《生物圈是最大的生态系统》培优练习
一．选择题（共8小题）
1．生物圈是人类与其他生物的共同家园。我们必须保护生物圈。下列叙述正确的是（ ）
A．人口过快增长不会带来自然资源匮乏问题
B．对污水、垃圾无害化处理可减轻环境污染
C．生物资源无需保护就能实现可持续开发利用
D．多利用太阳能等清洁能源不能缓解空气污染
2．2018年6月5日，是第47个世界环境日。我国环境日的主题为“美丽中国，我是行动者”。旨在推动广大公民积极参与生态文明建设，携手行动，共建天蓝、地绿，水清的美丽中国。下列与环境保护相符合的是（ ）
①坐“的士”替代坐公交出行
②骑自行车或者步行上学
③随时焚烧生活垃圾，减少处理费用
④大量植树造林，禁止乱砍滥伐
⑤节约纸张，随手关灯
⑥建立自然保护区
A．①②③⑤ B．①④⑤⑥ C．②③④⑤ D．②④⑤⑥
3．造成环境污染和破坏的主要原因是（ ）
A．工业生产过于发达与城市布局的不合理
B．农村与城市市局不合理
C．人口急剧增加，对自然资源开发不合理
D．自然灾害和各种病虫害
4．共创文明城市，争做文明市民，江门人在行动。我们提倡的是（ ）
A．小草在呼吸，脚下要留情 B．家住江河畔，污水直接排
C．骑行共享车，任意停摆放 D．游览叱石山，岩石刻字迹
5．下列人类活动不会对生物圈造成破坏的是（ ）
①围湖造田 ②排放污水 ③植树造林 ④焚烧垃圾 ⑤养花种草 ⑥喷药灭虫．
A．①② B．③⑤ C．①②④⑥ D．②④⑤⑥
6．广东沿海近几十年红树林曾遭严重人为破坏，内恢复其原状，应采取的正确做法是（ ）
A．张网捕猎各种鸟类 B．大量排入生活用水
C．补种并保护红树林 D．大面积围海造田
7．下列说法正确的是（ ）
A．某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响
B．各种生态系统之间是相互联系的，不是彼此孤立的
C．蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的
D．在美洲大量使用的DDT与我没有关系，因为我住在亚洲
8．在解决一些环境问题的措施中，不可取的是（ ）
A．建设风能电站，减少燃煤发电
B．制造高效杀虫剂和农药
C．利用秸秆生产沼气，解决农村燃料短缺问题
D．退耕还林、退田还湖
二．解答题（共2小题）
9．地球上所有的 与其 的总和就叫做生物圈；在一定的 内， 所形成的统一整体叫做生态系统；地球的上最大的生态系统是 。
10．地球上最大的生态系统是 。食物链的开始端总是 者。
答案与解析
1． B
【解析】人类对生物资源的破坏和环境的污染，已经严重影响着人类赖以生存的生物圈，一定要加以保护。
2．D
【解析】低碳意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）的排放，低碳生活可以理解为：减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式
3． C
【解析】环境污染是指人们在生产或者生活中排放的有害物质，主要是工业的“三废”即废气，废水和废渣（固体废弃物）对环境的影响。
4． A
【解析】保护环境的措施多种多样，如植树造林、不滥用塑料制品、将生活垃圾分类放置处理等措施都可以保护环境。
5． B
【解析】人与生物圈应和谐相处，但是人类的一些活动却有意无意的给环境造成了一些无可挽回负面的影响．
6．C
【解析】人类社会因发展而大量砍伐森林、过度放牧、破坏植被，使自然环境渐渐恶化。
7．B
【解析】生物圈包括地球上所有的生态系统，各生态系统之间是相互联系的，不是彼此孤立的，这种联系表现在方方面面，分析解答。
8． B
【解析】环境问题越来越严重，我们在保护环境的时候要采取合理有效的措施。如退耕还草、科学的耕作技术等。
9．生物；环境；区域；生物和它所生存的环境；生物圈。
【解析】在一定区域内，生物和它所生存的环境二者形成的整体就叫生态系统。
10．生物圈；生产。
【解析】解此题地球上最大的生态系统是生物圈，食物链起始环节总是生产者．
《生物圈是最大的生态系统》提升练习
一、选择题（共4小题）
1．“绿水青山就是金山银山”，现在很多环境问题都是由人类随意处理垃圾引起的，我们要积极践行垃圾分类回收，留住碧水蓝天。下图中，“可回收垃圾”的标志是（ ）
A． B． C． D．
2．“生物圈是所有生物的共同家园，人是生物圈中普通一员”的理念应牢牢铭刻在我们心中，并践行在我们行动中．以下观点错误的是（ ）
A．强调环境与经济的协调发展，追求人与自然的和谐相处
B．围湖造田可以促进经济发展，更能改善环境
C．人类社会应该高速发展，但不能以耕地减少为代价
D．生物圈是人类的家园，也是所有生物生存的栖息地
3．全国生态环境保护大会2018年5月18日至19日在北京召开，习近平主席在大会上强调要加大力度推进生态文明建设、解决生态环境问题，坚决打好污染防治攻坚战，推动我国生态文明建设迈上新台阶。下列措施中不利于污染防治，环境保护的是（ ）
A．禁止工厂将大量的烟雾直接排到大气中
B．多用一次性餐具，有利于提高生活质量
C．倡导少开车多步行，大力发展和使用新能源汽车
