苏教版四年级下册语文教案--习作七（表格式1课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级下册语文教案--习作七（表格式1课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-06-04 10:40:47 | ||
图片预览
文档简介
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（四）年级（下）册（语文）学科集体备课
备课时间
2019.6.3
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.6.3
复备人
复备人
所在单位
课 题
习作七
课 型
新授
课时分配
四课时
第 1、2、3、4 课时
上课时间
2019.6.5
项 目
内??? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
记叙一次自己参加过的体验，做到真实、具体、完整、有次序。
过 程
方 法
仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。
情 感
态 度
价值观
培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。
教学重点
把劳动的过程写清楚、写具体。
教学难点
把劳动的过程写清楚、写具体。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体
教 学 流 程
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教 师 活 动
预设学生活动
第一课时
一、 目标导向，确定航点：
① 通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和我的同学核弹的过程的进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验？
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② 这项体验活动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人参加？
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学生带着问题仔细读范文
教
学
环
节
③ 在体验劳动中大家表现得怎样？
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二、 自主学习，探索航行： 1、 比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。
①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。 ②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。 ③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。
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2、把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体办法，把过程写清楚。
一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……”
3、教师小结：简单的洗衣服也有这么多步骤才能写清楚。下面我们再来看一个同学写的摘茄子。
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三、 合作交流，共享航海： 1、 小作者是怎样把摘茄子的经过写清楚的？分几步来写？
2、 你觉得哪些内容写得特别好？
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3、朗读“习作要点提示”：你从中明白了什么？
一是要交代清楚劳动的时间、地点、人物，二是要把劳动的经过写具体。
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?? 四、拓展训练，放眼航程：
要把劳动的经过写具体，就是要抓住劳动过程中的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。
第二课时
一、 目标导向，确定航点：
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1、 明确要求（写参加过的一次劳动；感受比较深的）
2、 选择材料
（1） 拓宽题材：你参加过哪些劳动？引导学生从农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动 （2） 指导口述劳动经过。
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（3） 讨论习作题目
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二、自主学习，探索航行：
根据自己的实际选择某一方面的劳动进行写作，学生写，教师巡视。
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第三课时
合作交流，共享航海：
1、选取具有代表性的习作，通过师生评析，进一步明确要求。
2、让学生在小组内分别交换自己的习作，细读后质疑。根据他人的意见，再认真思考及修改。
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第四课时
学生认真誊写习作。
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读后回答
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认真比较并回答
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指名学生口述
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写过程
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学生小结如何写
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读例文、谈收获、回顾写法
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口述劳动经过
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讨论习作题目
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写作
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评析作文
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相互修改
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认真誊写习作
板
书
设
计
习作七
一、交代清楚劳动的时间、地点、人物
二、把劳动的经过写具体
（就是要抓住劳动过程中的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。）
教
学
反
思
多制造一种体验、一些思考的空间给学生，这样生成的个性化的东西就比较多。我们的孩子不是没有个性，而是不会思考，在老师监督下，让学生进行强制思考，久而久之，思考也就成了一种习惯，那我们教的目的也就达到了。拓展学生的习作思路，给于一定的想像空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护，对自己现有生活的满足。《语文课程标准》所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”，也就顺理成章地达成了。
（四）年级（下）册（语文）学科集体备课
备课时间
2019.6.3
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.6.3
复备人
复备人
所在单位
课 题
习作七
课 型
新授
课时分配
四课时
第 1、2、3、4 课时
上课时间
2019.6.5
项 目
内??? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
记叙一次自己参加过的体验，做到真实、具体、完整、有次序。
过 程
方 法
仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。
情 感
态 度
价值观
培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。
教学重点
把劳动的过程写清楚、写具体。
教学难点
把劳动的过程写清楚、写具体。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体
教 学 流 程
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教 师 活 动
预设学生活动
第一课时
一、 目标导向，确定航点：
① 通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和我的同学核弹的过程的进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验？
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② 这项体验活动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人参加？
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学生带着问题仔细读范文
教
学
环
节
③ 在体验劳动中大家表现得怎样？
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二、 自主学习，探索航行： 1、 比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。
①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。 ②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。 ③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。
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2、把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体办法，把过程写清楚。
一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……”
3、教师小结：简单的洗衣服也有这么多步骤才能写清楚。下面我们再来看一个同学写的摘茄子。
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三、 合作交流，共享航海： 1、 小作者是怎样把摘茄子的经过写清楚的？分几步来写？
2、 你觉得哪些内容写得特别好？
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3、朗读“习作要点提示”：你从中明白了什么？
一是要交代清楚劳动的时间、地点、人物，二是要把劳动的经过写具体。
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?? 四、拓展训练，放眼航程：
要把劳动的经过写具体，就是要抓住劳动过程中的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。
第二课时
一、 目标导向，确定航点：
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1、 明确要求（写参加过的一次劳动；感受比较深的）
2、 选择材料
（1） 拓宽题材：你参加过哪些劳动？引导学生从农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动 （2） 指导口述劳动经过。
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（3） 讨论习作题目
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二、自主学习，探索航行：
根据自己的实际选择某一方面的劳动进行写作，学生写，教师巡视。
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第三课时
合作交流，共享航海：
1、选取具有代表性的习作，通过师生评析，进一步明确要求。
2、让学生在小组内分别交换自己的习作，细读后质疑。根据他人的意见，再认真思考及修改。
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第四课时
学生认真誊写习作。
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读后回答
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认真比较并回答
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指名学生口述
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写过程
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学生小结如何写
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读例文、谈收获、回顾写法
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口述劳动经过
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讨论习作题目
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写作
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评析作文
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相互修改
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认真誊写习作
板
书
设
计
习作七
一、交代清楚劳动的时间、地点、人物
二、把劳动的经过写具体
（就是要抓住劳动过程中的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。）
教
学
反
思
多制造一种体验、一些思考的空间给学生，这样生成的个性化的东西就比较多。我们的孩子不是没有个性，而是不会思考，在老师监督下，让学生进行强制思考，久而久之，思考也就成了一种习惯，那我们教的目的也就达到了。拓展学生的习作思路，给于一定的想像空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护，对自己现有生活的满足。《语文课程标准》所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”，也就顺理成章地达成了。