Lesson 18 Three Kites in the Sky 教案

冀教版 六年级下册
Lesson 18 Three Kites in the Sky
教材分析
教材的第三单元以What will you do this summer?为中心话题，围绕着描述“怎样度过夏天假期”展开，以季节为起点，以海洋为地点，以喜好为依托，以将来时态为主干，以故事为升华，为我们编织了一幅生动的夏日情境图。
故事课“Three Kites in the Sky”是本单元内容夏天放风筝话题的拓展和延伸，覆盖了本册书前三个单元部分目标词汇。学生在阅读故事的过程中巩固了所学的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事的过程中体会到心灵美的内涵，学习拟人化风筝Krista奋不顾身，勇于帮助它人的优秀品质。故事中的新词汇有：tail, wonderful, look up at
教学目标分析
1. 知识与技能目标：
（1）学生能理解故事
（2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。
（3）学生能借助图片、板书等的帮助，表演故事和复述故事。
2.学习策略目标：
（1）略读、寻读等阅读策略相结合，引导学生发展阅读策略。
（2）增强小组合作意识，共同完成任务，发展合作意识。
（3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。
3.情感态度目标：
学生在讨论理解故事的过程中学习风筝Krista奋不顾身帮助它人的优秀品质。
教学重难点分析
1. 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。
2. 教学难点：学生能借助图片、板书等的帮助表演故事和复述故事。
四、教学过程设计
Step 1：Warming-up
师生问候，开始上课。
T：How’s the weather today? S：It’s sunny today.T: What do you like to do in spring? S1:I like to play basketball. S2:I like to fly kites.T:Do you like fly kites? S:Yes,I do.
Step 2： Pre-reading ———4分钟
出示书中第一幅图并问：What can you see in the picture?
S1:I can see a bird. S2:I can see a river. S3:I can see three kites.
手指着三只风筝并问道：What are their names? Can you guess?让学生猜测说出风筝的名字。
【设计意图】：
利用书中图片帮助学生搭建自己与故事的桥梁，使学生迅速进入故事学习的状态，从一开课就体现学生学习的主体地位。用猜测风筝名字的教学方法激发学生的求知欲望，体现了以学生为中心的教学理念。
Step 3: While-reading --------21分钟
T：Let’s listen to the story, try to find their real names.
1. 听完整的故事内容--------7分钟
（1）听故事，完成任务
教师用视频播放整个故事，让学生找出三个风筝的名字，听完后，老师出示三只风筝的图片并让学生对应说出他们的名字，老师在黑板上贴出图片并写出风筝的名字。
【设计意图】：
学生在有任务的驱动下，能够更认真的听故事。在听故事的过程中，抓住风筝的名字，把风筝与风筝的名字相联系。这一任务有利于学生对故事内容的理解和听力策略的培养。
（2）进一步读故事，完成表格，培养寻读策略
T: What do they look like？Open your books, please read P2-P4.
【设计意图】：
学生匹配风筝的名字到贴出每个风筝的特征的一系列任务，有利于学生听读策略的培养。表格形式帮助学生把三个风筝的特征进行对比，有利于学生在Post reading的环节中复述故事。
（3）讨论学生喜欢的风筝，引导学生深入思考
T: Which kite do you like? Why?
学生可能回答：S1: I like Kylie because it’s beautiful.（贴出星星) S2: I like Karla because it’s strong.（贴出星星)让学生各自揣摩自己喜欢风筝的性格特点读出风筝的语言，然后两人一组练习并展示。
【设计意图】：
根据风筝的外表特征信息，学生选择他们最喜欢的风筝。在老师的引导下深入思考如果把风筝拟人化，当做他们的朋友，是否还是外表决定了朋友的好坏，带着这个问题深入思考，继续读故事。
2. 学习故事中图5、6、7、8内容 ————7分钟
（1）带着思考，继续读故事，完成表格
学生读故事图5、6、7、8内容，完成表格中第三列，回答问题What do they think about?
学生回答出问题，教师在板书表格中贴出关键词。
【设计意图】：
学生继续读故事完成表格，写出每个风筝的想法。进一步为学生复述故事做好铺垫。
（2）出示第六幅图，让学生自己提出问题(写到黑板上），同时教师再根据图给出三个问题：
What does Krista see? What does she want to do? What does she do?结合这五个问题小组里互相讨论并给出答案。（先解决学生提出的两个问题）
【设计意图】：
通过先给出第六幅图让学生们自己提出问题，可以激发学生的发散性思维和探知的欲望，先解决学生的问题，体现出了课堂中学生为主体的原则。直观的板书有利于学生对风筝的外貌，想法和行为进行对比，为学生复述故事做好铺垫。
（3）通过看板书并思考，再一次讨论学生喜欢的风筝，引导学生深入思考
在同一个问题再次提出后，老师总结出故事的寓意。
T: Now which kite do you like? Why?
学生的答案可能是：S1: I like Krista because she helps the little boy.
S2: Krista不顾自己掉进水中的危险。She helps others. I like her.
总结：Beauty of mind is the most important.
【设计意图】：
抓住学生喜好的变化，引导学生积极思维，使学生感悟出外表美不是真正的美，心灵美才是真正的美。使学生学习风筝Krista奋不顾身帮助它人的优秀品质。
Step 4: Post-reading --------14分钟
角色朗读，表演故事和复述故事。
（1）分5人一组分角色朗读故事。S1-Kylie; S2-Karla; S3-Krista; S4-旁白(pic1-4); S5-旁白(pic5-8)。或在板书表格的帮助下表演故事和复述故事。
（2）学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。角色朗读奖励两颗，表演故事奖励三颗星，复述故事四颗星，学生根据自身水平选择活动展示形式。
【设计意图】：
在板书的帮助下学生表演故事。孩子们很乐于模仿故事中角色的语气。表演的过程使学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读，表演故事和复述三个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。
Step 5： Class closing--------1分钟
1. Homework
(1)根据What do Kylie and Karla thinking now? What will they do?这两个问题续写故事。 (2)有感情的朗读故事或复述故事。
板书设计： Lesson 18 Three Kites in the Sky
name
look like
think about
do
Kylie
beautiful, many colours,
long red tail
beautiful colours
Karla
strong, fly very high
wants everyone to see her
Krista
not beautiful, not fast, not
strong,
see want do
本节课从我自身认为取得了较好的教学效果，学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，能激发学生学习英语的兴趣。
课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出特点：
1、本次设计得各种活动贯穿于整个课堂，而且学生求知欲，表现欲强，善于模仿乐于参加。
2、开展小组竞赛活动或竞争性的游戏,让他们有成就感，能让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
3、本节课尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,鼓励学生勇于尝试，用口头和书面两种方式从不同的角度展示学生的学习收获，让不同层次的学生从不同角度体验到英语学习成功的喜悦，同时引导学生感悟出外表美不是真正的美，心灵美才是真正的美。
4、本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。
但是也存在不足之处，因为班容量过大，在小组活动展示的过程中，有些不善言辞的学生不愿意积极参与到其中，这对学生在英语上的发展不利。在以后的教学中，我会多给予这类学生关心和鼓励，帮助他们乐意开口说英语，而且在小组活动中也没有关注到所有的学生，以后我会积极改进。