D．加快研究快速降解塑料用品的方法，减少“白色污染”
4．下列做法中，不利于维持生物圈中碳﹣氧平衡的是（ ）
A．合理使用燃料，减少二氧化碳排放量
B．倡导“使用一次性木筷”和“互赠贺卡”
C．大力开展植树造林，增加绿化面积
D．对草原实施轮封、轮牧并控制载畜量
第Ⅱ卷（非选择题）
二、解答题（共1小题）
5．我国是蔬菜大国，蔬菜产量居世界第一。蔬菜在流通中折损比例较高，利用蚯蚓分解蔬菜废弃物中的有机物，可生产蚯蚓堆肥，实现蔬菜废弃物处理资源化。
表 不同处理的鸡毛菜钾、镁含量及氮肥利用率
CK T1 T2
氮肥利用率（%） ﹣﹣﹣﹣ 24.97 32.67
钾含量（mg kg﹣1） 37.98 48.79 41.56
镁含量（mg kg﹣1） 7.11 9.18 10.34
研究人员研究蚯蚓堆肥对鸡毛菜生长的影响，分别给鸡毛菜施加新鲜蔬菜废弃物普通堆肥（T1）、新鲜蔬菜废弃物蚯蚓堆肥（T2），每种堆肥作3个重复组，以不施肥处理为对照（CK）。在鸡毛菜种子播种后第10、15和25天分别测量株高，取平均值绘制直方图。在第25天收获鸡毛菜，检测其中钾、镁等营养成分的含量，并检测鸡毛菜对氮肥的利用率。
（1）蚯蚓在处理蔬菜废弃物中发挥的作用是 。
（2）为了减少偶然性对实验结果的影响，研究人员在每种堆肥的实验中设置 ；为了减少株高测定值的误差，研究人员的做法是 。
（3）施用新鲜蔬菜废弃物的蚯蚓堆肥和普通堆肥相比，对鸡毛菜更有利的方面表现在：① ；② ；③ 。
（4）厦门大力推行垃圾分类，日常生活的 垃圾可利用本研究的原理“变废为宝”。
答案与解析
一．选择题（共4小题）
1．A
【分析】2011年 4月1日，广州市正式实施《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》。按规定，生活垃圾分为四类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾，并规定了各类垃圾的标志和收集容器颜色。
【解答】解：A、是可回收垃圾，A符合题意；
B、是餐厨垃圾，B不符合题意；
C、是有害垃圾，C不符合题意；
D、是其他垃圾，D不符合题意。
2． B
【分析】生物圈为人类和其它生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，生物圈是人类和其它生物生存的共同家园，我们要好好保护它．生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体．
【解答】解：A、强调环境与经济的协调发展，追求人与自然的和谐相处，是保护生物圈，A正确；
B、围海造田可以促进经济发展，更能改善环境，是破坏了生物圈，B错误；
C、人类社会应该高速发展，但不能以耕地减少为了代价，是为了保护生物圈，C正确；
D、生物圈是人类的繁荣家园，也是所有生物的共同家园，我们要爱护它，D正确。
3．B
【分析】人类活动对生态环境的影响有二大方面，一是有利于或改善其它生物的生存环境；二是不利于或破坏其它生物的生存环境。从目前看，大多活动都是破坏性的。
【解答】解：A、禁止工厂将大量的烟雾直接排到大气中，利于污染防治
B、一次性餐具制作过程消耗大量的能源和资源，不利于污染防治
C、倡导少开车多步行，大力发展和使用新能源汽车，利于污染防治
D、加快研究快速降解塑料用品的方法，减少“白色污染”，利于污染防治
4．B
【分析】绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使的生物圈中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，称碳﹣氧平衡。
【解答】解：绿色植物在生物圈中的作用是：绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”、天然的“蓄水池”。从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用燃料，排入大气的二氧化碳大量增加，已经出现超出生物圈自动调节能力的趋势。所以要维持生物圈中的碳﹣氧平衡，要寻求国际合作，限制二氧化碳的排放量；植树造林，减少使用“一次性木筷”，节约纸张等；对草原实施轮封、轮牧并控制载畜量也有利于维持生物圈中碳﹣氧平衡。
二．解答题（共1小题）
5．（1）分解蔬菜废弃物中的有机物；
（2）重复组；取株高平均值；
（3）提高氮肥利用率； 提高株高；植株镁含量增多；
（4）厨余。
【分析】（1）生态系统是指在一定地域内生物与环境形成的统一的整体。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）；
（2）城市生活垃圾可分为三类：①可回收类，②有害垃圾，③其他垃圾，可回收垃圾有金属类、纸类、塑料类、玻璃类等，用蓝色垃圾容器收集；有害垃圾表示含有害物质、需要特殊安全处理的垃圾，包括电池、灯管和日用化学品等，用红色垃圾容器收集；其它垃圾表示分类以外的垃圾，用灰色垃圾容器收集。
