结。
五、巩固应用，拓展提高。
老师出示电路，你能描述灯泡发亮时，能量的相互转化吗？把电池拿走后还有能量转化吗？
第二课时
一、创设情景，提出问题。
上节课通过学习，我们知道了能量之间的转化，那生活中还有怎样的能量转化？
二、小组学习，自主探究。
1、出示实验材料，讨论交流它们之间能量是如何转化的？
蜡烛、塑料梳子、简单电路、小纸片、瘪了的乒乓球、放大镜、烧杯、热水、铁丝等
2、记录实验。
实验材料 操作过程 实验现象 能量的转换
三、汇报交流，评价质疑。
机械能转化为热能：用手握住铁丝两端，来回折铁丝，使铁丝弯曲部分生热。
热能转化为机械能：把瘪了的乒乓球放置在热水中，乒乓球恢复原状。
机械能转化成电能：塑料梳子梳头后可以吸起桌子上的碎纸屑。
光能转化成热能：用放大镜放在太阳光下，利用焦点上的光将火柴头引燃。
刚才同学们分析老师的小魔术的时候，了解了是机械能转化为热能，那我们人体所产生的机械能又是从哪里来的呢？
学生讨论交流。
四、总结概括，抽象提升。
同学们的实验都说明了能量之间的相互转化，也看到了自然界中存在的各种能量都可以被我们利用。
五、巩固应用，拓展提高。
我们生活中许多常见的现象与太阳之间有什么关系，如：电视的声和像、太空中运行的工作站。你能用能量转化的观点将它们联系起来吗？
板书设计 ：
10、无处不在的能量
机械能
热能
????? 教学反思
通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
【教材简析】《无处不在的能量》是六年级下册第二单元第10课的内容，这一单元主要讲的是能量。
【教学目标】
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】
认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学准备】
蜡烛、塑料梳子、简单电路、小纸片、瘪了的乒乓球、放大镜、烧杯、热水、铁丝等；有关能量的影像资料。
【教学课时】：
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，提出问题。
老师给同学们表演一个小魔术，请大家仔细观察。
教师演示：将细铁丝快速在某一段弯折30—50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，会看到蜡烛上产生了凹痕。
为什么会出现这种现象呢？
（学生观察后交流自己的想法——铁丝弯曲处产生了热从而融化蜡烛。）
如果持续不断地做下去会怎样啊？
【预设】：蜡烛会断
就像大家分析的，我利用的是热能，生活中还有哪些方法可以切断蜡烛，它们利用的是什么能量呢？
【设计意图：根据所学知识，联系学生生活实际，从生活经验出发，利于知识的生成。】
（学生交流讨论。）
同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有很多能量也具有相应的作用。那自然界都有哪些能量，它们有什么作用，又是以怎样的形式存在？
板书：无处不在的能量
二、小组学习，自主探究。
1、学生讨论交流。
2、刚才老师表演的小魔术用到了热能，可是却没有火，那这热能从哪里来?
小组内讨论交流。
【预设1】：太阳能
【预设2】：能量转换
三、汇报交流，评价质疑。
1、汇报交流，师小结：
能量是一切活动的源泉，没有能量就没有自然界，同时能量存在着多种形式。
2、指说：小魔术是机械能转化为热能。
3、出示一部分物品，如电热器、电风扇、电熨斗、电须刀等，这些物品中也存在能量的转化，你能描述一下它们的能量是如何相互转化的吗？
讨论交流。
【设计及意图：通过小组交流，全班交流，加强合作能力和探究能力的培养，既然展示了学生的素质，又锻炼了学生能力。】
四、总结概括，抽象提升。
教师小结。
五、巩固应用，拓展提高。
老师出示电路，你能描述灯泡发亮时，能量的相互转化吗？把电池拿走后还有能量转化吗？
第二课时
一、创设情景，提出问题。
上节课通过学习，我们知道了能量之间的转化，那生活中还有怎样的能量转化？
二、小组学习，自主探究。
1、出示实验材料，讨论交流它们之间能量是如何转化的？
蜡烛、塑料梳子、简单电路、小纸片、瘪了的乒乓球、放大镜、烧杯、热水、铁丝等
2、记录实验。
实验材料 操作过程 实验现象 能量的转换
三、汇报交流，评价质疑。
机械能转化为热能：用手握住铁丝两端，来回折铁丝，使铁丝弯曲部分生热。
热能转化为机械能：把瘪了的乒乓球放置在热水中，乒乓球恢复原状。
机械能转化成电能：塑料梳子梳头后可以吸起桌子上的碎纸屑。
光能转化成热能：用放大镜放在太阳光下，利用焦点上的光将火柴头引燃。
刚才同学们分析老师的小魔术的时候，了解了是机械能转化为热能，那我们人体所产生的机械能又是从哪里来的呢？
学生讨论交流。
四、总结概括，抽象提升。
同学们的实验都说明了能量之间的相互转化，也看到了自然界中存在的各种能量都可以被我们利用。
五、巩固应用，拓展提高。
我们生活中许多常见的现象与太阳之间有什么关系，如：电视的声和像、太空中运行的工作站。你能用能量转化的观点将它们联系起来吗？
板书设计 ：
10、无处不在的能量
机械能
热能
????? 教学反思
通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。