8《漫画》 优质教案
图片预览
文档简介
8《漫画》教案
教学目标：
学习和了解漫画的基本常识，包括艺术特点、种类、构思方法和表现形式。
2.初步掌握漫画常用的创作手法，进行漫画创作。
3.认识漫画艺术的独特性，体会漫画幽默感背后的教育意义。
教学重难点：
1.了解漫画创作的方法。
2.知道漫画如何进行取材及形象设计。
教学课时：一课时
教学准备：课件，漫画书
教学过程：
导入
1.这幅漫画，你读懂了吗？
2.漫画：可以用于讽刺或愉悦，但必须具有幽默感的图画。
漫画直接或隐晦、含蓄地表达作者对世事的理解及态度。
新授
1.动画版的《名侦探柯南》是有漫画版的。
2.漫画与绘本、小说、动画、绘画的不同。
媒体形式
图画内容
是否有声音
画面是否连续
漫画
绘画
用文字或状声词表达声音
时间依每格流动
绘本
绘画＋文字
用文字、状声词甚至文章表达声音
静态的，插画的形式
小说 ?
文字（有的会有插画）?
用文字、文章表达声音，不采用状声图形?
否（静态插画）
动画
映像直接提示
有声音与配乐
动态，实时
绘画
绘画
无
静态
3.漫画的来历
（1）1925年上海《文学周报》连载了丰子恺的画，该刊主编郑振铎把丰子恺这种独特风格的画定名为“漫画”，从此“漫画”一词开始在中国流行。不过，日本的漫画家片寄贡写了一本《日本近代漫画史》，提出漫画二字是从《漫画随笔》这本书上来的，书中说有一种鸟叫漫画鸟，终日求索不停，“漫画”二字由此而来。但这个有关漫画鸟的寓言又出自我国宋代洪迈的《容斋随笔》，可见日本的《漫画随笔》引用了宋代洪迈的这篇寓言，后来又借用了漫画鸟这一名字命名了漫画。
（2）欧洲在十六世纪开始使用夸张的表现手法，因夸张的画作，滑稽的表现，而开始了西洋的漫画。
（3）16世纪漫画自西方传入日本，并发展出独特的绘画风格——浮世绘。
此后，漫画逐渐在日本形成了拥有大量读者群的庞大产业，其影响也延伸到其他国家，其中宫崎骏入选美国漫画殿堂。日式漫画并不局限于日本漫画，在华人地区、韩国、东南亚和欧美等地区也有许多这种风格的作品。
（4）在1938年，DC的编辑在发掘strip漫画的时候，注意到了来稿中的“超人”。他找到当时的老板M. C. Gaines（后来Gaines另外创立了EC漫画），后者也很喜欢，希望能够出版——这时他们发现，超人的作者已经是自己的员工了。美国的漫画英雄总共有7000多个，美国漫画中的超级英雄主要来自于两个巨头的漫画公司，一个是DC漫画，一个是Marvel。
4.漫画的绘制过程
（1）用铅笔在普通纸张上设计线稿；当线稿绘制完成,需要把线稿透写到原稿纸上以便进一步加工描边上色。
（2）用漫画专用笔各种笔尖配合黑色墨水分别对不同的线条进行加工。
（3）用漫画专用笔各种笔尖配合彩色墨水分别对画面上不同的元素上色。
（4）最后用修白墨水加以修饰和绘制高光等画面效果。
（5）绘制完毕后可将原稿纸用于印刷、出版、扫描等技术处理，最后的画面效果会变得非常专业和具有欣赏价值。
5.漫画的形象设计
漫画可以把古今中外的人物同时邀集到一起，让他们在一个画面上演出奇异怪诞而又意蕴深邃的喜剧。它不受时空观念的限制，人与物之间也可以对话，不同质、不同类的事物可以嫁接、杂交，可以借物喻人，借古喻今，可以人神交游，幻想与现实同存，从而使画面产生幽默、诙谐、怪诞、风趣的艺术效果。
6.漫画的分类：
按照题材分类（1）讽刺画
（2）幽默画
（3）肖像漫画
按照表现形式分类：（1）单幅漫画——只由一幅绘画作品组成。
（2）四格漫画——只由四格绘画作品组成。
（3）短篇漫画——篇幅较短的漫画作品。在杂志上登载的话，一般当期就会结束。
（4）短期集中连载——篇幅较长的漫画作品，无法一次刊行完毕，需要连载几期，但一般没办法到达能出单行本的页数。
（5）长篇连载——篇幅更长的漫画作品，无法一次刊行完毕，需要连载数年甚至几十年的时间。
7.漫画形象的设计方法
（1）造型夸张。
（2）情节夸张——比喻法——对比法（独幅漫画）——误会法（四格漫画）
四格漫画着重点子创意，画面不需很复杂，角色也不要太多，对白精简，让人容易轻松阅读。分为开端、发展、高潮、结尾。
排列方式主要有三种。
三、课堂练习
1.班里最近发生了什么有趣的事？
2.有些行为是不文明的，你能用漫画来讽刺这种行为吗？
3.小组合作，将刚才联想到的漫画情节按照4格漫画的形式表现出来。
四、作业展评
1.介绍本组漫画的构思。
2.形象的设计有什么特点？
3.思考漫画所要表现的深层内涵。
五、课堂小结
幽默和风趣是智慧的闪现。 ——英 莎士比亚
鼓励学生多多发现生活中有意义的事情，了解这些事情背后的教育意义，可以向漫画社投稿，让更多人看到自己的漫画。
教学目标：
学习和了解漫画的基本常识，包括艺术特点、种类、构思方法和表现形式。
2.初步掌握漫画常用的创作手法，进行漫画创作。
3.认识漫画艺术的独特性，体会漫画幽默感背后的教育意义。
教学重难点：
1.了解漫画创作的方法。
2.知道漫画如何进行取材及形象设计。
教学课时：一课时
教学准备：课件，漫画书
教学过程：
导入
1.这幅漫画，你读懂了吗？
2.漫画：可以用于讽刺或愉悦，但必须具有幽默感的图画。
漫画直接或隐晦、含蓄地表达作者对世事的理解及态度。
新授
1.动画版的《名侦探柯南》是有漫画版的。
2.漫画与绘本、小说、动画、绘画的不同。
媒体形式
图画内容
是否有声音
画面是否连续
漫画
绘画
用文字或状声词表达声音
时间依每格流动
绘本
绘画＋文字
用文字、状声词甚至文章表达声音
静态的，插画的形式
小说 ?
