湘教版三年级下册第五单元教案（表格式，共12课时）

教 学 设 计



教 学 设 计



年级 三年级 学科 语文 陈述人
单元 第五单元
教材简析
本单元以“人与自然”为主题，金山银山不如绿水青山，本单元让孩子们感受人与自然的微妙关系，懂得爱护地球，保护环境，感受大自然给予我们珍贵的礼物。本单元安排了《地球只有一个》《留几个柿子在树上》《故乡的芦苇》《小鸟和守林老人》四篇课文。《地球只有一个》通过诗人李少白优美的诗歌，告诉孩子们地球只有一个，我们要与大自然和谐相处，爱护环境。《留几个柿子在树上》一文通过秋后柿子树上留几个柿子一事，告诉我们人与动物要互帮互助，学会懂得感恩大自然。《故乡的芦苇》以樊发稼优美的散文轻轻诉说故乡总是我们的根，那里总会有一草一木令我们牵挂，表达了作者对家乡的爱，更表达了作者对大自然带来的童年乐趣的难忘。《小鸟与守林老人》通过小鸟与老人的了解，懂得人与自然要和谐相处，彼此关爱和信任。
学情分析
三年级的孩子对于大自然的感受是直接的，特别是我们农村里的孩子更是无时不刻在与大自然相处。他们走进自然，感受自然的美，可是由于孩子所有教育的水平限制，很多时候，孩子们并不懂得要保护环境，爱护地球，学会善待地球的一切。通过本单元的学习，使孩子们懂得地球只有一个，我们要学会与地球和谐相处，爱护我们的地球。
目标导向
通过本单元的学习，使学生学会爱护环境，保护地球，要与大自然和谐相处。感受大自然给予我们的美好回忆，懂得感恩大自然赠与我们的一切。
教法与学法
通过欣赏图片和视频，感受大自然的美好。通过语言文字的学习，使孩子感受人与大自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，懂得保护地球的心。
课时安排
12课时
课题 16.地球只有一个 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时?

