《断章》同步练习
1.下面加点字读音有错的一项是 ( )。
A.裨益（bì）裨将（pí）靡费（mí）风靡（mǐ）
B.新鲜（xiān）鲜见（xiǎn）哄骗（hǒng）起哄（hòng）
C.粘液（nián）粘贴（zhān）屏退（bǐng）屏除（bǐng）
D.着力（zháo）着迷（zhuó）中肯（zhòng）中暑（zhòng）
2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( )。
A.消赃弊绝风清林荫路两全齐美
B.清净察颜观色摄相机大才小用
C.抱负兵荒马乱录像带闲情逸志
D.贸然以儆效尤绿茵场甘之如饴
3.下列各句中加点成语使用正确的一项是（ ）。
A.平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。
B.文章生动地描写了麻雀的外形、神态和动作，倾注了强烈的爱憎情感，读来楚楚动人。
C.我相信，一方水土养育出一方的钟灵毓秀。
D. 从你出生就在影响你，与生俱来、无所不在，潜移默化。
4.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ）。
①这是最的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
②因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法的领域。
③变化和相互适应的方法是极其重要的。
④“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”一诗，久为人所。
A.简约涉足洞察传诵 B.简洁涉足观察传诵
C.简洁涉足洞察传颂 D.简约涉及观察传颂
5.下列各句中，没有语病的一句是( )。
A.截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。
B.书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生水平大幅提高。
C.我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。
D.这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。
6.初读课文，根据课文信息回答下列问题
（1）诗歌用了几个意象？
（2）诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？
1. 下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是( )。
A．通缉（jī) 镌(juān )刻复辟(pì) 一蹴(cù)而就
B. 创（chuānɡ）伤伺（cì）候剽（piāo）窃殚（dān）精竭虑
C．味蕾（lěi) 挫（cuō）折骨（ɡǔ）气大动干戈（ɡē）
D．混(hùn)淆信笺(jiān) 桎梏 (kù) 身陷囹圄(yǔ)
2.下列各项中书写完全正确的一项是( )。
A.床第之私姿意妄为编篡坐月子
B.平添出其不意修葺青睐
C.原型原型毕露直接直截了当
D.附加无以复加风声谈笑风声
3.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是。
在注重乐教化的中国文化里，尊师重教是的价值基因。《礼记》有言，建国君民，教学为先；《荀子》有言，国将兴，贵师而重傅。孔子是中国第一位民间教师，提出“有教无类”的教育，第一次将“教育公平”在人类的价值图谱上。今天，教师更是被誉为人类灵魂的工程师，“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”。
A.薪火相传理论铭刻 B.薪火相传理念镌刻
C.衣钵相传理念镌刻 D.衣钵相传理论铭刻
4.下列成语使用恰当的一项()
A. 台湾回归祖国是人心向背，大势所趋。
B. 说话吞吞吐吐，言不由衷，隔靴搔痒，何必写杂文呢？
C. 十多座井架星罗棋布地耸立着
D. 这个公司厝火积薪，防患未然。
5.根据诗歌内容，回答下列问题。
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
(1)对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）。
A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分。而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C．全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。
D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
(2)对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ ）。
A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。
B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
(3)对这首诗的解说不恰当的一项是( )。
A.本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。
B.诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。
C.诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。
D.诗中主要词语(“你”“看”“风景”“装饰”等)反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。
（4）这首诗描绘了哪两幅画面？
①一幅是__________________________________________。
②另一幅是_________________________________________。
（5）归纳这首诗的主旨。
答：_________________________________________________________________。
1.阅读下列文段，回答问题
寂寞
卞之琳
乡下小孩子怕寂寞，
枕头边养一只蝈蝈；
长大了在城里操劳，
他买了一个夜明表。
小时候他常常羡艳，
墓草做蝈蝈的家园；
如今他死了三小时，夜明表还不曾休止
（1）《寂寞》中小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？
（2）阅读《寂寞》结尾两句诗：“如今他死了三小时，/夜明表还不曾休止。”试分析其艺术形式与表达效果。
______________________________________________
2、阅读下列文段，回答问题
古镇的梦
卞之琳
小镇上有两种声音
一样的寂寥：
白天是算命锣，
夜里是梆子。
