五年级下册数学教案6.1折线统计图︳西师大新课标
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案6.1折线统计图︳西师大新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-09 10:26:37 | ||
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文档简介
《折线统计图》教学设计
一、教学内容
西师大版小学数学五年级下册第六单元折线统计图，第一课时。
二、教学目标
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。??
2．?通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。??
?3．?培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
三、教学重点
认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
四、教学难点
感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
五、教学准备
多媒体课件。
教学过程
创设情境，揭题导新。
1.谈话引入。
师：同学们，你喜欢旅游吗？那下面这个地方你去过吗？课件出示泰山风景。
师：泰山是我们山东省的第一海拔，每年的旅游旺季这里都会迎来很多游客？课件出示泰山游客之众。看了这张照片你有什么感受吗？
生：泰山上人山人海……
师：对，你这个形容词用的恰到好处。那泰山的游客具体有多少呢？我们数学就要用数字来说话了，请看统计表。课件出示泰山游客数量统计表。
师：从统计表中你发现了哪些数学信息？
生1：我知道了泰山2008年到2014年每一年的游客数量是多少。
生2：我发现了游客数量这几年一直在增长。
……
2.复习条形统计图。
师：真了不起，从统计表中同学们发现了这么多的数学信息！接下来我要考考你了，你能不能用学过的知识，把这幅统计表中的数据变得更直观、更形象一些呢？
生：把它绘制成条形统计图，这样就更容易看了。
师：善于利用学过的知识解决数学问题，真棒！
师：好，按照这位同学的思路我们把它绘制成条形统计图。课件出示。
师：看了这样一幅统计图，你有什么想说的吗？
生1：更容易看出哪一年的游客多哪一年的游客少。
生2：比刚才的统计表更直观了。
师：这就是条形统计图厉害的地方！
揭示课题。
师：今天，我们要对条形统计图做一点改变，看看会有什么新的发现？大家想不想探个究竟啊？
师：如果我把条形统计图中的长条做一下简化，让它变瘦一点（PPT动画演示），还能不能看出数量的多少？
生：能。
师：如果我要是再简化（PPT动画演示）还能看出多少吗？
生：能。
师：如果我继续简化呢（变成一条直线）还能看出多少吗？
生：能。
师：还能不能继续简化，简化成什么？
生：可以简化成一个点。
师：这个点点在哪里呢？
生：点在最上面。（让学生指出）
师：为什么要点在这里？
生：点在这里表示的数据才不会改变。
师：（PPT变成7个点）通过这些点你还能看出多少吗？
师：接下来，我们相邻的两个点用直线连接起来（PPT演示），仔细看这样一幅图，你又有什么想说的吗？
生：这样能看出变化趋势。
师：根据什么看出来的？
生：根据直线上升还是下降。
师：同学们，这就是今天要学习的一种新的统计图——折线统计图。（板书课题）
（二）观察分析，认识特征。
师：通过刚才的观察，你认为折线统计图中，哪两个因素是最重要的？
生：点和线。（板书点 线）
师：通过点，我们可以看出什么？通过线我们又可以看出什么？同桌之间讨论一下。
生汇报：点——数量的多少 线——数量的变化（板书）
师：2008年到2014年泰山游客数量有什么变化？
生：尽管2009年数量有些下降，但总体来说，游客数量呈上升趋势。
师：请你预测一下，2015年的游客数量可能会是多少？你是怎么想的？
绘制折线统计图。
出示某小学一至六年级喜欢看科普读物人数统计表，思考怎样绘制成一幅折线统计图。先干什么，再干什么？引导学生总结绘制折线统计图的一般步骤：先描点，再标数据，最后连线。
课本105页做一做，独立绘制折线统计图，挑选几幅学生作品通过投影仪展示。
小结
课件出示条形统计图和折线统计图，让学生对比两种统计图各有什么特点？小组讨论。
通过对比分析，学生发现条形统计图能更直观的表示数量的多少，折线统计图不但能表示数量的多少，还能清楚的看出数量的变化趋势。
拓展延伸，强化认知。
辨一辨，课件出示4位同学的视力情况统计表和陈东同学二到五年级视力情况统计表。
师：两组数据选择哪种统计图更合适，并说明理由。
师：如果把张伟和刘刚同学的位置调换一下，你还能看出每个同学的视力吗？
生：能。
师：第二幅图中能不能把三年级和四年级调换一下位置？
生：不能。
师：为什么条形统计图能，折线统计图不能呢？
让学生体会到当数据独立，要表示数量的多少时选择条形统计图；当数据连续，主要反映数据的变化情况时选择折线统计图。
某商场服装专柜去年下半年短袖衫和毛衣的销量统计图。
师：哪个是短袖衫销量图，哪个是毛衣销量统计图，说出你的理由？
师：如果你是经理，在进货时有什么打算？
通过此题让学生发现折现统计图可以帮我们做出决策（板书）。
出示明明和聪聪体温变化情况统计图。思考：
图中红色的虚线表示什么？
从图中你发现了什么信息？
护士每隔几小时给病人测量一次体温？
聪聪在12月6日12时的体温是多少？
聪聪的体温在哪段时间里下降最快？
回头看
我们一起来回顾今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？
板书设计：
折线统计图
点——数量的多少
线——数量的变化
一、教学内容
西师大版小学数学五年级下册第六单元折线统计图，第一课时。
二、教学目标
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。??