教学 目标 知识与能力 1、结合课文运用多种识字方法学习9个生字，会写9个字。 2、理解诗歌，体会诗歌所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。
过程与方法 诗歌韵律优美，应以读为主，通过读理解诗歌所表达的意思，体会诗歌所表达的思想感情。为了帮助学生更好的理解诗歌，教师还可以引导学生展开丰富的想象，借助形象的图片资料或录像，感受地球的美好，激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。
情感态度价值观 1、感受地球的美好，激发学生对地球的热爱。 2、教育学生保护地球，尽自己所能为保护地球做出贡献。
重难点 重点 有感情地朗读课文，背诵诗歌。
难点 树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
方法 教法 图文赏析法、引导法、点拨法、朗读法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、读题，导入新课1.教师板书“地球”2.教师用红笔写“只有一个” 二、谈感想，激发学生保护地球的美好愿望1.教师启发谈话：同学们，当你们读“地球只有一个”的时候，内心想到的是什么？2.教师小结：当读到“地球只有一个”，每一个人的感想都不一样，有的同学想到了地球的美丽，有的同学想到了地球只有一个，我们要保护它。老师的心情是沉重的。因为，上这一课前，我搜集了一些和地球有关的资料，这些资料太让老师震惊了。1.展示收集到的关于地球被破坏的资料2.指名说说感受3.教师导读：同学们，诗人李少白和你们一样，向往着地球的美好，渴望人们都行动起来，保护我们的地球。那我们该为地球妈妈做些什么呢？先听听李少白怎么说吧！ 三、整体感知，检查生字词1.学生以小组为单位自由朗读诗歌。要求： （1）互相检查预习时生字的认读情况。（2）把诗歌读准确，读流利，并能读出诗歌的韵律。2.集体朗读诗歌，检查集体朗读诗歌的情况，教师适当地指导。3.教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写的注意要点。4.教师出示词语，集体读。5.初步有感情地朗读诗歌。（采用指名读、男女读、集体读等朗读方式，知道学生读出诗歌的韵律美）四、自由读，读中感悟1.教师提出要求，学生自由读诗歌。（1）选择自己喜欢的方式朗读诗歌。（2）画出诗歌中自己不理解的句子。（3）和小组成员交流，请小组成员帮忙，试着理解自己不理解的句子。2.指名读，检查学生再读的情况。五、课堂小结 教师：我们该为地球妈妈做些什么，相信在多次读诗歌后，同学们的心中已了答案，我们下节课再来说一说。 备 注
（3分钟） （8分钟） （15分钟） （10分钟） （4分钟） 全班齐读 学生根据自己的实际说一说 学生自读，小组合作探究，正确的认读并掌握生字的书写，能够正确、流利、初步有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容。 学生自由读诗歌，理解句子。
板书设计 16.地球只有一个
作业布置 1、抄写生字词。2、熟读诗歌。
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 一、复习旧知，导入新课1.教师出示本课的生字，指名读一读，检查学生对生字的掌握情况。2.全班有感情地朗读诗歌。3.教师导言：上节课，我们通过资料的阅读以及图片的观赏，知道我们的地球妈妈正遭到了人类的破坏。我们应该为保护地球妈妈做些什么呢？我们先读读诗歌，看看诗歌是怎么说的。二、学习诗歌，体会情感1.全班一起有感情地朗读诗歌第二、三节。2.引导学生讨论：我们该为她做些什么？3.教师出示地球仪，引导学生理解。4.教师质疑：清新的空气、洁净的银波、嫩绿的竹林、温馨的小窝······这是什么意思呢？5.引导学生再读诗歌四到六自然段，说说我们应该怎样保护、打扮我们的地球？6.集体反馈。7.引导学生想像地球河流清澈、云朵洁白、树木郁葱、鲜花盛开……的美丽景象。8.教师展示搜集到的地球景色优美的图片，让学生感知在人们保护下的地球的美丽。9.指导学生美美地读一读诗歌四到六节。10.教师导读：同学们，这样美丽的地球需要我们大家共同来创造。一起把诗歌最后一节读一读。11.教师引导学生了解“蓝的眼睛、黑的眼睛”（指的是各国的人，全世界的人）12.小组合作，用自己的话说说对最后一节诗歌的理解。13.集体反馈。（全世界的人民都是地球的儿女，地球母亲赋予我们生命，我们应该用爱来保护我们的地球，把地球装扮成美丽的童话世界）三、总结全文，说自己的实践行动1.教师小结：是呀，美化环境靠大家，绿化祖国靠大家，保护地球靠全人类，你们也是地球的一份子，你能为地球妈妈做些什么？2.学生结合自己的实际说一说。（引导学生从自己做起，从身边的小事情做起）四、课堂小结 教师：同学们，地球只有一个，地球是我们唯一的家园，我们要用自己的实际行动装扮它，保护它 备注
（5分钟） （28分钟） （5分钟） （2分钟） 指名反馈指名说一说 学生读一读，想一想，说一说，议一议，理解诗歌的内容。
板书设计 16. 地球只有一个 美 爱 和平
作业布置 有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。2、试着写一首以保护地球为主体的小诗。
教 学 反 思
课题 17.留几个柿子在树上 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1、认识、会写“柿、碌、仍、鹊、栖、量、证、余、希”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。3、理解课文内容，学会作者告诉我们的道理。
过程与方法 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力，通过朗读课文，指导学生边读边想象，增强对课文的理解，培养学生的逻辑思维、仿写能力，合作交流，读中感悟。
情感态度价值观 懂得人与动物和谐相处，人类应该要懂得感恩。
重 难 点 重点 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点 体会作者阐述的道理，人类应该要懂得感恩。
方法 教法 引导法、点拨法、朗读法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、导入新课1、（布置同学们搜集有关冬天柿子树的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2、这节课我们就一起学习为什么丰收后仍有柿子树在树上。（板书课题：留几个柿子在树上）。二、感知课文1、初读课文。要求：（1）通读课文，读准字音。（2）给各自然段标明序号。2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）（1）读准字音。（2）识记字形。（3）理解词语3、开火车朗读课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）　　三、课堂小结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 备 注
（10分钟） （25分钟） （5分钟） 全班齐读学生根据自己的实际说一说 学生自读，小组合作探究，正确的认读并掌握生字的书写，能够正确、流利、初步有感情地朗读课文。
板书设计 17.留几个柿子在树上
作业布置 1、熟读课文2、抄写本课的生字和词语。
