人教版四年级下语文第六单元教案（9课时）

第六组
单元分析：
本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。教学时可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己、自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。培养学生团结协作的集体主义精神。感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。同时要重点培养学生学会观察，能用不同的创作方法，绘出不同特色的乡下人家的能力。
教时：2+1+3+1+2=9
20.乡下人家
教学目标：
知识与技能：
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
过程与方法：运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己、自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
情感、态度与价值观：感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘出不同特色的乡下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。
2.田园小诗：（屏幕出示）
　　　　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
　　　　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
　　　　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、自主阅读，扫清字词障碍。
1．学习生字。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
（预设：纠正个别读音：冠①guān?树冠；②guàn?冠军?扎zhā进）
2.了解词语意思。
三、自由阅读，整体感知。
1.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
2.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
3.组内互读课文，交流个人感受。
4.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
四、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。
1．全文采用“分——总”的写法。
2.第二部分写作顺序：植物——动物——乡下人家的夜生活
3.学生了解全文的主要内容。
五、学习第7自然段。
1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？文中有一句话对乡下美景做了概括性的描述，你能找出来吗？（理解“独特”“迷人”。板书：独特、迷人）
2.学生自由朗读第7自然段。
六、课堂小结。
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
七、作业。
写写生字，记记新词。
cháo shì mì tǎng
归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若

第二课时
教学目标：
1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
2.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己、自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘出不同特色的乡下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学过程：
复习导入。
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
二、学习第1、2自然段。
1.自由读这两段。
（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。
（2）二人小组交流看法。
（3）朗读欣赏。
a. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
b.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
2．指导朗读第1自然。
引导：攀、爬，写出瓜藤特别有活力，有生命力。前面的瓜、藤都是有生命力的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的、严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近哪样啊？（生：瓜藤）我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。
3．指导朗读第2自然段。
乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？有花、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？“朴素”指的是什么？“华丽”指的是什么? 朴素——这些花都很普通，华丽——这些花都很鲜艳夺目。乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人？感受一下这种独特的风光。笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？
三、学习第3、4自然段。
1.作者是怎样写乡下的鸡、鸭的？请在文中画出来，讲一讲，读一读。
2.这样的生活我们应怎样归纳并加以形容？
鸡觅食，谁能谈谈看到这个画面的感受？温馨（“母鸡率领”用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人浓厚的人情味。
鸭觅食，这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？（悠闲自在，自由快活）。
我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤、鲜花、竹笋，也有活泼的鸡、鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
3.朗读欣赏。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
4．小结。
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
四、学习第5、6自然段。
1.自由朗读，找出欣赏的句段。
从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出来？（质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来”可以看出来。）他们在怎样的环境下吃饭呢？（“天边的……田园风景画。”）
师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美。
乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6自然段。
安静、和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。
师总结：因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果在喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
2.学生谈喜欢的理由。
五、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
1.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
2.同桌交流。
3.全班交流。
六、朗读全文。
有感情地朗读全文，边读边想画面。
1.体味语言，有感情地朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
师总结：作者通过描写与乡下人家密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情法。
七、课堂小结。
今天，我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且还知道了借景抒情的表达手法。希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、阅读链接。
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
九、作业。
1.写出近义词。
时令 —（ ） 照例—（ ）
率领—（ ） 和谐—（ ）
2.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的句段。
3.布置综合性学习任务。
板书：
乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐 自然

21＊.牧场之国
教学目标：
知识与技能：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等8个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
过程与方法：揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。
情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：积累词句。
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时： 1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽、鲜花盛开的美丽国度，你们知道是哪儿吗？对，就是有着“水之国”“花之都”美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。
二、读课文。
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
三、理解内容，感受美景。
1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象？
　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
　　生读。师相机引导的学习相应的自然段。（如果先说到第2自然段，师重点引导学生感受牛多、牛的悠闲自在。）
　　师：这一段主要说了什么？大家也自己读一读。
　　出示“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者运用拟人句的好处：准确、生动。）
　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地、美美地读一读。待会儿咱们比一比。
　　指名比赛，师生评价。
　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵。
5.分组合作根据刚才的方法学习2、3、4自然段。交流反馈，教师相机引导。
6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌之间交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
四、总结。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄，让我们感受到了荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美之情：这就是真正的荷兰。
五、作业。
用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

板书:
牧场之国
碧绿草原 黑白花牛
成群骏马 膘肥体壮
绵羊猪群 悠然自得
晚霞满天 牛羊歇息




22.古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1.认识7个生字，会写8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
过程与方法：引导学生在学习中感悟，体会诗中意境。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。
教学课时:3课时
第一课时
教学目标：
1.学习《乡村四月》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
　　翁卷，南宋诗人，一生未做官，写了许多描写田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
绿遍山原/白满川，
子规声里/雨如烟。
乡村四月/闲人少，
才了蚕桑/又插田。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四月到了，农民开始忙农活，没有人闲着，刚结束了桑蚕的事，又要插秧了。
五、作业。
1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句诗写了_______、_______、_______、_______四种景物。这句诗的意思是：_____________。
2.默写《乡村四月》。
板书：
乡村四月
江南农村初夏美景 绿遍山原白满川 ，
子规声里雨如烟。（写景）
紧张繁忙的劳动景象 乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。（写人）


