苏教版五年级下册语文教案--彭德怀和他的大黑骡子（表格式2课时）

（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
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备课时间
2019.4.28
主 备 人
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主 备 人
所在单位
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复备时间
2019.4.29
授课教师
学
课?? 题
?彭德怀和他的大黑骡子
课?? 型
新授
课时分配
?2
第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内???????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1.有感情地朗读课文。
2.体会红军将领与战士同甘共苦的革命情怀?
过? 程
方? 法
? 凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。?
情? 感
态? 度
价值观
紧扣人物的细节描写，品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱骡子，更爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质.?
教学重点
凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
教学难点
细节的描写与人物的表达?
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、解题。
教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、预习导入，整体感知。
1、通过你查阅的资料，你能用一句话来介绍一下彭德怀吗？
2、课文讲了一件什么事情呢？出示填空：课文按照????????? 的顺序，写了（时间）（地点）
学生展示搜集的资料?
?教
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学
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环
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节
（人物）（事情）????????????????????????????????????????????? 的事。
二、再读课文，抓住重点。
2、你认为这大黑骡子是该杀还是不该杀呢？请你默读课文，划出有关的语句来说说理由。
三、学习不能杀的原因：
1、本来，大黑骡子只是一头极为普通的牲畜，可彭德怀为什么对这匹大黑骡子情有独钟呢？请大家从课文中找出有关的语句来回答。
“这匹从江西出发——像小山似的。”
从这段话中，你体会到什么？（1、辛苦；2、爱骡子）
师小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。我们一起有感情读出对大黑骡子的喜爱。
2、“有时彭德怀抚摸着……一直看着它吃完。”（抚摸、念叨、分出、悄悄、塞进、看着）
（从这一系列的动作及语言中，我们看出，在彭德怀的眼里 ，大黑骡子，根本就不是一头牲畜，而是一个人，一名战友，一位知己。他爱大黑骡子胜过了爱自己。有感情地朗读）
四、学习一定要杀的原因
1、既然彭德怀那么的爱大黑骡子，那么的不舍得大黑骡子，为什么还要把它杀掉呢？
?“过草地是——连野菜也找不到了。”
?从这段话中你体会到了什么？（最为艰苦、饥寒交迫、断粮、连……也……挖野菜吃）
师补充：草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟。除自然条件极为恶劣外，吃饭更是大问题。四野茫茫，找不到粮食。野菜、草根、马鞍、皮带等，成了红军充饥的食物。很多人到达草地前身体本来就已经很虚弱，有的因此倒在泥浆里再也爬不起来。有的看上去并没有死，他们的眼睛还睁着，可是他们爬不起来了。战友好不容易把他们扶起来，可他们又瘫倒在沼泽地里，默默地死去……
（2）、“彭德怀率领的……一个个……盯……”看着一个个战士因饥饿而昏到，而牺牲，此时的彭德怀心理会怎么想？（他决定杀坐骑，其实是为了战士们啊）
（3）现在，断粮了……燃眉之急……
燃眉之急本来是什么意思？在课文中指什么？（断粮，连野菜也找不到了，一个个昏到了）
那为什么非要把大黑骡子一起杀掉呢？杀其他的五头不可以吗？（或许有更多的人走出草地；与战士同甘共苦。）
（4）彭德怀深情地望着……平静地说……
深情地望着说明喜欢它，舍不得它，可又无能为力挽留它；平静地说，它突出了彭德怀深爱着大黑骡子，更爱每一个红军战士。他愿意与战士们同甘共苦。
四、师总结：彭德怀最爱大黑骡子，最舍不得杀大黑骡子，然而又是最坚决地要杀大黑骡子，这样做是为了要与战士们一起同甘共苦，给战士们增添前进的力量，正是在这种力量的支撑下，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，实现了长征的伟大胜利。
五、抓住语言动作神态深入体验。
1、当彭德怀下令枪杀大黑骡子时，几个警卫员听后连忙围拢过来，大声说——老饲养员流着眼泪说……大家一遍又一遍的请求着……，大家又一遍又一遍的请求着……听着大家一遍又一遍的请求，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说……