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 一、复习旧知，导入新课1.教师出示本课的生字，指名读一读，检查学生对生字的掌握情况。2.全班有感情地朗读课文。3.教师导言：为什么丰收后仍有柿子树在树上？我们先读读课文，看看课文是怎么说的。二、学习课文。 （1）指名读第1自然段。 思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ （2）集体交流。 第1自然段，写农民采摘过后，仍有一些又大又红的柿子留在树上。（指导朗读） （3）自读第2自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。 ①仿照“白茫茫”写“ABB”式的词语。 ②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。 幻灯片出示： “有一年冬天，特别寒冷，大雪覆盖在田野上，白茫茫一片”。 　　　　　　　　（指名读句，说说你对这句话的理解。） 　　　　　　　　 （4）为什么丰收后仍有柿子树在树上？（5）齐读第3自然段，为什么说“留几个柿子在树上，那是一道美丽的风景”。三、课堂小结 人与动物要懂得和谐相处，更要懂得感恩大自然给予我们的一切。 备注
（10分钟） （28分钟） （2分钟） 指名学生读一读 指名学生读一读说一说 学生发表见解 积累ABB式词语 指名学生 说一说
板书设计 17. 留几个柿子在树上 柿子 喜鹊 昆虫学会感恩大自然
作业布置 1、熟读课文。2、抄写本课的生字和词语。
教 学 反 思
课题 19.小鸟和守林老人 执教者 总课时 1
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1、体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动。2、默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意。3、认识课文后的生字。
过程与方法 让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在阅读教学中提高学生阅读速度，快速理解大意的能力。
情感态度价值观 进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力。
重 难 点 重点 默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
难点 体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
方法 教法 引导法、点拨法、朗读法、合作交流法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、谈话导入，激发兴趣。　　师：你们喜欢小鸟么？鸟儿是一种非常可爱的小精灵，它们也有敏感的灵魂和温柔的情感，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事--《小鸟和守林老人》。板书课题，齐读课题。　　师：这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢？快打开书，让我们到文中去寻找答案吧。二、自读课文，理清思路。1、用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读）阅读课文，遇到生字标记出来，多读几遍，把课文读通顺。2、快速扫读课文，标出自然段序号，简单地说说课文讲述了一个什么故事。　　师在学生讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的信任、尊敬与爱戴。信任是一种纯洁、高尚的情感，也是我们这个单元的主题。　　3、理清文章思路，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？引导学生根据鸟儿对老人情感的变化，把课文划分为四个段落。三、体验文本，朗读感悟。　　师：老人爱小鸟，小鸟也信赖依恋老人。全文共有三处情镜式描写：一是老人得到鸟儿信任的护林事件；二是老人与鸟儿的亲密相处；三是老人的葬礼。故事情节生动感人。　　（一）阅读3—16自然段。学习提示：　　1、想想在小鸟与守林老人之间发生的故事中，哪个部分或哪个情节最让你感动，为什么感动。然后与同桌交流。　　2、朗读最让你感动的部分。比一比，谁读得好。　　（二）学生交流汇报，根据学生汇报情况相机引导。预设：　　1、导读3-6自然段守林老人守护树林得到鸟儿的信任。老人带着黑狗叫喊着去阻拦利斧的挥舞，随后是激烈的争吵，老人怎么叫喊，如何阻拦？怎么争吵的？老人轻轻的抚摩………你从中体会到了什么？（体会老人对待树木和小鸟像对待自己的孩子满怀珍爱。）　　2、导读课文第7-10自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”？　　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。　　3、导读第三11-13自然段，体会老人对鸟儿的关爱。“时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深嵌在树的年轮里。”是啊，每一颗树都深深铭记老人的故事。就请你捡拾一片树叶，告诉我们写在上面的是什么故事呢？。　　感悟：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。　　4、导读15-16自然段，老人走后温情悲壮的告别仪式和忧伤而美丽的葬礼。　　①轻读第15自然段，标记出描写鸟儿行动的句子。发挥想象，成百上千的鸟儿在林中的小屋上方盘旋，哀鸣，都好象在说 。整座山林都在摇晃，树叶和树枝在轻轻拂动，似乎在倾诉——————。　　② 创设情境，引导朗读。在美丽的花瓣雨、绿叶雨中，鸟儿们为老人送行，这是一幅多么感人的画面啊！场面是多么壮观啊，多么令人感动，朗读最后一自然段，应该读出怎样的语气？伴着花瓣、伴着绿叶、伴着阳光、如果你是它们中的一员，想对老人说些什么？感受小鸟对老人不舍之情。　　师小结：这则童话故事，通过鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨与温柔，讴歌了信任所带来的心灵的震撼。全文自始至终贯穿着温柔与美丽的情感，将我们的心灵带入那遥远而温情、美丽而忧伤的童话之中。　　5、质疑答疑，语言实践。提出自己不理解的语句或词语，师生共同解。预设：　　（1）“白发满头、像……”，你是怎样理解这句话？　　（2） 句中的“馈赠”具体指的是什么？仅仅只有这只么？　　（3） 体会三处省略号的用法。四、总结全文，情感升华　　读完这个故事后，我想同学们一定和老师一样内心是不平静的，你们一定有许多话要对老人、对动物、或是我们人类说对吗？　只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去，从而升华情感。]　　五、检查识字，扩展阅读。　　1、读识字卡片，读出在文中包含生字的词语或句子。　　2、扩展阅读。快速浏览121页选读课文中《卡罗尔和她的小猫》。说说主要内容和感受。　　[设计意图：通过检查识字情况，落实识字任务。进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力加强课外阅读的指导，用课外阅读来拓宽教学内容，加深对课文内容的理解与体验。] 备 注
（3分钟） （5分钟） （20分钟） （7分钟） （5分钟） 全班齐读 学生根据自己的实际说一说 学生自读，小组合作探究 教师指导交流 学生朗读课文，探究感悟 学生交流 教师指导 师生归纳总结 学生识读
板书设计 19.小鸟和守林老人 小鸟 怀疑-信任-喜欢-不舍 老人　　爱护　　（和谐相处）
作业布置 1、熟读课文。
教 学 反 思
课题 18、《故乡的芦苇》 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力

