春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去
寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们
仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到
了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上
摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
……
本课文是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。因此能在教师创设的情境中去体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，想象力丰富，容易接受新知，这也正是学习本课的有利因素。但缺乏独立学习的能力，需要教师有的放矢的帮助。
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
自读自悟法
知识与能力目标
1、每个学生会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、每个学生结合文本从“看、听、闻、触”四个方面描述孩子们是怎么找春天
的，准确找出春天的信息。
3、每个学生初步学习比喻、拟人这两种修辞手法，准确地识别比喻句中的本体
和喻体，从而能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文
字中进一步体会情感，品味美感。
过程与方法目标
1、每个学生欣赏春天的图片，说一说自己眼中的春天。
2、以读为主，以读促悟。每个学生能流利地朗读课文，快速找出课文中描写春
天的句子，感受春天的魅力，激发学生内心对大自然的热爱。开展“寻找春天”
的语言实践活动，能用自己的语言描述春天，把自己的口头语言转化成一篇小
作文。
情感态度与价值观目标
每个学生应学会感受大自然，激发热爱大自然的情感，培养主动发现和观察身
边细微的事物，改变三点一线的学习生活。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察、发现的习惯
诗意点：用孩子的眼睛、孩子的语言、孩子的心去发现和寻找春天的美丽
主问题：春天在哪里？
一、设境导入—自我想象，述说春景
二、初读有声—自主识字，整体感知
三、点读生疑—自主探究，领略春意
四、精读悟神—自主朗读，感悟春情
五、赏读出形—自主创造，描绘春天
4、我看到（找到）了 ，春天在 。
1、过了欢乐的春节，我们迎来了新一学期，也唤醒了沉睡的春姑娘。现在跟着老师一起欣赏春姑娘的美丽身姿。
（展示图片）
3、春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！只有仔细观察的小朋友才能找到它。 （板书：找春天）
2、轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！谁来赞美一下春姑娘。（言语实践）
一、设境导入—自我想象，述说春景
（1）联系生活实际，结合动作演示认识“遮、掩、躲、探”。
（2）课文第三自然段出现“羞”，在朗读课文中认识。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁识记：躲、触、鹊。
（4）结合学生生活经验，理解“羞、嫩、触”的意思，也可以查字典了解字的意思。
（5）让学生先观察字的 结构特点，发现规律，再指导他们临写。重点指导“探、躲、溪”：躲字，第七笔撇不出头，朵写的瘦一些。探，右半部分秃宝盖不易太宽，小八的右边是点，木字横要短，撇捺要舒展。溪字，右边较复杂，撇下面是点点撇，不是三个点。
二、初读有声—自主识字，整体感知
首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，在觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。
结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
再运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字。这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
三、点读生疑—自主探究，领略春意
带着以下问题再读一读课文4到7段
1、这4段写我们在 春天。
2、我们找到了 。
我们找到了 。
我们找到了 。
我们找到了 。
我会连，你能吗？
（一）
小草是春天的 琴声
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
（二）
小草 丁丁冬冬
野花 吐出嫩芽
树木 开一两朵
小溪 探出头来
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
四、精读悟神—自主朗读，感悟春情
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
在对比教学中更深刻地体会这些关键字词的意思，从而让学生体会孩子们当时的急切、向往、喜悦、兴奋的心情。
例：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
北风呼啸，小明躲在暖和的被窝里，妈妈来叫他起床，小明慢慢地从被窝里探出一颗小脑袋，刚感觉到冷气就赶紧缩回去了。
我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，悄悄破土而出，多像春天的眉毛啊！
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？
那小草探出头来是什么样的呢？
我们找到了！早开的野花随风摇曳，犹如春天的眼睛慢慢张开，向过往的人们传递春的信息。
我们找到了！枝桠间吐出点点嫩芽，像绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。
我们找到了！溪水挣脱了冬天的束缚，快乐地奔流，丁丁冬冬，歌唱着春的乐曲。
3、解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
1、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
2、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
学生自己用优美的语言，自己的想象来解读比喻句，调动学生自己的生活经验来进行句子仿写，学会用自己的眼睛去发现春天，将自己和文本中的孩子们融为一体。通过不同的方式，使情与景交融，心与物同构，学生能更加深刻地体会春光的美好，找寻春天的乐趣，激发了对大自然的热爱之情，那种兴奋、高兴、迫不及待的心情自然而然就会流露出来。
我们还能在哪里找到春天呢？（仿写）
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
写春天：写出自己在春天里的发现。
“我眼中的春天”擂台赛：
五、赏读出形—自主创造，描绘春天
说春天
春天是一个小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛。
小树穿上了绿装，小花换上了彩装，春天是五颜六色的。
画春天
小组合作画春天，画好后让学生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
这个设计融合了眼（看）、口（说、唱）、手（演、写、画）、脑（思）等感觉器官，让视觉学习，听觉学习和动觉学习形成一个有机整体。在自主体验和悟的基础上直接与文章展开对话，充实学生的人生经验。充分的发挥了学生的主动性和创造性，培养了学生观察、想象、口头表达、朗读朗诵、艺术审美等多方面的能力，体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，激发学生热爱大自然的感情，养成主动观察发现的习惯。把课内与课外，课文与生活，语文学科与其他学科紧密联系起来，把语文教学还原成了学生的生活需要。
大家上午好!今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
??对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。???
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:
1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（1）课程导入（情景教学法）
??首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
（2）整体感知（自主识字法）??
?这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。????
（3）领悟细节（朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式：
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）
五、课内延伸（合作探究法）?????
歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
????③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计（清晰明了）
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1.找春天
9个生字：羞??遮??掩??躲??探??嫩??符??触??鹊
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美好
春天在哪里???????可爱?????春天在我们的心里
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温暖
七、布置作业：
（1）准备默写生字。
（2）背诵课文。
结束语：
各位领导、老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢大家!
