22《太空一日》课件 共29张PPT

课件29张PPT。太空一日目录CONTENTS比对标题，思考追问立足标题，快速浏览揣摩小标题，感受心路历程第一课时学习目标31.刚刚学完茨威格的《伟大的悲剧》，请问你最初读这篇课文的标题时，读到了哪些信息？那么，今天我们来学习杨利伟的《太空一日》，你又能在标题中获得哪些信息呢？
从《伟大的悲剧》这一偏正短语式的标题，可以看出这场探险的结局是令人悲伤的，但是作者茨威格对它的评价却是“伟大”，可以看出作者对此给予高度的赞誉。从“伟大”与“悲剧”这一对看似不协调的词语中，我们便产生了阅读探究的兴趣。比对标题，思考追问而从《太空一日》这一标题，我们可以看出此次的探险地点与众不同，是在太空，时间持续为“一日”。虽然题目中没有出现评价性的词语，但是也能感受到一份神秘邈远，同样也能激发起读者一探究竟的热情。2.任务一：提出有价值的问题。
从标题出发，采用“添枝加叶”的方法来说说自己还想从中读到哪些内容。也可以利用课文的助学系统提问，但不能照搬书上原题。
要求：全班分为四个小组，首先每人提出一到两个有价值的问题，并把它写在纸上；然后小组内交流研讨，每组推选出一个有价值的问题在全班交流。示例：
谁在太空进行为期一日的探险？
航天员们使用了哪些航空设备才能开展太空一日的探险活动？
在太空一日，宇航员看到、听到、想到了什么？
远离地球的太空一日，宇航员的探险活动幵展得顺利吗？1.本文4 500余字，在9分钟之内完成浏览。依据各部分小标题的提示，随手勾画出“我”的心理感受的词句及疑难字词。
2.合上课本，回忆在浏览的过程中哪些细节给自己留下了深刻的印象，并在纸上写出这些细节。
要求：两分钟内完成。立足标题，快速浏览3.任务二：参加“接龙式”复述竞赛。
此任务的目的为检查浏览的准确性。
按照分组，首先组内成员根据自己在纸上的提示“接龙式”复述课文，推选出本组表达最清晰、最准确的代表参加班级复述竞赛；
根据小标题将课文分为四个部分，然后各组代表选择其中一部分参加班级“接龙式”复述比赛。
要求：其余同学认真听，并记下复述中精彩或疏漏的地方，并在整篇文章复述结束后，参与点评或补充。课文由四部分组成，其小标题分别是“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”，分别就起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。
就文章内容来看，依次写了升空、 所见、所闻、落地，结构上较为完整，而且第1段、第4段按照时间顺序进行纵向的叙述，第2段和第3段是相对充裕时的细节上的横向描写，前后对照、纵横对照、升空落地对照、描写抒情对照，使文章具有较强的表现力。揣摩小标题，感受心路历程1.经过复述比赛，各小组能否回答刚才本小组提出的“有价值的问题”？
小组内探讨，推选代表发言，别的小组成员倾听并准备补充。
在交流的过程中，会自主发现答案其实就散落在文中，需要勾连前后文信息回答，而且各部分的小标题有较强的概括与提示作用。
暂时不能回答的问题可以标注存疑，在全文学习完之后再来释疑总结。2.任务三：添加“个性化”标点。
结合课文相关部分的内容，尝试给文中的四个小标题加一个句末标点符号 (。！？……），你会选择哪个标点符号，理由是什么？
示例：
（1）在“我看到了什么”后面加上问号。因为：①“我”从载人飞船上遥望地球时，并没有看到我们平常地理书上球形地球照片的样子。②虽然“我”能大概辨别到了哪个省或地区，但是“我”没有看到传说中能看到的“唯一能看到的建筑”一城。③“我”还看到 至今也没弄清楚的物质。这些都让“我”充满疑惑，所以可以加上问号。（2）在“我看到了什么”后面加上感叹号。
因为“我”飞过亚洲，特别是经过中国上空时，仔细分辨大概到哪个省，特别是俯瞰我们的首都，那里有“我”的战友和亲人。这是“我”登上太空后非常挂念的地方，深沉的热爱之情溢于言表，所以可以加上感叹号。
“航天英雄”杨利伟在文中记叙的太空探索虽然只有一日，但是充满紧张和意外，从起飞到归来，他遇到了诸多意外的情况。此处选择一个句末标点，必须立足于杨利伟相应的心理活动或举动，标点符号不确定，只要结合文本加上自己的阅读体悟，言之成理均可。3.文中杨利伟遇到了哪些意外情况？
示例：
第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。
第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。
第三次意外：出现神秘的敲击声。