敲不破别人的梦，
做着梦似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一块石头低，
哪一块石头高，
哪一家姑娘有多大年纪。
敲沉了别人的梦，
做着梦似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一块石头低，
哪一块石头高，
哪一家门户关得最严密。
“三更了，你听哪，
毛儿的爸爸，
这小子吵得人睡不成觉，
老在梦里哭，
明天替他算算命吧？”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的过桥，
敲锣的又过桥，
不断的是桥下流水的声音。
(1)“梦”指什么？如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫“敲不破别人的梦”敲沉了别人的梦”？
(2) 请谈谈对诗歌中“不断的是桥下流水的声音”的理解。
(3)《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，／一步又一步。／他知道哪一块石头低，／哪一块石头高，／哪一家姑娘有多大年纪(哪一家门户关得最严密)”，表现了什么？
参考答案
基础知识达标
1.D（“着力”的“着”念zhuó，“着迷”的“着”念“zháo”）
2.D（“消”“荫”“齐”“颜”“相”“才”“志”分别应为“销”“阴”“其”“言”“像”“材”“致”）
3.A明日黄花：黄花：菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。B楚楚动人：楚楚：鲜明整洁的样子。形容美好的样子引人怜爱。楚楚动人，姿态娇柔、秀美，形容女子或柔媚的景物。不形容文章动人。C钟林毓秀：钟：凝聚，集中；毓：养育。凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。D潜移默化：潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
4. A（①简约：简略、不详细。简洁：指（说话、行为等）简明扼要，没有多余的内容。②涉足：指进入某种环境或范围；涉及：指关联到；牵涉到。③洞察：深层次的；观察：表面的。④“诵”侧重于朗诵、诵读，一般指便于口头传播的经典的文学作品；“颂”侧重于歌颂、颂扬，一般指英雄模范人物的高尚品格、先进事迹。）
5.答案：C 【解析】A、搭配不当，“学院”是“一年”。B，滥用使字，缺主语。D搭配不当，录取不能配名额。
6.初读课文，根据课文信息初读课文，根据课文信息回答下列问题
（1）答：①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。
（2）【答案】《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。
当堂达标训练
1.B [解析] A. 复辟（bì） C. 挫（cuò）折 D. 桎梏（gù）
2.答案：B【解析】A、床第（笫）之私姿（恣）意妄为编篡（纂）C、原形毕露
D、谈笑风生
3.B【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。薪火相传，指穷于为薪，火传也，不知其尽也。“原以柴烧尽，火种仍可留传，古时候比喻形骸有尽而精神不灭，后人用来比喻学问和技艺代代相传；衣钵相传：中国禅宗师徒间道法传授，常常举行授与衣钵的仪式，比喻技术、学术的师徒相传。根据语境“在注重乐教化的中国文化里，尊师重教是…的价值基因”，语句强调的是“尊师重教是代代相传的价值基因”，所以用“薪火相传”恰当。理论，是指人们关于事物知识的理解和论述；理念，理性概念，根据语境“孔子是中国第一位民间教师，提出‘有教无类’的教育…”，语句强调的是“教育的理性概念”，所以用“理念”恰当。铭刻，在金石等器物上铸造或镌刻文字或图案，或者指牢记于心，感念不忘；镌刻，雕刻的意思把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上，根据语境“第一次将‘教育公平’…在人类的价值图谱上”，语句强调的是“把‘教育公平’可在人类的价值图谱上”，所以用“镌刻”更形象生动的说出“孔子提出‘教育公平’的重要性”。故选B。
4.答案：A人心向背：向：归向，指拥护；背：背离，指反对。指人民大众的拥护或反对。B言不由衷：由：从；衷：内心。话不是打心眼里说出来的，即说的不是真心话。指心口不一致。C星罗棋布：罗：罗列；布：分布。象天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。D厝火积薪：厝：放置；薪：柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。
5.根据课文内容，回答下列问题
（1）B(2)A(3)B
(4)①你欣赏风景，别人欣赏你②明月装饰窗户，你装饰别人的梦（5）世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的
课后能力提升
1.(1)小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈一夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。
（2）以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。
2.（1）指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了……”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发作者极其悲痈的悲剧情感。
（2）这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。
（3）“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：什么人家门关得严密？（答案可以见仁见智）或许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。
《断章》
《断章》是“新月派”诗人卞之琳的代表作品。本为作者抽出长诗的一节。该作品含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。
【知识与能力目标】
了解作者。
通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。
【过程与方法目标】
1、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生辩证联系看待事物的能力。
【教学重点】
通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。
【教学难点】
通过诗歌意象，理解诗歌的情感及其蕴含的哲理。
多媒体课件。
第一课时
创设情景，激情导入：