过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文；教师引导、小组合作品读重点语句，体验情感，运用比喻、拟人修辞手法仿说、仿写句子，积累好词佳句。
情感态度价值观 体会故乡芦苇的美以及给“我”的童年带来的快乐，感悟作者对家乡的思念和热爱。
重难点 重点 正确、流利、有感情地朗读课文；教师引导、小组合作品读重点语句，体验情感，运用比喻、拟人修辞手法仿说或仿写句子，积累好词佳句；背诵1-5 自然段。
难点 运用比喻、拟人修辞手法仿说或仿写句子，感受芦苇的美，体会芦苇给作者童年带来的快乐，感悟作者对家乡的思念和热爱。
方法 教法 引导法、点拨法
学法 自主学习，合作交流，品读，仿说，仿写。
资源 多媒体课件
教 学 过 程
时间分配 谈话导入1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）? 2、月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。 二、学习新生字词 在学习新课文之前让我们一起来学习本课的新生字 小组合作察找新生字，再派代表讲解新生字： 1、看：音节、音序、部首、结构 2、写：笔顺、关键笔 3、记：识记方式 4、组、造：组词、造句 5、读：音节、组词、造句 谁来当今天的小老师？ 开头：大家好，今天我给大家讲的是 这个字， 1、看：它的音序是 ，部首是 ，它是 结构的字。 2、写：大家写的时候要注意它的......请大家跟我 一起来写一写“ ”这个字。一笔横...... 3、记：我们可以这样去记住它...... 4、组、造：谁来给“杯”这个字组一组词或造一个句子？ 5、读：请大家跟我一起读 ： jīnɡ 惊，惊讶的惊，惊奇的惊，他惊奇地望着我。 6、问：请问大家对我的讲解，还有什么疑问或建议吗？ 结尾：我的讲解到此结束，谢谢大家。 教师补充 梦幻、朴实无华、摇曳、河沟港汊、星月交辉 2、用词说话 三、根据自学提示，初读课文，整体感知。 快速朗读课文 标自然段 （2）给不认识的字注音 （3）把课文读通读顺 说说课文的主要内容。分享自己喜欢的段落或语句。读 2、说理由 3、读出所感 4、仿说 5、仿写 （、“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。” (1)指名读。 (2)找出其中ABB式的词语,并说说它们写出了芦苇什么样的特点? 多(3)说说自己积累的ABB式的词语。 (4)仿写一个比喻句。 (5)师背诵示范,生比赛背。 过渡:不错,好的词语和句子,我们读起来简直就是一种享受,我们应该多多积累。现在,我们再来看看这个句子。 2、“每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。” (1)这句话运用什么样的修辞手法?从哪些字词可以看出? (2)如果将“探”字改为其他字,好不好,为什么? (3)请用“探”字写一个拟人句。） 备 注
（5分钟） （20分钟） （15分钟） 教师范读 学生自学、交流 学生说话 教师指导 指导交流 合作学习
板书设计 18、故乡的芦苇 梦幻 河沟港汊 摇曳 朴实无华 星月交辉
作业布置 抄写生字
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 一、诗歌导入，引出课题。1、师生读诗：同学们，今天石老师为你们带来了一首诗歌，是余光中先生的？（乡愁），咱们一起合作来读一读，你们读1、2小节，剩下的老师来，准备好了没有。读完后说说你的感受。 是的，当我们离开深爱的亲人，离开热爱家乡，我们便便会忧伤，会陷入深深的思念，。 介绍作者：陷入深深的思念不止余光中先生一人，还有他，著名的儿童文学作家“樊发稼”先生，他是上海崇明人，但是他一直在北京工作，这一南一北，便让他愈加思念家乡，他所想起的不是那一枚小小的邮票、船票，更不是坟墓和海峡，而是？故乡的芦苇。（板书课题） 解课题：“故乡”、“芦苇”。二、复习新生字词在进入课文前，咱们总需要结交许多的新朋友，上节课我们还有一个新朋友没认识，老师让你们自己在课下自己查阅了，那谁来当一当今天的小老师，带领我们认识这最后的新字？ （一）谁来当今天的小老师？ 开头：大家好，今天我给大家讲的是 这个字， 1、看：它的音序是 ，部首是 ，它是 结构的字。 2、写：大家写的时候要注意它的......请大家跟我 一起来写一写“ ”这个字。一笔竖、二笔横...... 3、记：我们可以这样去记住它...... 4、组、造：谁来给“杯”这个字组一组词或造一个句子？ 5、读：请大家跟我一起读 ： zhàng 帐，蚊帐的帐，帐篷的帐， 妈妈买了一顶蚊帐。 6、问：请问大家对我的讲解，还有什么疑问或建议吗？ 结尾：我的讲解到此结束，谢谢大家。（二）复习新词： 1、分组读（第一大组的同学最专注，那小火车从第一大组的开起来，预备起） 2、点名读（第三大组坐姿最标准，这个机会给你） 三、初读课文，整体感知。1、自主学习、划分段落 现在请你们快速浏览课文，根据学习提示，给课文划分段落。 第一部分（ ）：“我”不忘芦苇。 第二部分（ ）：具体描写芦苇的美以及芦苇给我的童年所带来的快乐（三件事）。 第三部分( ):“我”怀念芦苇。 四、品读课文，深入感知。第一部分：诗人李白用“举头望明月，低头思故乡”抒发了自己的思乡之情，那作者思念家乡时又会写下怎样的所思所感呢？你们来读一读。（播放音乐、图片、老师读引言，学生读第一自然段） 第二部分--芦苇同学们,芦苇,在我们的眼中,平淡无奇。然而,它却令作者魂牵梦绕,不能忘怀，于是，他陷入了深深的思念，他的脑海里浮现了故乡的芦苇。（一）2自然段：1、请用一首曲子的时间，小组合作学习课文2-4自然段，并完成填空。 我们先来看看第二自然段，找一位同学为我们朗读第2自然段，其它同学完成填空，找出芦苇的数量、颜色、姿态、覆盖面积、长得各是怎样的，并用一个字来概括，最后还把它比喻成了？） 2、你是从哪些词语感受出来的它的数量多、颜色绿、（他们都是哪种形式的词语？第二个字和第三个字一样，你还知道哪些“ABB式”的词语？ 