2．?通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。??
?3．?培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
三、教学重点
认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
四、教学难点
感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
五、教学准备
多媒体课件。
教学过程
创设情境，揭题导新。
1.谈话引入。
师：同学们，你喜欢旅游吗？那下面这个地方你去过吗？课件出示泰山风景。
师：泰山是我们山东省的第一海拔，每年的旅游旺季这里都会迎来很多游客？课件出示泰山游客之众。看了这张照片你有什么感受吗？
生：泰山上人山人海……
师：对，你这个形容词用的恰到好处。那泰山的游客具体有多少呢？我们数学就要用数字来说话了，请看统计表。课件出示泰山游客数量统计表。
师：从统计表中你发现了哪些数学信息？
生1：我知道了泰山2008年到2014年每一年的游客数量是多少。
生2：我发现了游客数量这几年一直在增长。
……
2.复习条形统计图。
师：真了不起，从统计表中同学们发现了这么多的数学信息！接下来我要考考你了，你能不能用学过的知识，把这幅统计表中的数据变得更直观、更形象一些呢？
生：把它绘制成条形统计图，这样就更容易看了。
师：善于利用学过的知识解决数学问题，真棒！
师：好，按照这位同学的思路我们把它绘制成条形统计图。课件出示。
师：看了这样一幅统计图，你有什么想说的吗？
生1：更容易看出哪一年的游客多哪一年的游客少。
生2：比刚才的统计表更直观了。
师：这就是条形统计图厉害的地方！
揭示课题。
师：今天，我们要对条形统计图做一点改变，看看会有什么新的发现？大家想不想探个究竟啊？
师：如果我把条形统计图中的长条做一下简化，让它变瘦一点（PPT动画演示），还能不能看出数量的多少？
生：能。
师：如果我要是再简化（PPT动画演示）还能看出多少吗？
生：能。
师：如果我继续简化呢（变成一条直线）还能看出多少吗？
生：能。
师：还能不能继续简化，简化成什么？
生：可以简化成一个点。
师：这个点点在哪里呢？
生：点在最上面。（让学生指出）
师：为什么要点在这里？
生：点在这里表示的数据才不会改变。
师：（PPT变成7个点）通过这些点你还能看出多少吗？
师：接下来，我们相邻的两个点用直线连接起来（PPT演示），仔细看这样一幅图，你又有什么想说的吗？
生：这样能看出变化趋势。
师：根据什么看出来的？
生：根据直线上升还是下降。
师：同学们，这就是今天要学习的一种新的统计图——折线统计图。（板书课题）
（二）观察分析，认识特征。
师：通过刚才的观察，你认为折线统计图中，哪两个因素是最重要的？
生：点和线。（板书点 线）
师：通过点，我们可以看出什么？通过线我们又可以看出什么？同桌之间讨论一下。
生汇报：点——数量的多少 线——数量的变化（板书）
师：2008年到2014年泰山游客数量有什么变化？
生：尽管2009年数量有些下降，但总体来说，游客数量呈上升趋势。
师：请你预测一下，2015年的游客数量可能会是多少？你是怎么想的？
绘制折线统计图。
出示某小学一至六年级喜欢看科普读物人数统计表，思考怎样绘制成一幅折线统计图。先干什么，再干什么？引导学生总结绘制折线统计图的一般步骤：先描点，再标数据，最后连线。
课本105页做一做，独立绘制折线统计图，挑选几幅学生作品通过投影仪展示。
小结
课件出示条形统计图和折线统计图，让学生对比两种统计图各有什么特点？小组讨论。
通过对比分析，学生发现条形统计图能更直观的表示数量的多少，折线统计图不但能表示数量的多少，还能清楚的看出数量的变化趋势。
拓展延伸，强化认知。
辨一辨，课件出示4位同学的视力情况统计表和陈东同学二到五年级视力情况统计表。
师：两组数据选择哪种统计图更合适，并说明理由。
师：如果把张伟和刘刚同学的位置调换一下，你还能看出每个同学的视力吗？
生：能。
师：第二幅图中能不能把三年级和四年级调换一下位置？
生：不能。
师：为什么条形统计图能，折线统计图不能呢？
让学生体会到当数据独立，要表示数量的多少时选择条形统计图；当数据连续，主要反映数据的变化情况时选择折线统计图。
某商场服装专柜去年下半年短袖衫和毛衣的销量统计图。
师：哪个是短袖衫销量图，哪个是毛衣销量统计图，说出你的理由？
师：如果你是经理，在进货时有什么打算？
通过此题让学生发现折现统计图可以帮我们做出决策（板书）。
出示明明和聪聪体温变化情况统计图。思考：
图中红色的虚线表示什么？
从图中你发现了什么信息？
护士每隔几小时给病人测量一次体温？
聪聪在12月6日12时的体温是多少？
聪聪的体温在哪段时间里下降最快？
回头看
我们一起来回顾今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？
板书设计：
折线统计图
点——数量的多少
线——数量的变化