2、彭德怀背过脸去。
从这句话中你感受到什么？（“背过脸”这个动作看出他的不忍心）
补：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，战士们多么不舍得杀大黑骡子啊！当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说——当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说：——当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求到——当彭德怀痛下决心要杀大黑骡子的时候，枪声没有响——。十分钟过去了——20分钟分钟过去了——。
这是怎样的十分钟啊 ？（难熬的、痛苦的、矛盾的）
看到谁也不开枪，此时的彭德怀的神态由原来的不耐烦到双手*在腰间怒吼道“——”谁再来吼？
3、枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……从这句话中你体会到了什么？
4、“彭德怀推开……端开”
彭德怀为什么发火？你觉得他是在对发火？（对警卫员、对自己、对自己，对老天。）这肉汤，彭德怀吃的下吗？警卫员端来的肉汤，仿佛是一把利剑，刺痛了彭德怀的心。他一想到这是深深爱着的大黑骡子的肉汤，所以他发火道——他一想到这是他朝夕相处的伙伴的肉汤，所以他发火道——他一想到还有更多的战士更需要这肉汤时，他发火到——此时的彭德怀，他内心交织着各种情感，痛苦，矛盾。他的决定是正确的，但他的内心是极端矛盾和痛苦的，正是在这矛盾之中，我们读出了彭德怀爱骡子，但他更爱战士，他愿意与战士们一起同甘共苦，为战士们增添前进的力量，正是在这种力量的支撑下，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，才实现了长征的伟大胜利。
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1、大家打开课文，自由朗读课文，看谁能根据课文内容，把课题读成一句完整的话。（1、爱骡子；2、杀骡子）
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彭德怀为什么对这匹大黑骡子情有独钟呢？请大家从课文中找出有关的语句来回答。
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体会到什么？
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读句子，谈体会
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（“摘下军帽”这个动作中里包含了彭德怀对大黑骡子太多的不忍，大黑骡子为了革命立下了大功，舍弃了自己的生命，使更多的战士有了走出草地的可能，它也挽救了许多战士的生命，所以彭德怀很敬佩它，缓缓地摘下军帽，用这种最高的礼节向大黑骡子行礼。）
（彭德怀“摘下军帽”不仅代表了他对大黑骡子的敬意，还表达了对大黑骡子的歉意。因为彭德怀杀大黑骡子也是没有办法，那么多战士倒在草地上，现在只能杀大黑骡子充饥，那是没有办法的办法）
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抓住关键词语反复读，谈体会
板
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书
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设
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计
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反
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思
??? 课文中的有些资源没有充分地被利用，学生得不到相应的训练和指导。在今后的教学中，首先锻炼自己的心理素质，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，不断提高自己的教学水平。?
（五）年级（下）册（语文）学科集体备课表
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备课时间
2019.4.28
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.4.29
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?彭德怀和他的大黑骡子
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新授
课时分配
?2
第?? 2?? 课时
上课时间
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项??? 目
内???????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
练习分角色，有感情地朗读课文。??
过? 程
方? 法
联系课文，引导学生把握课文空白点（第19自然段），展开合理想象，进行彭德怀心理活动片段描写的训练。?
情? 感
态? 度
价值观
引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。???