3、接下来请那你们把芦苇的数量多、颜色绿、姿态美给读出来，把尤其让“我”不能忘怀的芦苇读出来，准备好，（你们读的时候老师的脑海里面浮现出了芦苇的模样，你们可真棒！） 4、出示图片荷花、油菜花：作者从数量、颜色、姿态、再比喻，写出了芦苇之美，请你仿照作者写下的芦苇，你来描写油菜花。（师先举例莲花） （仿说：说数量、颜色、姿态、再比喻或拟人举例） （二）3自然段接下来让我们先来看看第3自然段，请你们迅速阅读，然后跟老师讲讲，芦苇都长在什么地方？你们又有了怎样的感受？（又是河沟港汊又是小湖池塘的，而且是几乎所有的河沟港汊、小湖池塘，都长满了芦苇，从“几乎所有”、还有“都”芦苇多、覆盖面积广） 那接下来就让我们把芦苇的数量多和面积大读出来。 （三）第4自然段：1、请齐读第4自然段：找出本段作者运用了什么修辞手法？你从哪里看出来的？比喻：吹谢雪花，句子更富美感；拟人：“探出尖尖的脑袋”“迫不及待”：形象生动地写出芦苇生长得快， 要不了多少日子，它就可以长到几尺高，几尺有多高呢？一尺等于0.3米，咱们人类一年也才长高0.1米，它要不了多少日子就有将近一米高了，你们觉得芦苇长得快不快？ 2、咱们一起把这种春风吹谢雪花的美感、芦苇的调皮可爱、生长速度之快读出来，准备好。 3、仿说句子：每年，当 ， 就 。 请运用比喻、拟人的修辞手法，或者挑战两种修辞手法都运用）4、小结--出示图片加配乐创造情境朗读：原来让作者怀念的是这样的芦苇：它是...... -忆趣事（10） 让作者难忘的不止这美丽的芦苇，还有芦苇给作者的童年所带来的快乐，请你们快速默读课文（5-7）： 说出“我”童年的3件趣事。 （一）吹芦苇叶过渡:是呀,芦苇给“我”及小伙伴们带来了欢乐,这种欢乐有来自芦叶吹出的音乐,我们为它陶醉， 我们在什么养的小河边？什么样的草地上？请你画记出这ABB式的词语，然后我们奔跑着、呼唤着。多美好呀！ 省略号：此处的省略号表示什么？表示他们还有很多欢乐的情景，请你展开想象，他们还会有怎样欢乐的情景，仿说：孩子们为这美妙的音乐陶醉，在......（播放音乐、出示图片）读出他们的开心快乐。（二）折芦苇船 1、他们是怎么折船的？这样的快乐还来自于，用芦苇叶折成的芦叶船。手巧的伙伴还用小木片当做船的？用香烟的锡纸当做？可真是心灵手巧呀！2、点人、分组欢呼“开船啰”。终于，他们精心制作的船要开了，在“芦叶船”开走前,他们发出了怎样的欢呼?请同学们看到第6自然段,找出那个句子。从“欢呼雀跃”我们知道此时的他们应该是开心的、激动的，是笑容满面的，现在请你们把自己当做他们其中的一员，准备好，你们的船要开啦，把你们的兴奋喊出来，预备起。 “于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”3、同学们，河上有一只绿色的船队吗？那“绿色的船队”指的是什么？是的，河上没有绿色的船队，那只是我们的芦苇船。 “幻想” 那是我们自己把它想象出来的，火柴盒是用纸做的，那从纸盒上剪下的小木片能防水？能当舵吗？锡纸真的能当船的帆吗？其实全部都是我们自己的大脑“ 幻想 ”出来的？所以这些幻想指的就是我们童年天真美好的想象。 描写方法：语言、动作 （播放音乐、出示图片）朗读重点句段 （三）捉纺织娘1、画出纺织娘的样子：童年的美好还不止这些，还有我带弟弟去芦苇丛捉纺织娘。纺织娘长啥样？你们找出来读一读（出示图片），这是什么描写？（外貌）： 2、捉纺织娘的动作描写：捉、放、塞、挂。我和弟弟把它关到竹笼里，怕它饿，给它点食物，然后还把它挂到自己的床头，让它陪着他们进入梦乡，你体会到了作者把纺织娘只当做一只虫子吗？（童年的伙伴，还是芦苇丛中寻来的伙伴。）3、小结--出示图片加配乐创造情境朗读：所以作者话念故乡的芦苇不仅是因为它美，而且它还还给我留下了许多美好的回忆： 第三部分：再次怀念故乡的芦苇让作者度过了一个快乐的童年，但此刻他已经长大成人远在他乡了，此时他多想再看看故乡的芦苇， 多想再跟伙伴们在芦苇丛中玩耍？此时的他：1、生读：陷入了深深地思念因为他无比喜爱这片芦苇，热爱这片生他养他的土地。让作者永远不能忘怀。所以在文章的最后作者又一次深深地感慨道：2、（创设情境朗读：播放第一张图片、音乐）生朗读最后一个自然段。3、升华：故乡的芦苇多美啊!它让“我”的童年如此快乐。所以在作者眼里，芦苇不只是一种植物，它更代表着游子最思念的地方。“故乡” 五、写法点拨：那在哪里作者也抒发了自己对故乡芦苇的怀念之情吗？开头那老师跟你们讲过开头和结尾所表达的意思前后呼应，这是什么写法？你们还记得吗？（首尾呼应） 2、开头也就是我们的第一部分，结尾也就是课文的第几部分？第三部分，这两个部分作者写得多不多？不多，因为它们都是作者总写“我对故乡芦苇的怀念”，但是 第二部分就包括了2-7 6个自然段，多不多？多，因为第二部分，分别从描写芦苇和描写芦苇给我带来的快乐两个方面去跟我们讲解我为什么怀念故乡的芦苇，我们把这样的结构称为：总分总。请你们记住今天遇到的这种新文章结构，以后遇见了可不要忘记，当然你也可以运用到你的写作当中去。六、拓展，展示、仿说、仿写。出示家乡图片，配乐：故乡是生我们养我们的地方，她的一草一木都会牵动着我们的神经。如果此时 你即将要出远门， 你最想带上什么东西，以解你对故乡的相思之情？请在横线上填上你要带上的东西。学生展示自己所带的东西（湘西的茶叶、腊肉、树叶......）啊！水田河畔的 ，每每想起你，我就想起 ，我就会沉浸在 之中。 小结（播放音乐） 很多年前，樊发稼先生也像你们一样，坐在教室里面读书写字，直到时光把他带去了北京，此后，故乡的一切成为了他过往的风景，有一天，时光也会把你们带走，带你们离开水田河，会把今天都变成永远不会回来了的昨天，但，只要你们想，所有的一切也可以永远停留你们心里。最后请你们记住：生读：用心去留住时光里的故事 备 注
（3分钟） （4分钟） （3分钟） （20分钟） （2分钟） （2分钟） （5分钟） （1分钟） 配乐朗诵 积累思乡诗歌。 自主学习 学生开小火车读 学生合作学习，交流感悟 指导学生练习说话 仿说练习 学生交流 教师指导 情境朗读 学生仿说仿写
作业布置 完成课后练习 完成基础训练
板书设计 　　　　 18、故乡的芦苇
教 学 反 思