第二课时
教学目标：
1.学习《四时田园杂兴》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、导入新课，解题，了解作者。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
“兴”在这儿读第四声，在文中指兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
你知道这首诗的作者是谁吗？谁能为大家介绍一下？
范成大，南宋诗人。绍兴二十四年中进士。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。
二、渲染气氛，理解词义。
1.教师范读。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音，明确节奏。
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
结合想象诵读，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。

童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱、聪明好学，读出你自己的喜爱之情。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问题。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流，教师点拨指导。
（1）理解字词。
（2）理解诗句。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
诗意:白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己的拿手本事。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意:小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿着大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
三、反复吟诵，感悟意境。
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
四、课堂小结。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳的形象。



五、作业。
1.解释下面词语在诗句中的意思。
昼（ ） 耘田（ ）
绩麻（ ） 供（ ）
2.抄写古诗。
板书：
昼、夜 各当家
四时田园杂兴 赞扬
桑阴 学种瓜


第三课时
教学目标：
1. 读生字：塞 箬 蓑。
理解《渔歌子》的词意，体会作者表达的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学过程：
一、导入。
　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
请欣赏唐宋名家名词。　　
二、自读《渔歌子》，理解词意。
自读全词，整体感知。练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。
白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨
自读这首词，提出疑问。
1.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
2.默读这首词，画出词中描写的各种景物。
3.再读这首词，边读边画出词中难理解的词语和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
交流重点：斜风细雨中垂钓的人为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？
三、细读《渔歌子》，理解词意。
1.《渔歌子》的作者是谁？是哪个朝代的人？
张志和，本名龟龄，字子同，金华（今属浙江）人。生卒年不详。唐肃宗时待诏翰林。后因事被贬，绝意仕进，隐居江湖间。自号玄真子，又自称烟波钓徒。著书亦名《玄真子》。
2.对照注解或字典理解字词的意思。
　　读生字：塞 鹭 箬 笠 蓑
　　斜风：微风。 归：回家、回去。不须：不想。
3.理解全词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
四、总结升华。
　　全词表达了作者怎样的思想感情？
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。

五、作业。
1.抄写《渔歌子》。
2.同学们动手给这首词配上一幅彩色画来向人们展示江南的美景。

板书设计：
　　 白鹭飞 斜风细雨
　 　渔歌子 桃花流水 热爱大自然
　 　鳜鱼肥 不须归




23＊.麦哨
教学目标：
知识与技能：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8个生字，能准确认读。
2.感悟乡村欢快、柔美的生活，并能有感情地朗读课文。
过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。
情感、态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热爱。
教学重点：感悟乡村欢快、柔美的生活，并能有感情地朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有美好的感受。
二、初读课文。
1. 学生自由朗读课文，自学新词，初步感受课文大意。
2.互助识字。注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。相互交流生字学习情况。
3.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中你感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
三、感悟文章。
1.步入“欢快、柔美”的课堂。
　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态。
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”的？
3.领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，并朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么欢快、柔美呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4.提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成了一首精美的小诗：
　　　　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
四、全文总结。
课文描写了乡村孩子欢快、柔美的生活。农村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的生活丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。
五、作业。
有感情地朗读课文，摘记文中的好词好句。
板书：
湖畔
麦哨 （欢快的） 田野 幸福的童年
湖边
教后反思：






语文园地六
教学目标：
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
教学重难点:口语交际
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：口语交际 习作
教学目标：通过口语交际，提高语言表达能力。
教学过程：
一、导入。
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了一些资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
谈谈自己的乡村生活。
二、组成小组，自由谈自己的乡村见闻。
三、汇报。
1.小组汇报乡村生活的风光。
（1）乡村的生活清贫但淳朴。
(2)乡村的风光优美、恬淡。
（3）现代农村与城市差别不大。
2.小组汇报乡村见闻。
(1)乡村新事。
（2）乡村奇事。
3．出示相应的与乡村生活有关的图片。
4.口头交流展示。
小组交流，互说互评。如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
边说边展示自己课外学习的成果，代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
四、习作。
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：学习本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a．教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己见过的农村景象和生活描绘下来）
b.教师个别指导。
c．同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
教学内容：我的发现 日积月累 展示台
教学目标：
1.积累语言。
2．展示才艺。
教学过程：
一、我的发现。
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意句子中加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
二、日积月累。
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗句的意思。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
三、展示台。
　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
展示自己见过的农村的景象和生活文字、画面或照片。
四、总结。