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。天空一日学习目标目录CONTENTS立足情境，走近英雄多重角度，话说英雄总结延伸，亲近英雄第二课时1.在生活中，我们有时也会遇到意外的情况，你曾遇到过哪些？在这类情境下，你一般会怎样想，怎么做？立足情境，走近英雄2.回忆一下上节课归纳出的杨利伟遇到的意外，他又是如何应对的呢？
要求：分别用一个短语来概括，尽量使用不同的短语类型。
示例：第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。他——顽强忍受。（偏正短语）
第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。他——克服不适。（动宾短语）第三次意外：出现神秘的敲击声。他——沉着冷静。（并列短语）
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。他——观察判断。（并列短语）
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。他——重视过程。（动宾短语）多重角度，话说英雄1.你认为什么样的人能称之为“英雄”？是否只有为国捐躯者才能够被称为“英雄”？
提醒：谈自己对“英雄”的认识。“英雄”可以存在于任何一个岗位上，并不一定要为国捐躯。凡是为了国家民族的利益而不顾个人安危、并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该给予英雄的荣誉。比如《伟大的悲剧》一文中的斯科特一行人，他们没有第一个到达南极甚至都倒在了归途中，但是他们对南极探险的执着、对科学的热爱、对对手的尊重、对朋友和亲人的爱，都使得他们成为人们心中的“英雄”。所以，我们在阅读和评价的时候，要学会多角度思考与理解。2.杨利伟之所以被称为“航天英雄”，仅仅是因为遇到意外时的胆识过人、沉着冷静吗？你觉得他还有哪些品质值得我们敬仰，请在文中找出依据证明你的观点。示例：
（1）怀有对航天事业的热爱。从出发到归来，杨利伟遇到了诸多的意外，但是他并没有沉浸在恐慌和自我调节中，而是能及时地汇报飞船状况，记录所见所闻，临危不惧坚持完成宇航任务，并饱含深情地撰写《天地九重》一书。
建议：课后阅读《天地九重》一书，从“一篇文”到“一本书”，鼓励整本书阅读。（2）对后来者的鼓励及心理建设。“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为杨利伟跟他们仔细说过。包括他告诉后来的宇航员，那神秘的敲击声出现的时候别害怕，属于正常现象等。
找找文中的关联词语。例如“‘神舟六号’和‘神舟七号’升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们仔细说过”一句是“……但……因为……”转折的意思，再加上因果。
类似的还有：“如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。”“如果……就……还……”是假设的意思，再进一层。
“既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。”“既不是……也不是……”是并列的意思，排除再排除。（3）对祖国的热爱及严谨务实的科学态度。
（4）可以结合课后“思考探究三”体会其中语句所蕴含的情感。
（5）在文中找出一些例子，体会航天员的严谨、科学的态度。
比如杨利伟特地俯瞰长城，非常客观地说“我没有看到长城”，而且为了验证他几次努力寻找长城，曾叮嘱后来者仔细看看。再如他对神秘的声音的来源，尽管技术人员用各种办法模拟，但他觉得不像的时候，哪怕断断续续听了一年多，不能确定就不签字。3.我们的“航天英雄”为什么没有说“征服宇宙”之类的豪言壮语？
示例：这是对科学对宇宙的敬畏，对神秘未知世界保有探寻之意的赤子之心。“英雄”姶终是血肉丰满的“人”，而不是“神”。唯有不畏艰险，热爱科学，具有献身精神，保持对自然万物的敬畏之心，才能使我们的探索越来越深远。总结延伸，亲近英雄1.各小组能否完全回答本小组最初提出的“有价值的问题”？
2.假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提出什么问题？
注意：此次提问带有口语交际的色彩，注意称呼语及礼貌用语的使用。3.每个小组推荐阅读一本科学探索类或科幻类作品。