【解答】解：（1）蚯蚓属于生态系统的分解者，能分解动植物遗体或动物的排泄物中取得有机物来生成无机物，供给植物进行光合作用。进入生态循环；所以蚯蚓在处理蔬菜废弃物中发挥的作用是分解蔬菜废弃物中的有机物；
（2）为了减少偶然性对实验结果的影响，研究人员在每种堆肥的实验中设置重置组；为了减少株高测定值的误差，研究人员的做法是 取株高平均值；
（3）施用新鲜蔬菜废弃物的蚯蚓堆肥和普通堆肥相比，对鸡毛菜更有利的方面表现在：①提高氮肥利用率；②提高株高；③植株镁含量增多；
（4）厦门大力推行垃圾分类，日常生活的厨余垃圾可利用本研究的原理“变废为宝”。
导学案
第二章第三节 生物圈是最大的生态系统
年级：七年级 备课人：
课型：新授课 时间：2019年 月 日 班级： 姓名：
预习案
阅读教材26—31页，完成：
1．生物圈的范围包括 、 和 。
2．多种多样的生态系统
（1）把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
原生态系统 在涵养水源、保持水土方面起重要作用
森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主
农田生态系统 年降雨量少，以草本植物为主
湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响
海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类少、数量少
城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强
（2）下列哪一生态系统有“绿色水库”之称 （ ）
A 海洋生态系统 B 农田生态系统
C 森林生态系统 D 城市生态系统
（3）沼泽是下列哪一生态系统的典型 （ ）
A 淡水生态系统 B 湖泊生态系统
C 池塘生态系统 D 湿地生态系统
（4）下列哪一生态系统是信息的集散地 （ ）
A 热带雨林生态系统 B 沙漠生态系统
C 城市生态系统 D 河流生态系统
行课案
合作探究
1．生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？
2．生物圈Ⅱ号为什么失败？
3．怎么善待我们的生物圈？
4．小明同学说：“我爸爸说他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中有不少黄鳝和泥鳅。现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。这是什么原因呢？
（1）请对上述情况作出假设：
（2）你作这种假设的依据是
检测案
1．我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是 （ ）
A 发展畜牧业 B 改善生态环境
C 发展生态旅游 D 增大木材产量
2．城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是 （ ）
A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。
B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。
C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。
D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。
3．下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性 （ ）
A 农田生态系统 B 草原生态系统
C 城市生态系统 D 荒漠生态系统
4．“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。”这条谚语说明了森林有哪些作用？
5．根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。有的动物可以生活在多个生态系统里。
猞猁 森林生态系统
扬子鳄 草原生态系统
疣鼻天鹅 海洋生态系统
鸬鹚 河流生态系统
黑斑蛙 湿地生态系统
鳗鲡 农田生态系统
答案：
预习案
1．大气圈底部 岩石圈表面 水圈大部分
2．
（2）C （3）D （4）C
行课案
合作探究
1.生态系统是多种多样的，这些生态系统不是各自独立、彼此互不相干的。一种生物能跨越多个生态系统，各个生态系统的物质和能量在相互流动和联系，所以说生物圈是一个统一的整体。
2.生物圈Ⅱ号是单一的生态系统，没有各个生态系统的物质和能量在相互流动和联系，最终导致物质和能量耗尽，无法维持生物的生存。
3.善待我们的生物圈，应该做到：节约用水，减少污染，合理开发和利用资源。
4. （1）环境污染会影响生物的生存。
（2）你作这种假设的依据是：由于工业的发展，污染越来越严重，离污染源越近的地方生存的生物和数量越少。
检测案
1.B 2. A 3. C
4.提供木材、林副产品、涵养水源、保持水土、调节气候
5.(共15张PPT)
第一单元 · 第二章 认识生物
