三年级下册语文教案--19、石头书（2课时表格）

（三）年级（）册 （语文）集体备课表
备课时间 2019.5.10 备 课 人 所在单位
? 复备时间 2019.5.10 授课教师 授课教师所在单位
课 题 19、石头书 课 型 新授课
课时分配 2课时 第 1?课时 上课时间 ?
项 目 内???????? 容 ?
教 学 目 标 知 识 能 力 1.能正确、流利有感情的朗读课文。 ?
过 程 方 法 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。 ?
情 感 态 度 价值观 培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。
教学难点 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。
教学、教具 （课件） 准 备 课件
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向 确定航点? ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：《?石头书?》 ⒉看了课文题目，你有什么想法？??? ? 二、自主学习，探索航行：???? ⒈自学生字词。? ? ? ? 和老师一起书写题目 ? 质疑 ? ? ? 朗读课文
教 学 环 节 ?⑴默读课文，画出不认识、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。? ?⑶查字典并联系上下文理解词语。? ?勘探? 奇怪? 聚精会神?? 足迹矿物??? 地壳?? 刨根问底???? 三、合作交流，共享航海：???? ⒊检查自学情况。? ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。????? ⑵指名解释词语：????? ⑶齐读生字词。???? ?⑷指导书写生字：? ⒊各自轻声试读课文。? ⒋分自然段指名朗读课文。 ⒌弄清脉络，出示思考题：????? 根据下面的意思，对照课文划分层次。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。????? ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。? ?⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。??? ? 4、拓展训练，放眼航程： ?⒈引出全文的感情线索。? ?读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。? ?⒉朗读第1、2自然段。? ?⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。? ?⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 画出不认识、不了解的词语。 ? 理解词语 ? ? ? ? 逐个读 ? 齐读生字词。 ? ? ? ? ? ? ? 对照课文划分层次。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。? ?⒉朗读第1、2自然段。 ? ? ?
板 书 设 计 ??石头书
课 后 反 思 回顾本节课的教学，学生给了我太多的惊喜，他们积极踊跃，畅所欲言，理解到位。没想到选了一篇与自己以往风格截然不同的文本，却收到了良好的教学效果。我想只要做生活和工作的有心人，敢于挑战，自己会更加成熟和老练。 ?


（三）年级（）册 （语文）集体备课表
备课时间 2019.5.10 李小芳 所在单位
? 复备时间 2019.5.10 庞果萍 ? 授课教师所在单位
课 题 19、石头书 课 型 新授课
课时分配 2课时 第 2?课时 上课时间 ?



项 目 内???????? 容 ?
教 学 目 标 知 识 能 力 1.能正确、流利有感情的朗读课文。 ?
过 程 方 法 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。 ?
情 感 态 度 价值观 培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ?
教学重点 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。
教学难点 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识。
教学、教具 （课件） 准 备 课件
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点 ??第1、2?自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？? 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较"奇怪"与"好奇"的异同。? ? ? ? ? ? ? 朗读这两个自然段。
教 学 环 节 ????? 指导朗读这两个自然段。 二、自主学习，探索航行 ⒉朗读学习5～13自然段。? ??思考：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？? 3、合作交流，共享航海： （引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）? ?⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？? ?⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？? ?⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？? ?⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？???? ? ⒊朗读第14自然段。? ?川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？? ? ⒋分角色朗读课文。??? 四、拓展训练，放眼航程：? ?⒈说说"石头书"的含义。? ?⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 ? ? ? ? 朗读学习5～13自然段。? ??思考问题。 ? ? ? ? ? ? 全班交流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 朗读第14自然段。? ? 交流汇报 ? 分角色朗读课文。 ? ? 说说"石头书"的含义。 ? ? ? ?
板 书 设 计 石头书 一层一层 字 雨痕? 波痕? 矿物 画 树叶? 贝壳 小雨 ?? 用处可大
课 后 反 思 在课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生围绕问题质疑，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生拓展视野，自觉的探索大自然，初步开发的探究精神。由于课文内容浅显易懂，所以，课堂上，我通过各种形式的朗读，引导他们读出文字背后的动作、神态、情感，并给予合理的评价，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们提出问题，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。


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