教学重点
?凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
教学难点
?抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受，感受他对战士浓浓的爱。
教学、教具
（课件）
准??? 备
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教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
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一、歌曲导入，渲染气氛。
1．课件1：播放歌曲《过雪山草地》
一曲《过雪山草地》，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过草地。让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习第22课：（教师示意，学生读题）
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2．通过上节课的学习，我们对课文内容有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？结合自己的体会，你觉得课题中的“和”可以用什么词替换？（爱 板书）
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学
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环
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节
3．彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！让我们把这样的一份“爱”融入自己的朗读中，再指读课题。
过渡：彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间。
二、以问促读，边读边思，感悟真情。
（一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。
1．找相关语句，感受“爱骡之情”?1．找相关语句，感受“爱骡之情”。
教师巡视点拨。
（2）请将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。（课件2：随机出示下面句子）
”
2．抓关键词语，品读“爱骡之情”。
（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”再认真读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“·”，体会体会，先在四人小组里交流，后到班级展示。
（3）一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。（整体再现课件2：）
过渡：既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？请大家快速浏览课文1-2自然段，用一句话说明原因。
（二）结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。
1．师生交流为什么要杀大黑骡子。
（课件3：出示诗文和图片）：草地一望无际，如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：
三十里草地二十里水，
荒无人迹鸟不飞，
如有行人误入内，
十有九个去难归。
2．恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他决定——“杀骡子”，（板书：杀！）
3．（课件4：出示句子）
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
（1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？
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(2)从彭德怀看似平静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（板书：更爱战士）
过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组交流，后班级展示。
（三）研读关键语句，品味彭德怀与战士的“互爱之情”。
1． 学生交流预设：
（1）“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
（2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
（3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
（4）老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”
2．战士们为什么不同意？你读懂了吗？
?3．此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，大家不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的真实感受。分角色朗读3——12自然段。
4．战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们来听一听那发自内心的无声请求吧。
【（课件5：出示句子）
枪声没有响，谁也不愿意开枪。
10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。
20分钟过去了，仍然没有听到枪声。
（1）这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们对大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读这部分。
（2）在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_______________
4.（课件6：出示句子）引读：? “副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
（2）枪声终于响了，让我们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。
（课件7：先播放枪杀大黑骡子的镜头后出示句子）
（3）同学们，一个驰骋沙场，横刀立马的大将军，竟对这头骡子致以最高的礼遇，让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱，也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字，怎能让六个小圆点戛然而止？你认为可能省去了哪些内容？此时此刻，他会想些什么？说些什么呢？拿起我们的笔，在书中空白处写下来。（写后交流）
（4）千言万语都凝聚在这个动作中。让我们再一次见证彭德怀那神圣而又庄严的动作，见证彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。引读课件7。（板书：同甘共苦）
三、品评精神，升腾文本。
枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）
1．“融进”是什么意思？你从两个“融进了”读懂了什么？（引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）
2．红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神，誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。）
3．是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。
4．此时此刻，你们一定也心潮起伏，激流涌动，想说点什么吗？或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们，又或是对我们自己。
四、升华主题，延续文本。
1．总结课文：这节课上，我们和彭德怀元帅一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。
2．课外延伸：
（1）以8人小组为单位，编排课本剧。
（2）推荐阅读：
在漫漫二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数，曲曲动人情，篇篇催人泪！建议大家去读《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》《领袖将帅和他们的战马》等。看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。
请默读课文2—20小节，找出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，用“???? ”画出，轻声读读，在旁边简单地写上自己的体会。
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学生自由默读课文，划出相关句子。a有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
b彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子……
c彭德怀背过脸去。
d彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……
e彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！
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a是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，眼见他亲爱的战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说（引读）____________。
b然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说（引读）_______________。
c一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说（引读）_______________。
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（2）交流（建议发言句式：最能打动我的句子是????? ，其中我加点的词语有????? ，我从中这些词语中感受到????? ，请听我来读这个句子????? 。）
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（大黑骡子立过功，这不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情，也是对彭德怀司令员的深厚感情。）
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读句子，谈体会
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学生交流
（1）你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读句子。
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板
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书
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设
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计
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彭德怀和他的大黑骡子
????????????????? 爱大黑骡子? 杀？
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爱战士????? 杀！?
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课
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后
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反
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思
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课文朗读充分。三次命令语气不同，通过朗读人物语言体会到人物的内心活动。交流时让他们充分表达自己的见解，多鼓励他们的发言，进行中肯的评价。