粤教版地理八上教案：3.2土地资源
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3.2 土地资源
一、教学目标
1.了解我国土地资源的基本特征。
2.举例说出土地资源的类型。
3.了解一些土地资源存在的问题。
4.学习解决土地资源问题的对策。
二、教学重难点
1.读图分析我国土地资源的概况。
2.了解土地资源的类型。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
新课导入
（创设情境，激发兴趣）
辽阔的呼伦贝尔大草原，一望无垠的西南林区，这些是我们非常熟悉的，这节课我们就要学习土地资源，我们可以从中学习它们的特征及土地资源的类型。
（呼伦贝尔大草原） （西南林区）
讲授新课
1.我国土地资源的基本特征
我国土地资源的特点可以概括为“一多三少”，即总量多，人均耕地少，高质量的耕地少，可开发的后备土地资源少。
①绝对数量较大，人均占有量小。我国内陆土地总面积约960万平方公里，占世界土地面积的7.1%，排在俄罗斯和加拿大之后，居世界第三位，但我国人均土地面积仅相当于世界人均土地占有量的1/3，人均耕地面积（1.4亩）仅相当于世界人均耕地占有量的40%。
②各类土地资源分布不平衡，土地生产力水平低。我国地形错综复杂，地貌类型多，土地分布是山地多，平地少，海拔小于500米的土地面积只占土地总面积的27.1%。特别是水资源充沛、热量充足的优质耕地仅占全国耕地面积的三分之一，而且90%以上分布在湿润、半湿润的东南部地区。在全部的耕地中，高产田只占总耕地面积的20%，中产田占40%，低产占32%。
③宜开发为耕地的后备土地资源严重不足。我国耕地后备资源潜力约为2亿亩，真正可以开发为耕地的只有1亿亩左右。
（土地资源总量丰富）
（土地资源人均占有量少）
（土地利用类型多样）
（土地利用类型分布图）
2.耕地
我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型。耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区。北方的耕地类型以旱地为主，南方的耕地类型以水田为主。
我国的耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区。目前水土流失、土地荒漠化和沙漠化、乱占耕地等使得耕地减少，人口的增加使我国人均耕地面积持续下降的势头难以逆转。
（北方的旱田）
（南方的水田）
3.林地
林地，是指成片的天然林、次生林和人工林覆盖的土地；包括用材林、经济林、薪炭林和防护林等各种林木的成林、幼林和苗圃等所占用的土地。
林地存在的问题：
①流转程序不规范，遗留问题处理难。
②流转的价格或费用偏低，农民缺乏积极性。
③造成林地资源闲置现象时有发生。
④交易平台运作不规范，流转缺失公平性。
解决林地问题的对策：
①严格依法办事，加强对林地流转工作的指导。
②规范林地流转程序。
③加强法治建设。
（成片的林地）
4.草地
草地是生长草本和灌木植物为主并适宜发展畜牧业生产的土地。它具有特有的生态系统，是一种可更新的自然资源。世界草地面积约占陆地总面积的1/2，是发展草地畜牧业的最基本的生产资料和基地。
草地利用过程中的问题是：过度放牧。
解决过度放牧的主要措施是：合理放牧，规定合理的载畜量；退耕还林；建设人工草场，培育优良牧草。
（云南大草原）
5.土地资源面临的问题
①水土流失 我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已经使一部分地区几乎变成不毛之地。据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。
②土地荒漠化 目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占我国国土面积的15.5%。也就是说我国的土地沙化已经超过1/7。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393万公顷农田和493万公顷草场。
③草场退化 我国的草场过度放牧问题十分严重，草场的退化也因而十分严重。据我国北方和青藏高原等10个牧业省区统计，建国后，牧场放养牧畜头数增加了2~3倍，而草场面积却在减少 。
④砍伐森林 我国的森林资源日益减少，从1952年到1985年人口由5.7亿增加到了10.59亿，几乎增加了一倍，而同期我国森林实际消耗量大约为60~80亿立方米，相当于现有森林都已采伐了一遍。例如，新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少2/3，有些地区已到了无林开采的地步。
五、板书设计
1.我国土地资源的特点可以概括为“一多三少”，即总量多，人均耕地少，高质量的耕地少，可开发的后备土地资源少。
2.我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型。
3.我国北方的耕地类型以旱地为主，南方的耕地类型以水田为主。
4.草地利用过程中的问题是过度放牧。
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从了解耕地和建筑用地出发，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对土地资源的特征进行分析，并结合习题巩固知识。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。
