2《手绘线条图像—会说话的图画》 优质教案

2《手绘线条图像—会说话的图画》教案
教学目标：
1.知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性地表达事物的能力。
2.过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3.情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习的兴趣，从而提高学生的表达能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重难点：
1.对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
2.能迅速、大胆、有个性地把握物象的特征，勇敢表达。
教学准备：课件、图片
课时安排：一课时
教学过程：
情景导入，初步感知
1.教师提问：假如一个外国游人来到中国迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？
2.提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
3.出示一幅城市地图，让学生找到自己学校的位置。
设计意图：用一个问题把全体学生的注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。也让学生知道读图、画图能力的重要性。
二、引导发现，拓展想象
1.教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
2.教师展示图片，分析手绘线条的特点。
3.小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好地体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。
三、欣赏作品
1.引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。
2.出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的欣赏，让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。
四、创作表现，表达情感。
1.让学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，要让大家能猜出，让学生感受手绘线条图像的乐趣。
设计意图：通过这个小游戏主要目的是锻炼学生抓住事物的关键，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。
2.教师讲述一个故事，学生根据故事情节用简单的线条把它画出来。
设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣，让每位学生都有成功的体验。
五、评价交流，体验快乐
1.展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点。
2.由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。教师总结。适时鼓励，指出不足的地方，并即时示范。
3.创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信地表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。
六、小结，课外拓展。
课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。
教学反思：
手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往以讲授专业美术知识为主的教学。通过教师引导，小组合作，师生共同参与的教学方法，在老师逐步启发、引导的基础上，学生能积极主动进行各种实践体验活动，并涌现出不少优秀之作，增强了学生的感知能力和造型能力，也使学生体会到了成功的乐趣。
由于本课学生和老师比较陌生，课前没有交流，所以在课堂气氛的调动上做的还不够好，没能让所有学生融入到情境中来。加之少数学生由于基础、爱好等方面的因素，参与实践的效果也不同，在以后的实践教学中应区别对待、加以引导。
总体而言，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，基本达到了最初设定的让学生在“看看、想想、画画、猜猜、玩玩”的氛围中学得愉快、画得开心，促进学生潜能、个性、创造力发展的目标。