第二节 生物圈是最大的生态系统
【学习目标】
1. 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2. 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4. 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
生态系统的概念:
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
【复习】
生物圈
森林
草原
海洋
淡水
湿地
农田
城市
一、多种多样的生态系统
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
自然生态系统
特点：物种多，
自动调节能力强。
农田生态系统
人工生态系统
城市生态系统
特点：物种单一，自动调节能力弱。
人类起支配地位
动植物种类少
消费者主要是人类
生产者来自周围其他生态系统
（三）城市生态系统特点
二、生物圈是最大的生态系统
生态系统
概念：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体。 组成：生物部分和非生物部分。
生物圈是生态系统
特点：
1.地球上所有的生物及其生活环境。
2.所有的生态系统均包含在生物圈内。
生物圈包括：
大气圈底部、岩石圈表面、水圈大部分
河流生态系统与哪些生态系统有联系？
各生态系统之间有什么关系呢？
资料：我是一条奔腾的小河，我的源头是一片茂密的森林，我从那儿欢快地奔驰而下，首先我经过一片碧绿的草原，看见了可爱的羊群，接着我来到了一片农田，农民伯伯开沟挖渠， 用我的河水灌溉了绿油油的庄稼。我又来到一座高楼耸立的城市，用我清甜的河水滋润着城市中的生命，可是他们却把小鱼小虾带走了，让我寂寞了不少。好在河的对岸没有人住，那儿是一片湿润的沙滩，经常有漂亮的鸟儿在沙滩上休息，还时不时到河里吃点心。河里的小乌龟也爬上沙滩和鸟儿做伴，晒晒太阳，呼吸呼吸新鲜空气。一路上的景色真美啊，可是我有点累了，我要回到海洋母亲的怀抱，去感受妈妈丰富多彩的海底世界。
河流（淡水）生态系统
森林生态系统
农田生态系统
城市生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
草原生态系统
源头
流 经
沿途 形成
流入
灌 溉
供水食物
1
从地域关系来说：相互关联
2
从非生物因素来说：光、气、水
3
从生物因素来说：跨越多种环境
三、生物圈是一个统一的整体
工厂烟雾排放
生物圈是所有生物共同的家园！破坏环境等于自掘坟墓！
迁徙的鸟（雪雁）
鱼类的洄游
工业污水对河流严重污染
一、多种多样的生态系统
二、生物圈是最大的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
【小结】
选择题
1.被称为“绿色水库”的是哪种生态系统？（ ）
A森林生态系统 B草原生态 C海洋生态系统 D湿地生态系统
2.下列相对动植物种类最少的是哪种生态系统？（ ）
A森林生态系统 B淡水生态系统 C海洋生态系统 D农田生态系统
3.在下列哪种生态系统中人类起重要支配作用的是（ ）
A森林生态系统 B农田生态系统 C城市生态系统 D湿地生态系统
4.人工生态系统是（ ）
A农田生态系统 B草原生态系统 C海洋生态系统 D湿地生态系统
A
D
C
A
简答题
1、为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？
2、为什么说生物圈是一个统一的整体？
因为生物圈包括：地球上所有的生物及其生活环境和所有的生态系统均包含在生物圈内。
一种生物能跨越多个生态系统，各个生态系统的物质和能量在相互流动和联系，所以说生物圈是一个统一的整体。《生物圈是最大的生态系统》基础练习
一、选择题（共12小题）
1．下列关于生物圈的说法，错误的是（ ）
A．生物圈是地球上最大的生态系统
B．生物圈的范围包括大气圈的上层、整个水圈和岩石圈的下层
C．生物圈能为大多数生物提供生存的基本条件
D．生物圈的范围在海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间
2．下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（ ）
A．地球上所有生物能够生活的地方
B．大气圈、水圈和岩石圈的全部
C．地球上所有生物以及它们所生活的环境的总和
D．地球上所有生物的总称
3．十九大报告中，首次把美丽中国建设作为新时代中国特色社会主义强国建设的重要目标，为了更好地实现美丽中国建设这一宏伟目标，下列哪项做法值得提倡。（ ）
A．经常使用一次性筷子和杯子
B．电视机不用时没有及时切断电源
C．不乱扔废电池以免造成重金属污染
D．抓捕野生生物关入笼中当宠物饲养
4．2018年中国环境日主题为“美丽中国，我是行动者”。为共建天蓝、地绿、水清的美丽金华，下列措施不可取的是（ ）
A．加大空气质量检测，改善环境状况