课题 口语交际—从身边做起 执教者 总课时 1
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1、仔细观察图画，展开合理想象，练习说话，学习礼貌劝阻。 2、在调查采访中能与人交流，清楚明白地表述。3、讲述见闻，分析思考，说出自己的感受和想法。
过程与方法 让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
情感态度价值观 学会保护大自然，热爱祖国的大好河山。
重 难 点 重点 清楚明白地讲述见闻。
难点 发表看法，提出合理化建议。
方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、创设情境，激发兴趣，引发交际 　　　　1、课件出示一幅春意盎然的图画，要求学生观察，并口头描述。 　　　　2、看到这如诗如画的美景，你想说些什么呢？ 　　　　3、（课件上画面变换）可是，忽然有一天，环境遭到了破坏……小草被无情践踏，流下了伤心的泪；河水被废水污染，散发着难闻的臭味；甚至，那一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的千年银杏，也遭遇了悲惨的命运…… 　　　　4、想象说话：图上的花草树木该多么难受，它们之间会说些什么？（学生扮演角色，想象说话） 　　　　　　千年银杏忍着疼痛说：“__________________________。” 　　　　　　小草低垂着头说：“_______________________________。” 　　　　　（1）自由联想。组内角色互动。 　　　　　（2）全班交流，任选一组上台汇报表演。 　　　　　（3）指导评价，看了这几位同学的表演，你最喜欢谁的表演？你认为他哪些地方表演得惟妙惟肖？你还能为他提出一些好的建议吗？ 　　　　　（4）评选最佳表演明星，颁发小小奖章：孩子们，让我们为他的出色表演鼓鼓掌吧！二、拓展延伸，交流调查结果 　　　　　出示调查记录资料，和大家一起交流调查结果。 　　　　　同学们，课前老师布置你们对环境遭破坏的现象进行调查记录，把你们准备好的资料拿出来吧。 　　　　1、小组内交流自己的调查资料，交将组内的调查结果进行归纳、整理。 　　　　2、全班交流。 　　　　3、畅谈感想：同学们，看到这些触目惊心的数字，你的内心也一定受到了深深的震撼，这原本优美的环境竟然遭受了如此的破坏，看到这里，你有什么想说的吗？（引导学生通过正反举例，说说人类的活动对环境的影响） 　三、模拟情境，学习劝阻 　　　1、（课件出示教材中两个情境图）你想劝阻谁？怎么劝？ 　　　　　（1）自由构想。 　　　　　（2）组内交流，共同协作，设计好劝阻的语言、方式。 　　　　　（3）指名汇报，集体评价，引导学生注意舅阻时要有礼貌，方法要巧妙、有效。 　　　2、课件出示模拟破坏环境的现象，学生互动交流，直接对话，进行劝阻。 　　　3、其实，每个人都希望自己周围的环境优雅而舒适，但是，在我们周围，总是有一些破坏环境的现象，面对这些现象，我们绝不能熟视无睹！你想通过什么方式来唤醒这些人的环保意识呢？四、畅谈设想 　　　1、我们能为保护环境做些什么？请你出出点子。 　　　　（1）各自思考，注意联系实际，展开想象。 　　　　（2）小组讨论。（提出自己的设想，组员评价，并择优选出一套方案，共同完善） 　　　　（3）以小组汇报的形式全班交流。（可用画、图、表演等形式配合解说，把自己的设计意图说清楚，注意条理化） 　　　　（4）师生评价。（要求认真倾听，可提出问题或建议） 　　　2、评出最佳设计，说说你认为好的理由，颁发小小奖章。 备 注
（10分钟） （6分钟） （15分钟） （9分钟） 学生自由发表想法 学生根据自己的实际说一说 学生小组合作探究 教师指导交流、学生情境练说 学生交流 教师指导 师生归纳总结
板书设计 口语交际从身边做起 保护地球、爱护大自然
作业布置 1、用行动去践行爱护大自然的心。
教 学 反 思