有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学的《断章》，便是如此一首诗。这首世选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。
二、知识链接：
1、简介作者、作品：
卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。
他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。；
三、细读诗歌，整体感知：
1、请同学们花三分钟自己反复诵读这首诗歌并细细感悟。这首诗短小精悍，却似乎充满了哲理，请同学们讨论一下，诗歌用了几个意象？描绘了几幅画面？
答：①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。
②总共四句诗描绘了四幅画面。
四幅画面是否是独立分割的，还是彼此之间互相联系呢？通过这些画面，诗人试图表达什么样的思想情感呢？
答：①你（主体）看风景（客体）
看风景的人（主体）看你（客体）
②明月（主体）装饰你的窗子（客体）
你（主体）装饰别人的梦（客体）
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
③小结：人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。
四、讨论合作，拓展延伸
卞之琳谈《断章》的时候曾说过，“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。”也就是说除了把它作为一首哲理诗，我们也可以把它当作一首爱情诗来解读。请同学们谈谈自己的理解。（学生自由回答，只要言之成理都可以）
答案示例：①你看风景看别人
（你在别人眼中是最美的风景）
②明月装饰窗台（梦）装饰别人的梦
（你是别人心里最美的梦）
③不写容貌，不直接抒情。只写她如何成为别人日思夜想的恋爱对象、别人“梦”中的装饰。写由她引起的痴情，就能造成抒情的内在张力，意味的微妙。诗里虽然没有一句爱情的直露表白，但那个被装饰的梦又把那没有表白的爱恋表现得多么热烈，若此时回过头去再看上一节里提到的那一“看”，便能更觉出那质朴无华的一“看”实在是让人遐思无尽啊！
五、课堂总结：
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。正所谓“一千个读者一千个哈姆雷特”，希望同学们回去再多读多思，从而读出自己与众不同的感受。
六、布置作业：
阅读卞之琳的新诗《断章》，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作指导】学者、翻译家李健吾认为，《断章》这首诗是在"装饰"两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说："这是抒情诗……是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。"又说："我的意思是着重在相对上。"
参考拟题：1.世界有了我们而更美丽
2.相互欣赏
3.营造共赢的风景
4.相映成趣的美丽
5.你也是一道风景
七、板书设计：
断章
卞之琳
①你（主体）看风景（客体）
看风景的人（主体）看你（客体）
②明月（主体）装饰你的窗子（客体）
你（主体）装饰别人的梦（客体）
略。
课件18张PPT。 断章课文导入 有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学的《断章》，便是如此一首诗。这首世选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”
不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。
走近作者 卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。走近作者 他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。；走近作者 1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。精读诗歌精读诗歌诗歌用了几个意象？描绘了几幅画面？
①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、 “窗子”、“别人”、“梦”8个意象。
② 总共四句诗描绘了四幅画面。精读诗歌 四幅画面是否是独立分割的，还是彼此之间互相联系呢？通过这些画面，诗人试图表达什么样的思想情感呢？
精读诗歌 ① 你（主体） 看 风景（客体）
看风景的人（主体） 看 你（客体）
② 明月（主体） 装饰 你的窗子（客体）
你（主体） 装饰 别人的梦（客体）
精读诗歌 前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”， 表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”，“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。精读诗歌 ③小结：人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。拓展延伸 卞之琳谈《断章》的时候曾说过，“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。”也就是说除了把它作为一首哲理诗，我们也可以把它当作一首爱情诗来解读。请同学们谈谈自己的理解。（学生自由回答，只要言之成理都可以）拓展延伸 ①你 看 风景 看 别人
（你在别人眼中是最美的风景）
②明月 装饰 窗台（梦） 装饰 别人的梦
（你是别人心里最美的梦）
拓展延伸 ③不写容貌，不直接抒情。只写她如何成为别人日思夜想的恋爱对象、别人“梦”中的装饰。写由她引起的痴情，就能造成抒情的内在张力，意味的微妙。课堂总结 优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。 课堂总结 不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。 正所谓 “一千个读者一千个哈姆雷特”，希望同学们回去再多读多思，从而读出自己与众不同的感受。布置作业 阅读卞之琳的新诗《断章》，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。写作指导 ①学者、翻译家李健吾认为，《断章》这首诗是在"装饰"两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。②卞之琳本人说："我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。"又说："我的意思是着重在相对上。" 参考拟题：1.世界有了我们而更美丽
2.相互欣赏
3.营造共赢的风景
4.相映成趣的美丽
5.你也是一道风景
