一年级下册语文教案-12、古诗二首池上-人教部编版

12、古诗二首
池上
【教学目标】
1．认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
1. 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
2. 有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
【教学难点】
1. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
2. 品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
【教学过程】
一、新课导入
1．看图说话，思考：图中的小朋友在干什么？想一想你有没有和他相似的经历？说说你的感受。(出示诗歌插图，引导学生说出这是发生在夏天荷花池的故事)
2．今天我们要学的这首古诗描述了夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题)理解题目含义。
3．简介作者白居易。
(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作。
(2)教师小结：白居易(772～846)，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
[设计意图]通过看图交流，引导学生快速进入本课的学习。让学生搜集关于诗人的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
二、课文学习
(一)初读课文，认读生字，整体感知
1．借助拼音，自由朗读课文，想办法读准字音，读通诗歌，难读的地方多读几次，并圈画生字。
2．利用多媒体课件播放课文朗读音频，学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。
3．教师指导学生认读生字、新词。
重点指导学生学习认识5个生字。可指导学生用多种方法进行识字，如通过组词等方法进行识字。
4．学生自查学习情况。
可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，其中在认读生字的过程中，可采用生字去拼音读，把生字送回课文读、课文去拼音读的方式巩固生字的学习。
5．朗读诗歌，注意停顿和节奏。
(二)理解诗歌意思，感悟诗歌的童真童趣
1．齐读古诗，引导学生读准节奏。
2．学习一、二句，感受小娃偷采莲的情景。
(1)朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小朋友产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) 出示加点字“撑”“偷”，引导学生结合插图理解词义。
(2)疏通诗句意思。
(3)结合甲骨文的演变加深会意字“采”的认识。
(4)合作交流：想象荷塘、白莲的样子，以及采莲小孩的动作与心情。
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
3．学习三、四句，体会景美童心纯。
(1)提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
(2)学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
(3)抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
4．小组合作学习，了解诗意。
5．说话训练：假如你就是那个撑船的小孩，你能想象当时的情景吗？请说一说。
6．拓展描写儿童童真童趣的诗歌《所见》。
(三)指导写字
1．学生观察范字“首、采”，注意田字格里的关键笔画。
2．利用多媒体课件播放生字书写动画，教师提示书写要领，并在黑板上范写易错难写生字。学生书空。
3．学生书写，写完反馈点评。学生再书写，写不好的字可以多写几个。
[设计意图]在识字过程中，通过自读、范读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学。指导生字书写时，用教师范写和动画演示的方式加以展示来辅助教和学。通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情、学生情、诗中情水乳交融，激发共鸣，体会诗歌中的童真童趣。
三、巩固练习
1．比一比，组成词语。

2．背一背。
池上
[唐]白居易
______撑______,
___采_______回。
______藏______,
____________开。
3．读一读，并积累这首古诗。

花 非 花

[唐] 白 居 易

花 非 花， 雾 非 雾，

夜 半 来， 天 明 去。

来 时 春 梦 几 多 时，

去 似 朝 云 无 觅 处。
参考答案：
1．略。
2．小娃 小艇 偷 白莲 不解 踪迹 浮萍一道
3．略。
四、课堂总结
我们这节课主要认读了课文的生字新词、书写了生字，并借助重点词语理解了诗歌意思。同学们课后可以把古诗多读几遍，在读的过程中去感受娃娃的天真可爱，以及其中所蕴含的童真童趣。
五、课后作业
1．朗读课文，背诵课文，抄写生字。
2．在爸爸妈妈的帮助下，读读背背其它描写儿童生活的诗歌。
【板书设计】
池上
天真 可爱
童真童趣