B．生活垃圾分类回收，垃圾资源化
C．大量使用农药化肥，提高粮食产量
D．大力开展五水共治，保护水资源
5．下列关于生物圈、生物与环境以及生态系统有关知识的叙述，正确的是（ ）
A．地球是最大的生态系统，它包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈的表层
B．在草→鼠→蛇→鹰这条食物链中，数量最多的是草，有毒物质最多的是鹰
C．生态系统包括了一切动植物和无机环境部分，其中理论上不可缺少的是生产者、分解者和非生物部分
D．雨后，蚯蚓往往会爬到地面上来，是土壤中温度过低的原因
6．我国提出，人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。下列叙述不合理的是（ ）
A．人类需要的营养物质和氧气源于自然
B．人类的生活方式和生产活动会影响自然
C．自然资源取之不尽，人类可随意利用
D．保护自然环境就是保护人类自身
7．2017年世界环境日的主题是“绿水青山就是金山银山”，倡导人们从身边小事做起，转变生活方式，实现人与地球的和谐相处，下列不符合这一理念的是（ ）
A．生活垃圾分类处理 B．避免长明灯和长流水
C．尽量少使用一次性筷子 D．外出就餐过度消费
8．“人与自然和谐相处”是人类生存和发展的重要理念．下列行为符合该理念的是（ ）
A．为了可持续发展，保护好生物多样性
B．为了发展经济，大力开采矿藏
C．为了方便，使用一次性森林木筷
D．为了生活舒适，加快城市化建设
9．下列关于环境污染及原因关联错误的是（ ）
A．重金属污染﹣﹣汞、银等进入自然环境
B．白色污染﹣﹣大量的废弃的包装塑料
C．臭氧层破坏﹣﹣大量使用氟利昂、排放含氮废气
D．空气污染﹣﹣向水中排放有毒有害物质
10．你居住的地区出现了沙尘暴，你认为可能的原因是（ ）
A．你居住的地区土地沙漠化
B．你居住的地区周围土地沙漠化
C．你居住的地方经常刮风
D．以上都有可能
11．近年来，我国多地多次出现雾霾天气，给人类的生活方式提出了警告．下列做法与减轻雾霾无关的是（ ）
A．多植树造林，严禁乱砍滥伐 B．使用新能源，减少煤炭使用
C．少开私家车，控制尾气排放 D．杜绝浪费，实施“光盘行动”
12．人类的下列活动，有利于环境保护的是（ ）
A．在草原上大量放牧，以增加牛羊的数量
B．爱护植被就要少吃蔬菜水果，多吃肉类和蛋类
C．大面积围海造田，以增加耕地面积
D．大力植树造林，有计划地砍伐森林
二、解答题（共3小题）
13．（1）生物圈的范围包括大气圈的下层、 和 。
（2）中国古代“四大美女”享有“闭月羞花之貌沉鱼落雁之容”的美誉。相传杨玉环在赏花时无意中碰着了含羞草，草的叶子立即卷了起来。含羞草卷叶子说明生物具有 特征。
（3）地球上最大的生态系统是 。
（4）沙漠里的骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长，生活在北冰洋的北极熊的皮下脂肪很厚，这些说明生物都能 环境．
（5）揭示出地球上所有生物都来源于原始的共同祖先，不同的生物之间存在着亲缘关系，从而建立了“生物进化论学说”的生物科学家是 。
14．举两例人类面临的生态环境问题： 、 。
15．随着经济的发展，社会的进步，人们对城市环境要求越来越高，洒水车向街道洒水可有效地降低粉尘，提高空气质量．洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向地面，在此过程中洒水车的 （选填“质量”或“速度”）不断减小，动能 （在“增大”或“减小”中选填）。
参考答案
1B 2C 3C 4C 5B 6C 7D 8A 9D 10D 11D 12D
13．（1）岩石圈的上层；整个水圈；（2）应激性；（3）生物圈；
（4）适应；（5）达尔文。
14．水土流失；土地沙漠化。
15．质量，减小。《生物圈是最大的生态系统》教学设计
模式介绍
PBL教学 本节内容旨在通过了解生物圈的范围，生物圈中各种类型的生态系统及其特征，对各种生态系统相互联系的实例进行观察，分析和讨论，使学生认识到：生物圈作为最大的生态系统，同样是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。与这一概念教学的知识目标相比，本节教学中情感态度与价值观的教育也显得尤为重要。建议可采取师生谈话的方法，或是学生课前收集资料与课上交流讨论相结合的方式组织教学。PBL教学的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感受和心理体验、以学生已有的生活经验和认知经验为基础创设一个统整的学生感兴趣的情境或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的知识与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习。
教材分析