课题 习作（写片段）5 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。 2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。 3、激发和培养热爱大自然的情感。
过程与方法 通过观察、想象、说一说等学习方式，把树叶的特点写清楚，生动有趣，从而激发学生对大自然的喜爱。
情感态度价值观 激发和培养热爱大自然的情感。
重 难 点 重点 细致观察、准确比较、合理想象。　　　
难点 把树叶写得既具体又有趣。
方法 教法 观察法、引导法、点拨法、合作学习法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 （一）谈话激趣，引出话题 　　　1、师：大家喜欢树叶吗？说说为什么喜欢树叶？ 　　　2、小结：当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；当秋天来临时，它又“化作春泥更护树”！ 　　　3、老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名”，看谁知道的树叶种类多。（学生报叶名） 　　　4、第二个游戏是“百叶选美比赛”。请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。（学生描述最喜欢的树叶）（二）创设情境，激发想象 　　　1、同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶，请大家欣赏。 　　　　　（课件出示各种树叶的图片，让学生边看图边讲解出示的是什么树叶，以及有关这些树叶的资料） 　　　2、看了这些图片你最想说的是什么？发表一下自己的感想。 （三）指导观察，积淀素材 　　　1、俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。（学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察）。 　　　2、我们一起来分享你的发现。 　　　　　教师预设的问题有：树叶的形状像什么？树叶是什么颜色的？你看看它们的表面是否有条纹？把鼻尖凑近它，闻到什么气味？再用手摸一摸，有什么感觉？ 　　　3、在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？（眼、鼻、口、手） 　　　4、这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些知识呢？（小声地把这些发现在连贯地说一说，自己练习，指名说） 　　（四）交流互动，自主表达 　　　1、这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的那片树叶，你会向大家说什么呢？（学生交流，教师相机板书） 　　　　（1）自我介绍。（侧重自然知识的讲述） 　　　　（2）自己在四季里的变化。（侧重景物描写） 　　　　（3）自己的经历。（侧重事情经过的讲述） 　　　2、喜欢同一种树叶的同学，你们可以组成一个小组，把你要说的内容先说给组里的同学听。（互动交流，互相启发，评改完善） 　　　3、展示汇报，评出说得最好的一组。 （五）因势利导，自由写话 　　　　下面请大家拿起手中的笔，将你们刚才所说的内容写下来，看谁能把树叶写得既具体又有趣。 　　　　学生开始习作，教师相机进行指导。　　 　　　　　　　　　　　　　　 备 注
（3分钟） （7分钟） （10分钟） （20分钟） 学生根据自己的实际说一说 学生观察树叶的特点，并说一说 学生拿出自己准备的树叶，仔细观察，小组内互相说一说，在集体交流。 学生交流 学生开始写习作
板书设计 我是一片小树叶树叶的颜色、形状、脉络·····
作业布置 1、完成习作
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 （一）指导学生修改习作 　　　1、完成了习作，感觉怎么样？ 　　　2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求。请看大屏幕： 　　　　 习作自评要求： 　　自评（一片智慧叶） 　　语句通顺：通过片断练习把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 　　自评（两片智慧叶） 　　语句通顺、生动；能把故事写具体，有趣，还有自己独特的想法；想象丰富。　　　3、同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 　　　4、谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？指名读，师生评价。 　　　5、合作评改，出示要求： 　　　　（1）在组长的带领下，互相圈出错别字，勾画出好词好句。 　　　　（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。 　　　　（3）如果留下小组评改意见就更好了。 　　（二）四人小组合作评改习作，教师参与指导、评改。 　　（三）教师激励学生完善习作 　　　1、听了小组成员的意见和刚才同学的汇报，想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 　　　2、自主习作交流会。 备注
（10分钟） （10分钟） （20分钟） 指名学生读一读 指名学生评一评 老师评一评 学生修改习作 完善习作
板书设计 我是一片小树叶 树叶的颜色、形状、脉络····· 特点清楚、想象丰富、生动有趣
作业布置 1、修改习作。2、完善习作。
教 学 反 思

