人教部编版二年级下册语文教学设计-第12课《寓言两则之二揠苗助长》 +教学反思

《揠苗助长》教学设计
标题：
部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助长》
★教学目标
1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2.朗读课文。能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
学习重点：
学习生字，朗读课文，能说出寓言的意思。
学习难点：
学习作者用词生动准确的写作特点。理解寓言的寓意。
★教材分析
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词生动准确也是这篇课文的突出特点，如“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地展现出来。又如“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
★学情分析
二年级的孩子，具备一定的阅读理解能力，但是仍然是形象思维为主体，因此，在本篇课文的教学中，要注重引导学生以读为主，在读中感悟，。设计的问题要贴合学生的生活实际，降低理解的难度，同时要利用好学生的好奇心，教会学生学习的方法。
★教学理念
《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑的农夫形象。让学生明白做事不能操之过急、违反规律的道理。透过这个短小的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的提问入手，通过阅读讨论情境，感悟到寓意。这不仅仅关注到学生个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读的收获，得到不同程度的发展。
★教学方法设计
自主探究、小组合作、朗读感悟
★教学流程设计
一、激趣导入、理解课题
1.同学们，你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来一个好听的故事，名字是《揠苗助长》。
2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。意思是“拔”，“助”是帮助的意思，说能把这四个字的意思连起来说一说 。（你们看，把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。这也是理解词语的好方法哦。）
3.齐读课题。读了课题你有什么疑惑么？
二、初读课文、随文识字
读要求：大声朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难度的句子要多读几遍，边读书边标出自然段序号，思考：课文讲了谁做了什么事？结果怎么样？
这篇课文共分为几个自然段？找同学分段朗读课文，其他同学要注意听，一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。
1.指名读第一个自然段，然后纠正字音。
(1)出示“巴望”，指名读词语。谁能给巴望换个词语？根据换的词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。（给词语找近义词也是理解词语的好方法）种田人希望什么呢？谁能用文中的话来说一说。
（2）出示“焦急、自言自语”。
“自言自语”是什么意思？谁能用“自言自语”说一句话？
有什么好办法记住“焦”这个字呢？（学生用不同的方法识记）“焦急”的意思是什么？
出示句子：他在田里转来转去。
他在田里焦急地转来转去。
对比读一读，你比较喜欢哪个句子？为什么？（学生朗读思考、讨论回答，师总结：作者用这样准确生动的词语，让我们一下子就体会到了农夫着急的心情。）那你能把农夫着急的心情读出来吗？（生练习读、展示读，互评）
（3）谁能说一说这个自然段主要讲了什么？
2.他想啊想，终于想到了一个好办法，是什么呢？找同学接着来读。（生读2.3自然段，生评）。教师重点讲解“得”这个多音字。
（1）他的办法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力尽）出示词语“筋疲力尽”，问：什么是筋疲力尽？什么样的劳动会使人筋疲力尽？他心情怎么样？
（2）指导朗读第2.3自然段，要读出农夫的高兴。谁来试一试，可以加上动作来读。
（3）谁能说一说这两个自然段分别讲了什么？
3.农夫这么辛苦，终于帮助禾苗长高了。结果呢？齐读最后一个自然段。
（1）结果禾苗都？
（2）为什么禾苗会枯死呢？
4.课文同学们读得很流利，现在生字宝宝已经准备好考考同学们了，你们准备好了么？
出示词语：巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 枯死
（指名读、分排读、领读）你们有什么好办法来记住“喘、截”两个字？
5.恭喜同学们通过考验。现在请同学们把生字宝宝们送回课文中，再次朗读课文。
出示再读要求：
放声朗读课文，注意要读出自己的感情，并练习说一说课文主要讲了一件什么事？
生练习朗读。
生练习说课文的主要内容。
出示练习，学生练习说一说。
古时候有个人，因为（ ），所以（ ），虽然他（ ），可是（ ）。
方法总结：把每个自然段的内容联系起来说一说，就可以组成课文的主要内容。
三、拓展延伸、理解寓意
1.课件出示：农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑回去告诉父亲。农夫根本不信会有这样的事发生，他连忙跑到田里。到了田里，农夫看到枯死的禾苗，农夫（ ）地说：“ ”儿子（ ）地说：“ ”。最后，寓言老人出现在田边，他（ ）地对农夫说：“ ”。
2.读了这则寓言，你们明白了什么道理？
3.师总结寓言的道理。（做事要遵循规律，不能违背规律，急于求成，往往会坏事。）板书：急于求成 反而坏事
4.在我们的生活中，你们知道哪些事就想“揠苗助长”一样急性子却办坏了事呢？（小组讨论，集体交流）
四、指导书写
出示“筋、疲”
现在是小书法家时间，今天第一个写的是“筋”，谁有什么好办法记住这个字？组个词？说一句话？
说一说书写“筋”，要注意什么？
师范写，说口诀（竹头上半格中间，横折钩在横中线，月力靠拢向中间。）学生书空，认真观察，在书中书写。
观察“疲”，学生交流识记方法和书写注意。
师范写，说口诀（半包结构皮里面，撇长竖短捺顿抬）学生书空，认真观察，在书中书写。
生练习规范书写，展示台展示学生书法作品，全班点评。
师总结：我们写字也一样，要扎实苦练，循序渐进，千万别像课文里的农夫那样急于求成，反而坏事。
五、作业布置
1.中国有许多流传千古的寓言故事，课后同学们来读一读《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》这两则寓言，希望同学们能从中得到启示。
2.课后，把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
★教学媒体
多媒体课件
★板书设计

★练习设计
1.把寓言讲给爸爸妈妈听。
2.搜集其他寓言故事读一读，并从中获得一定的启示。
★教学反思
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见的一种体裁。它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文，感悟道理是非常重要的。
上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方法。理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长呢？怎么样帮助的？”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。
在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学生一起边读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不离字。抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时候，也可以加上动作来读。指导学生做到有感情地朗读。引导学生在说中理解，在读中感悟。最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。
拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。