四年级下册语文教案-《生命 生命》 人教新课标

《生命 生命》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学过程：
播放视频，激趣导课
播放视频，并询问：“你看到了什么？想到了什么？”（生回答）
教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课我们就一起来学习感悟生命的真谛。（板书：生命 生命）齐读课题，提出疑问。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢?你们想知道吗？
1、整体感知
请同学们带着对生命的探究，对生命的思考，打开课本，大声自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子；并且思考文章围绕生命写了几个事例？用简洁的语言概括每个事例。
2、检查反馈
读完的同学已经微笑着坐端正了，老师来考考你们。
(1)谁来读一读这些词语？
出示生字词(指名读、齐读，强调多音字“弹”)
骚扰 动弹 挣扎 欲望 不屈向上
听诊器 震撼 糟蹋 有限 茁壮生长
词语读得不错，课文理解是不是更好呢？找同学说说课文围绕“生命”讲了哪几个事例呢?用简练的语言概括。请学生说。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
三、精读课文，感悟生命
那作者是如何从这三个极其微小、及其普通的事例中一点点受到启发，一步步体会到生命的意义呢？
出示自主学习要求：请选择自己感触最深的一个事例，读一读，画出自己认为含义深刻的句子，并在旁边写下自己的体会。
我们一起来交流交流。
(一)感悟“飞蛾求生”事例
1、学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”

(1)学生汇报，读句子，说感受。
　(2)重点词语感悟：挣扎、极力、跃动

(3)你能把飞蛾这种强烈的求生欲望读出来吗?(指名读，齐读)

(4)想象说话：你知道一只飞蛾的平均寿命是多久吗？大约9天，可飞蛾却为了这短暂的几天极力的挣扎着，一分钟、两分钟……十分钟……如果此时，你就是那被握在作者手中的飞蛾，你想对自己说些什么?
预设1：我一定不能放弃，只要还有一丝希望，我就要逃出去。
　预设2：再加把劲，我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
你又想对作者说些什么？
预设1：放了我吧，虽然我的生命短暂，但也请让我活过这短暂的时光。
　 预设2：放了我吧，我还有很多事要做。
　(5)面对这样的一只飞蛾，作者的态度有没有发生改变？
（一开始是讨厌，最后是震惊）
　(6)学生带着现在的感悟齐读。
　 2.回扣课题。
此时握在作者手中的仅仅是一只飞蛾吗？
小结：这是一个永不放弃的生命，(生读课题)生命、生命；
这是一个求生欲望强烈的生命，(生读课题)生命、生命。
(二)合作学习“瓜子生长”事例
过渡：飞蛾强烈的求生欲望让我们震惊，墙角的瓜苗有哪里让你意想不到呢？
1、学生反馈，体会情感。
出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
(1)学生读句子，说说感受。

(2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长、)
　(3)理解竟然、竟是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)
(4)到底是什么让它可以冲破冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长？(生命力的顽强)
(5)指导朗读：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”2、回扣课题。

小结：小小的瓜苗给我们并不陌生的启示，那就是在恶劣的环境中仍然不屈向上，茁壮生长。
这是一个不屈向上的生命，(生读课题)生命、生命；
这是一个生命力顽强的生命，(生读课题)生命、生命。
学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?
　1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
　(1)创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到了吗？感受到那沉稳而有规律的心跳了吗？(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)
(2)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)
　(3)既然生命是单单属于我们自己的，那你想如何对待自己的生命呢？
　2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
　(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)
　(2)怎样叫“好好使用生命”呢?学生自由说。
(3)作者又做出了怎么的选择呢？出示：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
(理解“对自己负责”的意思，从“必须”体会出作者对生命负责的坚定的态度。)
指导有感情的朗读。
3、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
过渡：作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文的作者杏林子。
出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就这样保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。在几乎无法执笔的情况下，她凭着惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为“台湾最有影响力的女作家。”三、感悟生命，升华情感
过渡：杏林子用自己的行动，实现了“必须对自己负责”的庄严承诺，所以，文章的最后她深有感触的说到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
　 1.齐读，谈体会。
　2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。
3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。
　四、回归课题，拓展升华
1、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。
五、布置作业：(任选一个)
1、读一本书。推荐： 杏林子的《生之歌》、《向生命求索》和美国盲聋女作家海伦·凯勒 的《假如给我三天光明》。
2、写一段话。结合实际谈一谈自己对生命的感受，写在日记本上。
3、做一件事。把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。
六、结束语
最后，老师衷心的希望每一位同学，在以后的日子里珍惜生命，让你的人生活得更加光彩有力！
板书设计：
生命 生命

飞蛾求生 欲望强烈
瓜苗生长 生命力顽强
静听心跳 对自己负责