课题 语文活动5 执教者 总课时 1
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1.练习写好“印、卫”和“饥、投”两组字。2、学习描写时间的句子与方法，积累含有植物的词语。3、积累传统文化知识，弘扬中国文化。4、推荐一本好书。
过程与方法 让学生在观察、书写、朗读等活动中学习本活动的知识，学习对时间的描写方法，积累词语。
情感态度价值观 积累传统文化知识，弘扬中国文化。
重 难 点 重点 积累传统文化知识，弘扬中国文化。
难点 学习描写时间的句子与方法，积累含有植物的词语。
方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、书写阁练习写好“政、证”和“辉、晃”两组字。本栏目出示了“政、证”和“辉、晃”两组字。这两组字里，有3个左右结构的字，1个上下结构的字。书写时，应注意部件“正”和“光”在不同字的不同位置，其高矮宽窄以及笔画的细微变化。 1、引导学生观察田字格中两组字的结构特点。 2、在充分观察比较的基础上，照样子写下来，教师巡视指导。二、万花筒 我发现 1、出示活动中的五个句子，并让学生读一读。 2、让学生说一说句子的共同点，分析句子对时间的描写的妙处。 3、让学生再读一读，感受描写方法，体会情感。 4、出示朱自清的《匆匆》，全班齐读。 我会填 1、学生独自完成词语填空，并集体交流，教师相机指导。 2、你还能说一说类似的词语吗？ 3、教师板书，学生动手写笔记，进行积累。 4、分小组读词语，全班齐读。百宝箱 读读背背 1、解释《声律启蒙》。 2、指名读相关语句，学生点评。 3、全班齐读。 4、出示其他语句，进行积累，并朗读。 书香屋 1、介绍冰心和《寄小读者》。 2、出示《寄小读者》中的优美句子读一读。 3、介绍冰心其他的文学作品。 4、你能给同学们推荐一本好书吗？　　　 备 注
（10分钟） （15分钟） （10分钟） （5分钟） 学生观察再书写，教师巡视指导。 学生读一读，师生赏析写法。 赏析《匆匆》，交流感悟。 学生填写词语 教师指导交流、学生情境朗读 学生读一读，说一说
板书设计 语文活动5政 证 辉 晃
作业布置 1、抄写词语。
教 学 反 思






















朴实无华
摇曳
星月交辉
迫不及待
欢呼雀跃


总：怀念故乡的芦苇

芦苇

分：

芦苇带来的 吹芦苇叶
童年的乐趣 折芦苇船
捉纺织娘

总：怀念故乡的芦苇



一片片
一簇簇


碧生生
绿油油
亮晶晶
碧青青