关于本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的关联，它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体，这个整体的组成，结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大"，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
出于以上考虑，本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
关于生物圈的范围，教材采取了形象比喻，定量描述和定性表达相结合的办法：首先将地球和生物圈比做足球和纸，使学生认识到生物圈只是地球表面有生物生存的一个圈层；再定量描述这个圈层的厚度在海平面上下各大约10km；再定性明确这个圈层包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。这样由浅人深，层层递进，有利于学生对生物圈的范围形成清晰的认识。接下来简略介绍了大气圈，水圈和岩石圈中生物分布的情况，辅之以形象直观的插图，加深学生对生物圈范围的认识。
关于多种多样的生态系统，教材以图文结合的形式介绍了生态系统的类型：在依次以蝴蝶页形式呈现的大图中绘出森林，海洋，湖泊（示淡水生态系统），沼泽（示湿地生态系统），草原，农田，城市等生态系统，在所绘每个生态系统的位置又镶上一幅尺寸较小的显示该生态系统中生物与环境特点的照片图，小图旁配上介绍该生态系统特点的文字。这样图与文相结合，大图与小图相结合，写意与写实相结合，近看各生态系统的特点清晰明确，以达成“列举不同的生态系统”的目标；远观各生态系统相连相依，浑然一体，为理解生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统打基础。关于生物圈是一个统一的整体，教材首先通过“资料分析”，让学生认识到河流生态系统与陆地上的各类生态系统相关联，再从大气和水在全球范围内的运动，不同生态系统在地域上的关联，生物跨越不同生态系统的活动等方面，说明生物圈中各种类型的生态系统实际上共同构成一个更大的整体，这个整体就是生物圈。
本节的“技能训练”意在训练学生作出假设的技能，同时强化学生保护生物圈的意识。
教学目标
【知识与技能】
1．描述生物圈的范围。
2．学会识别各种生态系统的类别及特点。
3．举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
【过程与方法】
尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，比较等方法解决问题。
【情感态度与价值观】
1．认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
2．分析生物圈Ⅱ号实验失败的原因，从而加强环保意识和行动。
教学重难点
【教学重点】生物圈是最大的生态系统。
【教学难点】生物圈是一个统一的整体
教学准备
1．教师准备
（1）制作教学课件。
（2）结合教材资源，再提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了解岩石圈，大气圈，水圈的知识。
（3）将全班分成12个学习小组，各小组成员自行分配任务（如组长，记录员，中心发言人等）
2.学生准备课下收集有关生物圈，多种多样的生态系统等资料。
教学过程
【教师】[提问] 同学们还记得生态系统的概念吗？记得的同学给大家叙述一遍。
【学生】记得，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
【教师】[展示]生态系统复习点的课件，同学们一起来复习一遍。
【教师】[提问]同学们有预习过，还记得生物圈的概念吗？ [板书]生物圈的概念。
【设计意图】复习旧课，导入新课，点明生态系统与生物圈的关联性。
【教师】 [提问]是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？ 播放视频。
【学生】观看视频，思考问题，寻求答案。小组讨论并分享答案。
【教师】对于叙述分享的答案予以分享，点评，
【设计意图】通过视觉的冲击，让学生认识美丽的生物圈，并回忆前面所学的生物圈的概念。板书强化生物圈的概念，让学生明白应从生物与环境两个方面去学习生物圈的知识，为后面的学习内容做铺垫。让学生在对知识的理解和认知上都得到肯定或纠正，增强学习的积极性。
【教师】[讲述]如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括在内的生物。
【学生】学生思考，并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深人10km左右的深度，整个厚度约为20km。学生体会地球之大，生物圈之小。
【设计意图】通过分析，了解生物圈的范围。通过形象的比喻，让学生体会地球之大，生物圈之小。
【教师】 [提问]在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
【学生】学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈，水圈和岩石圈。