文字（有的会有插画）?
用文字、文章表达声音，不采用状声图形?
否（静态插画）
动画
映像直接提示
有声音与配乐
动态，实时
绘画
绘画
无
静态
3.漫画的来历
（1）1925年上海《文学周报》连载了丰子恺的画，该刊主编郑振铎把丰子恺这种独特风格的画定名为“漫画”，从此“漫画”一词开始在中国流行。不过，日本的漫画家片寄贡写了一本《日本近代漫画史》，提出漫画二字是从《漫画随笔》这本书上来的，书中说有一种鸟叫漫画鸟，终日求索不停，“漫画”二字由此而来。但这个有关漫画鸟的寓言又出自我国宋代洪迈的《容斋随笔》，可见日本的《漫画随笔》引用了宋代洪迈的这篇寓言，后来又借用了漫画鸟这一名字命名了漫画。
（2）欧洲在十六世纪开始使用夸张的表现手法，因夸张的画作，滑稽的表现，而开始了西洋的漫画。
（3）16世纪漫画自西方传入日本，并发展出独特的绘画风格——浮世绘。
此后，漫画逐渐在日本形成了拥有大量读者群的庞大产业，其影响也延伸到其他国家，其中宫崎骏入选美国漫画殿堂。日式漫画并不局限于日本漫画，在华人地区、韩国、东南亚和欧美等地区也有许多这种风格的作品。
（4）在1938年，DC的编辑在发掘strip漫画的时候，注意到了来稿中的“超人”。他找到当时的老板M. C. Gaines（后来Gaines另外创立了EC漫画），后者也很喜欢，希望能够出版——这时他们发现，超人的作者已经是自己的员工了。美国的漫画英雄总共有7000多个，美国漫画中的超级英雄主要来自于两个巨头的漫画公司，一个是DC漫画，一个是Marvel。
4.漫画的绘制过程
（1）用铅笔在普通纸张上设计线稿；当线稿绘制完成,需要把线稿透写到原稿纸上以便进一步加工描边上色。
（2）用漫画专用笔各种笔尖配合黑色墨水分别对不同的线条进行加工。
（3）用漫画专用笔各种笔尖配合彩色墨水分别对画面上不同的元素上色。
（4）最后用修白墨水加以修饰和绘制高光等画面效果。
（5）绘制完毕后可将原稿纸用于印刷、出版、扫描等技术处理，最后的画面效果会变得非常专业和具有欣赏价值。
5.漫画的形象设计
漫画可以把古今中外的人物同时邀集到一起，让他们在一个画面上演出奇异怪诞而又意蕴深邃的喜剧。它不受时空观念的限制，人与物之间也可以对话，不同质、不同类的事物可以嫁接、杂交，可以借物喻人，借古喻今，可以人神交游，幻想与现实同存，从而使画面产生幽默、诙谐、怪诞、风趣的艺术效果。
6.漫画的分类：
按照题材分类（1）讽刺画
（2）幽默画
（3）肖像漫画
按照表现形式分类：（1）单幅漫画——只由一幅绘画作品组成。
（2）四格漫画——只由四格绘画作品组成。
（3）短篇漫画——篇幅较短的漫画作品。在杂志上登载的话，一般当期就会结束。
（4）短期集中连载——篇幅较长的漫画作品，无法一次刊行完毕，需要连载几期，但一般没办法到达能出单行本的页数。
（5）长篇连载——篇幅更长的漫画作品，无法一次刊行完毕，需要连载数年甚至几十年的时间。
7.漫画形象的设计方法
（1）造型夸张。
（2）情节夸张——比喻法——对比法（独幅漫画）——误会法（四格漫画）
四格漫画着重点子创意，画面不需很复杂，角色也不要太多，对白精简，让人容易轻松阅读。分为开端、发展、高潮、结尾。
排列方式主要有三种。
三、课堂练习
1.班里最近发生了什么有趣的事？
2.有些行为是不文明的，你能用漫画来讽刺这种行为吗？
3.小组合作，将刚才联想到的漫画情节按照4格漫画的形式表现出来。
四、作业展评
1.介绍本组漫画的构思。
2.形象的设计有什么特点？
3.思考漫画所要表现的深层内涵。
五、课堂小结
幽默和风趣是智慧的闪现。 ——英 莎士比亚
鼓励学生多多发现生活中有意义的事情，了解这些事情背后的教育意义，可以向漫画社投稿，让更多人看到自己的漫画。