一、教学目标
1.了解我国土地资源的基本特征。
2.举例说出土地资源的类型。
3.了解一些土地资源存在的问题。
4.学习解决土地资源问题的对策。
二、教学重难点
1.读图分析我国土地资源的概况。
2.了解土地资源的类型。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
新课导入
（创设情境，激发兴趣）
辽阔的呼伦贝尔大草原，一望无垠的西南林区，这些是我们非常熟悉的，这节课我们就要学习土地资源，我们可以从中学习它们的特征及土地资源的类型。
（呼伦贝尔大草原） （西南林区）
讲授新课
1.我国土地资源的基本特征
我国土地资源的特点可以概括为“一多三少”，即总量多，人均耕地少，高质量的耕地少，可开发的后备土地资源少。
①绝对数量较大，人均占有量小。我国内陆土地总面积约960万平方公里，占世界土地面积的7.1%，排在俄罗斯和加拿大之后，居世界第三位，但我国人均土地面积仅相当于世界人均土地占有量的1/3，人均耕地面积（1.4亩）仅相当于世界人均耕地占有量的40%。
②各类土地资源分布不平衡，土地生产力水平低。我国地形错综复杂，地貌类型多，土地分布是山地多，平地少，海拔小于500米的土地面积只占土地总面积的27.1%。特别是水资源充沛、热量充足的优质耕地仅占全国耕地面积的三分之一，而且90%以上分布在湿润、半湿润的东南部地区。在全部的耕地中，高产田只占总耕地面积的20%，中产田占40%，低产占32%。
③宜开发为耕地的后备土地资源严重不足。我国耕地后备资源潜力约为2亿亩，真正可以开发为耕地的只有1亿亩左右。
（土地资源总量丰富）
（土地资源人均占有量少）
（土地利用类型多样）
（土地利用类型分布图）
2.耕地
我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型。耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区。北方的耕地类型以旱地为主，南方的耕地类型以水田为主。
我国的耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区。目前水土流失、土地荒漠化和沙漠化、乱占耕地等使得耕地减少，人口的增加使我国人均耕地面积持续下降的势头难以逆转。
（北方的旱田）
（南方的水田）
3.林地
林地，是指成片的天然林、次生林和人工林覆盖的土地；包括用材林、经济林、薪炭林和防护林等各种林木的成林、幼林和苗圃等所占用的土地。
林地存在的问题：
①流转程序不规范，遗留问题处理难。
②流转的价格或费用偏低，农民缺乏积极性。
③造成林地资源闲置现象时有发生。
④交易平台运作不规范，流转缺失公平性。
解决林地问题的对策：
①严格依法办事，加强对林地流转工作的指导。
②规范林地流转程序。
③加强法治建设。
（成片的林地）
4.草地
草地是生长草本和灌木植物为主并适宜发展畜牧业生产的土地。它具有特有的生态系统，是一种可更新的自然资源。世界草地面积约占陆地总面积的1/2，是发展草地畜牧业的最基本的生产资料和基地。
草地利用过程中的问题是：过度放牧。
解决过度放牧的主要措施是：合理放牧，规定合理的载畜量；退耕还林；建设人工草场，培育优良牧草。
（云南大草原）
5.土地资源面临的问题
①水土流失 我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已经使一部分地区几乎变成不毛之地。据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。
②土地荒漠化 目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占我国国土面积的15.5%。也就是说我国的土地沙化已经超过1/7。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393万公顷农田和493万公顷草场。
③草场退化 我国的草场过度放牧问题十分严重，草场的退化也因而十分严重。据我国北方和青藏高原等10个牧业省区统计，建国后，牧场放养牧畜头数增加了2~3倍，而草场面积却在减少 。
④砍伐森林 我国的森林资源日益减少，从1952年到1985年人口由5.7亿增加到了10.59亿，几乎增加了一倍，而同期我国森林实际消耗量大约为60~80亿立方米，相当于现有森林都已采伐了一遍。例如，新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少2/3，有些地区已到了无林开采的地步。
五、板书设计
1.我国土地资源的特点可以概括为“一多三少”，即总量多，人均耕地少，高质量的耕地少，可开发的后备土地资源少。
2.我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型。
3.我国北方的耕地类型以旱地为主，南方的耕地类型以水田为主。
4.草地利用过程中的问题是过度放牧。
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从了解耕地和建筑用地出发，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对土地资源的特征进行分析，并结合习题巩固知识。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。