【设计意图】从学生的生活经验出发，了解生物圈的几个圈层的划分依据。
【教师】[提问]同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
【学生】听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。
【教师】[板书]生物圈的范围。[提问]人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
【学生】介绍结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
【学生】学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
【设计意图】进一步强化人类与生物圈的关系。
【教师】[讲述]在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。课前同学们收集了一些资料，在观看视频的时候猜猜你看到的是哪一种生态系统。[展示]出示视频。
【学生】欣赏视频，认识多种多样的生态系统。猜测自己看到的生态系统的类别。
【设计意图】带着问题观看视频，加深对各种生态系统的认识。
【教师】[提问]请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
【学生】学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。
【设计意图】进一步强调从生物与环境两个方面去认识生物圈及生态系统。
【教师】[提问]每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一种生态系统的特点和作用吗？
【学生】分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
【设计意图】通过这一环节的学习，培养学生收集，整理资料的能力，并为学生提供合作交流的平台，以及表现自我的机会。将全班分成7个学习小组，每组主要分析一种生态系统。
【教师】[提问]比较每一种生态系统的特点，你能发现它们的异同点吗？
【学生】学生思考，设计并完成表格（表格见后面的板书设计）。
【设计意图】通过各生态系统异同点的比较，为下面归纳“生物圈是最大的生态系统”做铺垫，同时也培养学生用观察、分析、比较等方法解决问题的能力。
【教师】[提问]请看教材“资料分析”，思考。1.各生态系统之间是各自独立，彼此互不相干的吗？2.河流生态系统与哪些生态系统相关联？3.从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
【学生】学生思考，通过分析，结合先前归纳的表格内容，推断出生态系统之间有着密切联系。归纳其关联主要表现如下。1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。
【设计意图】通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。
【教师】[提问]阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
【学生】学生讨论，思考DDT的流通途径，归纳小结得出：DDT一农田生态系统一河流生态系统一海洋生态系统（南极海洋鱼）一食物链（磷虾企鹅）。
【设计意图】通过“想一想，议一议”的讨论，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，尤其强调人类活动对生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。
【教师】[提问]联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？
【学生】学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析，进一步明确整个生物圈是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
【设计意图】多方面反复举例阐明生物圈是一个统一的整体，生物圈是最大的生态系统。 突出教学重点，突破教学难点。
【教师】[小结]生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
【学生】学生根据资料提出自己的观点，作出合理的假设。明确生物圈是所有生物共同的家园。
【教师】[训练]学习“技能训练 作出假设”。
【设计意图】尝试运用已有的知识和经验作出假设，分析人类在改造生物圈的过程中对生物圈的破坏行为，建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。
【教师】[总结]正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责!
