五年级下册数学说课稿1.2方程沪教版

《方程》说课稿
一、说教材
本课时教学方程的知识，是在“用字母表示数”“等量关系”的基础上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，发现等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式——方程表示各个相等关系。教材非常重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。
二、说学生
五年级的学生能够学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法，学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，注意力不能够长时间集中。
对于本节课的学习，学生已具备了初步的动手操作能力和探究问题的能力，能够根据现象进行分析、判断和归纳。具备学习新知的知识基础和学习热情，可以完成学习任务。
三、说教学目标及重难点
在认真钻研新课标和教材后，结合四年级学生的特点，我为本课时设定了三个教学目标：
1.结合具体情境，理解方程的含义。
2.会用方程表示简单情境中的等量关系。
3.在列方程的过程中，发展学生的抽象概括能力。
教学重点：会用方程表示简单情境中的等量关系。
教学难点：从现实问题情境中抽象概括出方程的过程，理解方程的含义。
四、说教法学法
1.说教法
本节课，我主要利用课本中的内容，采用自主探究式学习法和小组合作学习法，借助电子白板、实物投影仪等多媒体电教手段，让学生“看图分析——结合情境找相等关系——列方程——总结等式的特点”，通过“兵教兵，兵练兵，兵带兵”的方法，每一步都让学生自主探究，合作讨论去完成。?
2.说学法?
在课堂教学中，我让学生先自学交流学习，然后全班归纳总结，最后检测练习，通过检测发现错误并及时更正，旨在教给学生归纳、类化、对比推理的思维方法和结合具体情境学习数学的方法。
五、说教学设计
本节课，我采用我校推行的361课堂教学模式，分三步骤导学，六环节呈现，一课后清洁。
1.情境导课，包括激情引入、预习测评和预设目标、创设情境两个环节。
首先通过谈话激情引入本课，揭示并板书课题；接着预设学习目标，明确学习任务，创设情景，带领学生认识天平并了解它的作用。
2.互动导学，包括自主学习、合作生成和展示交流、点拨提升两个环节。
首先我引导学生自主学习，观察天平秤物的现象，让学生初步感受天平与等式的关系，根据樱桃图，体会用方程表示等量关系；然后出示电子秤称月饼图片和水壶图片，让学生小组合作，找出等量关系，写出等式，在全班交流展示，教师适时加以点拨；最后总结出方程的概念，加深学生对从具体情境中找出等量关系并写出方程式的记忆，以及对方程的理解。
3.标的导结，包括达标测学、反馈强化和归纳总结、体验成功两个环节。
在理解了方程含义的基础上，我设计“数学王国去闯关”的游戏，通过判断方程、写方程的形式，检测学生学习效果，强化对新知的记忆。在课堂的最后，我让学生畅谈本节课的收获与感受，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。
六、说教学评价
一堂好课教学评价至关重要，新的课改理念告诉我们，教师和学生地位上是平等的，教师的教和学生的学是一个互动促进的过程。教师创设学习的情境氛围，给学生学习策略的指导，学生积极独立思考，合作讨论升华知识，教师始终突出学生参与、体验、探究的主体地位，并发挥好自己参与、鼓励、启发的主体作用，两个主体的有效结合和贯穿始终的教学评价，辅之以交互式电子白板技术，利用其声响和图片等资源，构建整合的课堂，实现“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”的教学突破，真正做到课程标准引领，多种手段并用，两个主体凸现，创造和谐氛围，实现高效课堂，使教学达到依托课堂学习知识，提升素质，成就学生完美人生的目标。