【设计意图】总结引起学生的共鸣，强化情感教育。
【教师】[提问]通过这节课的学习，你有什么收获？
【学生】学生小结。
【设计意图】学生通过收集资料运用资料，角色扮演，讨论交流，在知识，能力情感态度与价值观方面都有一定的收获，通过盘点收获明确本节课的知识。
【教师】[布置]完成课件上的课堂作业，指导学生完成课后练习。
【学生】讨论，完成练习。
【设计意图】巩固新知。课堂内外结合，培养学生主动实践的兴趣和能力。
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1.生物圈的概念
地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈。
2.生物圈的范围
（1）大气圈的底部
（2）水圈的大部
（3）岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
类型 不同点 相同点
分布特点 主要植物类别 主要动物类别 作用
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
1.生物圈是一个统一的整体。
2.生物圈是地球上最大的生态系统。
3.生物圈是所有生物共同的家园。
教学反思
在教学中很多教师觉得本节内容不好讲，原因就在于此节内容较单调较浅表，陈述性的介绍较多；不好发挥，难有亮点。的确是这样，但是无论是怎样的课题，教师都得在课堂上教授给学生，都得想办法引导学生通过多种方式的学习理解和掌握相关的知识。设计了一系列师生活动：有小组学习交流资料分析，讨论等，并采用视频冲击的方法，实现难点突破，提高学生学习的兴趣，从而避开了“闷课”，让课堂“活”起来了。
在新教材中，《生物圈是最大的生态系统》这一节重在培养学生的情感态度价值观，课程标准要求学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。由此我把本节课定位成：多种多样的生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培养学生保护生物圈的意识是本节重点。在讲多种多样的生态系统，设计了一个“我是小导游”的游戏环节，让学生以小组的形式，讨论去哪个生态系统游玩，并讨论出那里的环境特点和风土人情，然后推荐一名“小导游”给我们作介绍。当“小导游”戴着旅行帽，手摇导游旗，背后配着相应的背景画面像模像样地为大家介绍一个个景点时，课堂气氛非常活跃。“生物圈是一个统一的整体”是本节内容的难点。第一次上这堂课时，我仅仅通过学生讨论、举例说明河流生态系统与哪些生态系统有关联，还有一则“DDT的危害”的资料分析题来说明生物圈是一个整体，生物圈是最大的生态系统。课上完后，我总感觉自己没有把这个知识点讲透彻，学生也学得模棱两可。我重新将教材拿出来仔细研读。教材先提问河流与哪些生态系统有关联？然后分别从生物因素、地域关系、非生物因素三个方面来阐述河流与其他生态系统之间的关系，从而得出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统的结论。为了让学生学得明白易懂，我将书上的提问改成他们熟悉的“城市生态系统”与其它生态系统之间有什么联系，学生马上会联想到我们生活所需的食物、皮革、学习用的纸张、呼吸的空气等等。待学生一一例举完后，我再从非生物因素、地域关系、生物因素三个方面来进行归纳，并辅以图片说明各生态系统之间有着千丝万缕的联系，生物圈是一个整体，生物圈是由生物和非生物两部分组成，所以生物圈也是最大的生态系统。接着，我又组织学生分析讨论“DDT的危害”，让学生从具体事例中进一步认知生物圈是一个统一的整体。通过教师一步步引导、深化，学生也很轻松地由对生物圈的感性认识上升到理性认识。最后我给学生播放生态环境遭到破坏的视频，学生在掌握和理解了生物圈是统一的整体，是最大的生态系统这个概念的同时也懂得了保护环境的重要性。
